Pembelajaran Menyusun Teks Eksplanasi secara Tertulis

2.2.4 Pembelajaran Menyusun Teks Eksplanasi secara Tertulis

Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Problem Based Learning Pembelajaran menyusun teks eksplanasi secara tertulis menggunakan model pembelajaran berbasis masalah merupakan pembelajaran menuangkan ide atau gagasan berkaitan dengan fenomena alam maupun sosial dengan penerapan model pembelajaran berbasis masalah. Pembelajaran dilakukan sesuai dengan alur pendekatan saintifik yang terdiri atas lima tahap kegiatan ilmiah, yakni mengamati, menanya, mengumpulkan informasieksperimen, mengasosiasikanmengolah informasi, dan mengomunikasikan. Kelima tahap kegiatan pembelajaran tersebut akan dikombinasikan dengan alur model pembelajaran berbasis masalah, yakni dengan menyajikan suatu permasalah yang harus dipecahkan oleh peserta didik. Dalam pembelajaran menyusun teks eksplanasi secara tertulis menggunakan model pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dilibatkan secara aktif dalam kegiatan pemecahan suatu masalah. Peserta didik akan disajikan suatu artikel dalam surat kabar mengenai bencana alam. Setelah membaca artikel tersebut, peserta didik melakukan kegiatan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan dengan mencari penyebab, proses terjadinya bencana tersebut, kemudian mencari solusi dari permasalahan. Setelah peserta didik memperoleh informasi dari hasil identifikasi permasalahan tersebut, peserta didik akan mengolah datainformasi dan menuangkannya dalam bentuk teks eksplanasi. Berikut adalah tabel sintagmatik pembelajaran menyusun teks eksplanasi secara tertulis menggunakan model pembelajaran berbasis masalah. Tabel 2.3 Langkah-langkah Penerapan Pembelajaran Menyusun Teks Eksplanasi secara Tertulis Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Tahapan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Fase 1: Memberikan orientasi tentang permasalahan kepada peserta didik Guru menyajikan materi dan contoh teks eksplanasi. Peserta didik mengamati teks yang disajikan oleh guru Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk penyelidikan Guru memandu peserta didik untuk bertanya jawab berkaitan dengan menyusun teks eksplanasi secara tertulis Peserta didik bertanya jawab bersama guruteman berkaitan dengan pembelajaran menyusun teks eksplanasi secara tertulis Fase 3: Pelaksanaan investigasi Guru mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan informasi Peserta didik mengamati artikel berita bencana alam yang disajikan guru kemudian mengumpulkan data tentang penyebab dan proses terjadinya bencana tersebut Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil Guru membantu peserta didik untuk merencanakan dan menyiapkan karya berupa teks eksplanasi kemudian guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas Peserta didik mengolah data yang diperolehnya menjadi sebuah teks eksplanasi yang disusun berdasarkan struktur teks eksplanasi, yakni pernyataan umum, deretan penjelas, dan interpretasi kemudian peserta didik menampilkan hasil kerjanya berupa teks eksplanasi dan saling menanggapi Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses penyelidikan Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari Proses penilaian dalam pembelajaran akan dilakukan dengan penilaian autentik. Penilaian akan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dengan menilai tiga aspek, yakni penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik.

2.2.5 Hakikat Sikap Religius dan Sikap Sosial