125
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan secara keseluruhan mengenai pembelajaran menulis pada siswa autisdi SLB Ma’arif, maka dapat ditarik
kesimpulan bahwa pelaksanaan pembelajaran menulis pada siswa autis kelas VI di SLB Ma’arif masih memiliki beberapa kekurangan sehingga belum sesuai dengan
tujuan pembelajarannya, antara lain mencakup materi pembelajaran menulis yang diberikan. Dalam materi menulis, gurumenggunakan kurikulum 2014 untuk kelas 1
SD karena tidak memiliki pedoman dalam membuat materi menulis untuk siswanya. Namun, guru telah memodifikasi rencana pelaksanaan pembelajaran RPP menulis
untuk siswa kelas I SD ini agar dapat diterapkan untuk siswa autis kelas IV SD. Dalam menggunakan metode pembelajaran menulis guru dirasa belum kreatif, karena
guru memiliki keterbatasan ilmu dan pengetahuan. Media pembelajaran menulis yang digunakan hanya memanfaatkan media yang tersedia didalam kelas. Pendekatan yang
digunakan adalah
pendekatan individual
aprproach pendekatan
secara individual,continuity training approach pendekatan dengan cara latihan terus
menerus. Guru selalu berusaha melakukan upaya pendekatan agar dapat mencapai tujuan pembelajaran menulis pada siswa autis. Upaya yang dilakukan guru untuk
mengatasi kesulitan tersebut adalah dilakukan dengan melakukan setting kelas menjadi ruangan kelas yang kecil dan nyaman, memodifikasi penggunaan media
pembelajaran menulis dan memberikan keterampilan yang dapat melatih kemampuan motorik halus siswa.
126
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan dalam penelitian ini, maka peneliti mengemukakan saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru a. Guru perlu melakukan asesmen awal untuk mengetahui karakteristik siswanya
sehingga memudahkan untuk membuat rencana pelaksanaan pembelajaran. b. Guru perlu belajar mengenai pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran
yang sesuai agar siswa autis memiliki tahapan-tahapan yang jelas dalam belajar, terutama menulis.
c. Guru perlu membuatkan rencana pembelajaran individual RPI dan program pembelajaran individual PPI pada masing-masing siswa autis.
d. Guru perlu mencari referensi yang tidak ada disekolah sebagai pendukung dalam proses pembelajaran menulis.
e. Pemberian motivasi, kreativitas guru dan latihan terus menerus kepada siswa perlu ditingkatkan.
f. Guru perlu meningkatkan komunikasi dengan orangtua siswa khususnya berkaitan dengan penyampaian mengenai kemampuan siswa, kesulitan siswa
dalam menulis serta upaya yang harus dilakukan untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa di rumah.
2. Bagi Kepala Sekolah a. Perlu menyediakan ruangan khusus yang kondusif jauh dari kebisingan untuk
pembelajaran yang bersifat akademik dengan dilengkapi sarana dan prasarana pembelajaran sehingga dapat digunakan untuk mendukung kegiatan menulis
pada khususnya, serta sensori integrasi pada umumnya.
Kategori