82
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Ada perbedaan kemampuan membaca pemahaman yang signifikan antara siswa yang mengikuti pembelajaran membaca pemahaman dengan
menggunakan strategi Self-Monitoring Using Questions dan siswa yang mengikuti pembelajaran membaca pemahaman tanpa menggunakan strategi
Self-Monitoring Using Questions. Perbedaan kemampuan membaca pemahaman tersebut ditunjukkan dengan hasil uji-t tes akhirkelompok kontrol
dan kelompok eksperimen, yaitu hasil penghitungan menunjukkan bahwa skor t
hitung
lebih besar daripada skor t
tabel
t
hitung
= 2,423; p = 0,019; p 0,05 pada taraf kesalahan 0,05 5 dan df sebesar 49.
2. Strategi Self-Monitoring Using Questions efektif digunakan dalam pembelajaran membaca pemahaman siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Patuk
Gunungkidul. Keefektifan penggunaan strategi tersebut dalam pembelajaran membaca pemahaman pada penelitian ini dapat ditunjukkan dengan
perbedaan hasil uji-t tes awaldan tes akhirkemampuan membaca pemahaman kelompok eksperimen yang diperoleh t
hitung
sebesar 4,909 dengan df = 26 dan p sebesar 0,000. Nilai p lebih kecil daripada taraf kesalahan 0,05 0,000
0,05. Hasil uji-t tersebut menunjukkan keefektifan strategi Self-Monitoring Using Questions dalam pembelajaran membaca pemahaman pada kelompok
eksperimen. Selain itu, terdapat kenaikan skor rata-rata antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Skor rata-rata pada kelompok eksperimen
mengalami kenaikan sebesar 3,71, sedangkan skor rata-rata pada kelompok kontrol hanya mengalami kenaikan sebesar 2,41. Hasil tersebut menunjukkan
bahwa pembelajaran membaca pemahaman dengan menggunakan strategi Self-Monitoring Using Questions lebih efektif daripada pembelajaran
membaca pemahaman tanpa menggunakan strategi Self-Monitoring Using Questions.
B. Implikasi
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran membaca pemahaman dengan menggunakan strategi Self-Monitoring Using Questions pada
kelompok eksperimen lebih efektif daripada pembelajaran membaca pemahaman tanpa menggunakan strategi Self-Monitoring Using Questions pada kelompok
kontrol. Oleh karena itu, dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman, guru perlu menggunakan strategi pembelajaran yng menarik perhatian dan minat
belajar siswa, salah satunya adalah dengan menggunakan strategi Self-Monitoring Using Questions.
C. Saran
Sesuai dengan simpulan dan implikasi hasil penelitian, maka ada beberapa saran yang dapat dipergunakan sebagai bahan pertimbangan untuk dapat
Kategori