mendapatkan hal tersebut. Banyak hal yang menyebabkan dia ingin melakukannya dan termotivasi untuk melakukannya. Motivasi dapat juga
dikatakan sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu sehingga seseorang itu mau dan ingin melakukan sesuatu dan bila
tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau tidak mengelakkan perasaan tidak suka itu. Jadi motivasi dapat dirangsang oleh faktor dari
luar tetapi motivasi itu adalah tumbuh di dalam diri seseorang. Menurut pendapat di atas motivasi dapat saja dirangsang dari luar
agar tumbuh pada diri seseorang, tetapi sebenarnya motivasi lebih cenderung muncul dari dalam diri seseorang, dengan kata lain motivasi
tersebut bersifat internal. Motivasi belajar merupakan psikis yang bersifat non-intelektual. Tetapi tanpa motivasi, sulit bagi peserta didik untuk
belajar dengan penuh semangat dan vitalitas. Bahkan dapat saja terjadi peserta didik yang tingkat intelektual atau kecerdasan yang tinggi gagal
studinya karena tidak mempunyai motivasi belajar.
c. Teori Motivasi
Teori Motivasi Proses
Teori proses memusatkan perhatiannya pada bagaimana motivasi terjadi. Ada tiga teori motivasi proses yang lazim dikenal, yaitu:
a. Teori harapan expectacy theory
Teori ini menyatakan bahwa kekuatan yang memotivasi seseorang bekerja giat dalam melaksanakan pekerjaannya
bergantung pada hubungan timbal balik antara apa yang ia
inginkan dengan kebutuhan dari hasil pekerjaan itu. Bila keyakinan yang diharapkan cukup besar untuk memperoleh kepuasannya, ia
akan bekerja keras pula dan sebaliknya. Teori harapan didasarkan atas: harapan, nilai, dan peraturan.
b. Teori Keadilan equity theory
Menekankan bahwa ego manusia selalu mendambakan keadilan dalam pemberian hadiah maupun hukuman terhadap
setiap perilaku yang relatif sama. Keadilan merupakan daya penggerak yang memotivasi semangat seseorang. Pemberian
kompensasi atau hukuman harus berdasarkan penilaian yang objektif dan adil.
c. Teori pengukuhan reinforcement theory
Teori ini didasarkan atas hubungan sebab dan akibat perilaku dengan memberikan kompensasi. Misalnya seseorang
siswa dapat naik kelas apabila nilai rapotnya bagus. Teori pengukuhan terdiri dari dua jenis yaitu pengukuhan positif dan
pengukuhan negatif.
Jadi, prinsipnya
pengukuhan selalu
berhubungan dengan bertambahnya frekuensi dan tanggapan, apabila diikuti oleh stimulus yang bersyarat. Demikian juga prinsip
hukuman selalu berhubungan dengan berkurangnya frekuensi respons.
d. Ciri-ciri Motivasi Belajar
Selanjutnya untuk
melengkapi uraian
sebelumnya perlu
dikemukakan adanya beberapa cirri motivasi belajar. Motivasi belajar yang ada pada diri seseorang menutut Sardiman A.M memiliki ciri-ciri
sebagai berikut: 1.
Tekun menghadapi tugas dapat bekerja terus-menerus dalam jangka waktu yang lama, tidak berhenti sebelum selesai.
2. Ulet menghadapi kesulitan tidak putus asa. Tidak
memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin tidak cepat puas dengan prestasi yang sudah
dicapainya. 3.
Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah untuk orang dewasa misalnya masalah agama, politik, ekonomi,
keadilan, pemberantasan korupsi, penentangan terhadap sikap kriminal, amoral, dan lain sebagainya.
4. Lebih sering bekerja sendiri.
5. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin hal-hal yang bersifat
mekanis, berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif. 6.
Dapat mempertahankan pendapatnya kalau sudah yakin akan sesuatu.
7. Senang mencari dan memecahkan masalah atau soal-soal.
Jadi kesimpulan dari ciri-ciri motivasi di atas, yaitu apabila seseorang memiliki ciri-ciri seprti di atas, berarti seseorang itu selalu
memiliki motivasi yang cukup kuat. Ciri-ciri motivasi seperti itu akan sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar. Kegiatan belajar
mengajar akan berhasil dengan baik apabila siswa tekun dalam mengerjakan tugas, ulet dalam memecahkan masalah dan hambatan secara
mandiri. Sehingga diharapkan nantinya siswa tersebut mendapat sebuah apresiasi yaitu mendapatkan prestasi belajar yang baik.
Pendapat lain mengenai ciri-ciri atau indikator motivasi belajar adalah menurut Hamzah B. Uno 2008: 23 yang meliputi : 1 adanya
hasrat dan keinginan berhasil, 2 adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, 3 harapan dan cita-cita masa depan, 4 adanya penghargaan dalam
belajar, 5 adanya keinginan yang menarik dalam kegiatan belajar, dan 6 adanya lingkungan belajar yang kondusif. H.Djaali menyebutkan bahwa
individu yang memililki motivasi belajar yang tinggi memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. Menyukai situasi atau tugas yang menuntut tanggung jawab
pribadi atau hasil-hasilnya dan bukan atas daasar untung- untungan, nasib atau kebetulan.
2. Memilih tujuan yang realistis tapi menentang dari tujuan yang
terlalu mudah mencapai atau terlalu besar resikkonya. 3.
Mencari situasi atau pekerjaan dimana ia memperoleh umpan batu dengan segera dan nyata untuk menentukan baik atau
tidaknya hasil atau pekerjaannya. 4.
Senang bekerja sendiri dan bersaing untuk mengungguli orang lain.
5. Mampu menggunakan pemuasan keinginannya demi masa
depan yang lebih baik. 6.
Tidak tergugah untuk sekedar mendapatkan uang, status atau keunggulannya ia akan mencarinya apabila hal-hal tersebut
merupakan lambing prestasi suatu ukuran keberhasilan. 2009: 109-110
Motivasi belajar merupakan daya penggerak belajar yang timbul dari dalam diri seseorang yang menyebabkan orang tersebut mau
melakukan aktivitas penguatan bahan ajar. Tinggi rendahnya motivasi belajar mahasiswa akan berpengaruh terhadap prestasi belajar yang ia
tempuh selama proses belajar di perkuliahan. Indikator motivasi belajar adalah tekun menghadapi tugas, ulet menghadapi kesulitan, tidak
memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi, ingin mendalami materi yang diberikan dan selalu berprestasi sebaik mungkin. Dengan begitu
motivasi belajar di sini dapat dikatakan berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa.
e. Cara Menumbuhkan Motivasi Belajar
