penelitian Greenbowe 2004 menunjukkan bahwa penggunaan multimedia interaktif dapat mengurangi miskonsepsi siswa pada materi pokok elektrokimia,
karena animasi komputer berupa grafik dan reaksi kimia yang terdapat dalam multimedia interaktif dapat membantu siswa dalam memahami materi dan
mengubah miskonsepsi yang sebelumnya mereka alami menjadi konsepsi yang benar.
Berdasarkan uraian di atas, maka dianggap penting untuk dilakukan penelitian mengenai “Efektivitas Penggunaan Multimedia Interaktif dalam Upaya
Meminimalisasi Miskonsepsi Siswa pada Materi Pokok Larutan Penyangga”, dengan harapan hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan yang berarti
bagi guru kimia untuk meminimalkan miskonsepsi siswa.
1.2 Rumusan
Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan dapat dirumuskan permasalahan apakah penggunaan multimedia interaktif efektif
untuk meminimalisasi miskonsepsi siswa pada materi pokok larutan penyangga?
1.3 Tujuan
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas penggunaan multimedia interaktif dalam upaya meminimalisasi miskonsepsi siswa pada materi
pokok larutan penyangga.
1.4 Manfaat
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa, guru, sekolah, dan peneliti.
1.4.1 Siswa
Penggunaan multimedia interaktif diharapkan dapat menambah pemahaman siswa terhadap materi pokok larutan penyangga dan membantu siswa
untuk mengatasi adanya miskonsepsi ketika mempelajari materi pokok tersebut.
1.4.2 Guru
Penggunaan multimedia interaktif dapat digunakan sebagai alternatif dan bahan pertimbangan bagi guru dalam upaya mengatasi miskonsepsi yang
terjadi pada diri siswa.
1.4.3 Sekolah
Pembelajaran dengan menggunakan multimedia interaktif diharapkan dapat memberikan sumbangan untuk perbaikan mutu pendidikan sekolah,
khususnya dalam mata pelajaran kimia kelas XI.
1.4.4 Peneliti
Penelitian ini dapat digunakan untuk meningkatkan kreatifitas dan keterampilan peneliti sebagai calon guru dalam memilih tindakan alternatif untuk
mengatasi miskonsepsi siswa ketika mengajar nanti.
1.5 Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah diperlukan untuk lebih memfokuskan penelitian ini. Adapun pembatasan masalahnya yaitu sebagai berikut:
1. Multimedia interaktif yang digunakan dalam penelitian ini dibuat dengan menggunakan Macromedia Flash Profesional 8 dan Microsoft Office Power
Point sebagai software utamanya.
2. Penggunaan multimedia interaktif dikatakan efektif dalam meminimalisasi miskonsespsi siswa apabila:
a. Persentase siswa yang mengalami miskonsepsi pada kelas eksperimen lebih rendah daripada kelas kontrol.
b. Peningkatan hasil belajar kognitif siswa pada kelas eksperimen lebih besar daripada kelas kontrol.
c. Rata-rata jawaban yang tergolong miskonsepsi pada kelas eksperimen lebih rendah daripada kelas kontrol.
3. Peneliti bertindak sebagai guru dan miskonsepsi pada guru sudah sangat diminimalkan.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Konsep dan Konsepsi
Rosser dalam Dahar, 1989 menyatakan bahwa konsep adalah suatu abstrak mental yang mewakili suatu kelas stimulus-stimulus, kejadian-kejadian
yang mempunyai atribut yang sama. Selain itu, konsep menggambarkan keteraturan atau hubungan dengan sekelompok faktor-faktor yang ditandai oleh
beberapa simbol atau tanda. Ciri-ciri konsep menurut Dahar 1989 adalah sebagai berikut:
1. Konsep timbul dari hasil pengalaman manusia dengan lebih dari satu benda, peristiwa atau fakta, konsep merupakan suatu generalisasi dari fakta-fakta
tersebut. 2. Konsep adalah hasil berpikir abstrak manusia dar fakta-fakta tersebut.
3. Suatu konsep dapat dianggap kurang tepat disebabkan timbulnya fakta-fakta baru. Oleh karena itu, konsep dapat mengalami perubahan bersifat tentatif.
Setiap siswa mempunyai penafsiran yang berbeda-beda terhadap suatu konsep. Hal tersebut terjadi karena setiap siswa mempunyai cara yang berbeda-
beda dalam membangun pengetahuan mereka. Tafsiran seseorang terhadap suatu konsep disebut konsepsi Berg, 1991.
2.2 Miskonsepsi
Terdapat kecenderungan bahwa siswa memiliki konsepsi yang berbeda satu dengan yang lainnya. Beberapa di antara siswa tersebut ada yang memiliki
7
