dibentuk kelompok-kelompok kecil siswa diberi kesempatan untuk berperan aktif dalam kegiatan belajar. Dibandingkan dengan model pembelajaran yang lain,
pembelajaran kooperatif memiliki ciri-ciri tertentu. Menurut Arends dalam Trianto 2011 menyatakan bahwa pelajaran yang menggunakan pembelajaran
kooperatif memiliki ciri-ciri a siswa bekerja dalam kelompok secara kooperatif untuk menuntaskan materi belajar, b kelompok dibentuk dari siswa yang
memiliki kemampuan tinggi, sedang dan rendah, dan c bila memungkinkan, anggota berasal dari ras, budaya, suku, jenis kelamin yang beragam, dan
penghargaan yang lebih berorientasi kepada kelompok daripada individu. Menurut Miftahul Huda 2013, dalam pembelajaran kooperatif setidak-
tidaknya ada 12 langkah umum dalam penerapan pembelajaran kooperatif, yaitu a memilih metode, teknik, dan struktur pembelajaran kooperatif, b menata
ruang kelas untuk pembelajaran kooperatif, c merangking siswa, d menentukan jumlah kelompok, e membentuk kelompok-
kelompok, f merancang “team building
” untuk setiap kelompok, g mempresentasikan materi pembelajaran, h membagikan lembar kerja siswa, i menugaskan siswa mengerjakan kuis secara
mandiri, j menilai dan menskor kuis siswa, k memberi penghargaan pada kelompok, dan l mengevaluasi perilaku-perilaku anggota kelompok.
2.1.3 Model Pembelajaran CORE
2.1.3.1 Pengertian Model Pembelajaran CORE
CORE merupakan singkatan dari empat kata yang memiliki fungsi dalam pembelajaran, yaitu connecting, organizing, reflecting, dan extending. Menurut
Harmsen dalam Wijayanti 2012: 15, elemen-elemen tersebut digunakan untuk menghubungkan informasi lama dengan informasi baru, mengorganisasikan
sejumlah materi yang bervariasi, merefleksikan segala sesuatu yang siswa pelajari, dan mengembangkan lingkungan belajar.
Menurut Jacob dalam Wijayanti 2012:15 CORE adalah salah satu model yang berlandaskan pada konstruktivisme. Dengan kata lain, model
pembelajaran CORE merupakan model pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengaktifkan siswa dalam membangun pegetahuannya. Dalam membangun
pengetahuannya sendiri, siswa diharuskan berinteraksi dengan lingkungannya. Sintaks model pembelajaran CORE adalah C koneksi informasi lama-
baru dan antar konsep, O organisasi ideuntuk memahami materi, R memikirkan kembali, mendalami, dan menggali, E mengembangkan,
memperluas, menggunakan, dan menemukan Suyatno, 2009:67. Model pembelajaran tersebut adalah CORE yang merupakan singkatan dari Connecting,
Organizing, Reflecting dan Extending. a.
Connecting Connect secara bahasa artinya come or bring together, sehingga
connecting dapat diartikan dengan menghubungkan. Pengetahuan yang berguna adalah konstektual, dihubungkan dengan apa yang telah siswa
ketahui. Diskusi menentukan koneksi untuk belajar. Agar dapat berperan dalam suatu diskusi, siswa harus mengingat informasi dan menggunakan
pengetahuaannnya yang dimilikinya untuk menghubungkan dan menyusun ide-idenya. Calfee et al Jacob dkk., 2005:13 berpendapat bahwa siswa
belajar melaui diskusi belajar yang baik memiliki pertlian coherence. Di samping itu, Katz Nirula 2001 menyatakan bahwa dengan connecting,
bagaimana sebuah konsepide dihubungkan dengan ide lain dalam sebuah diskusi kelas.
b. Organizing
Organize secara bahasa berarti arrange in a system that works well, artinya siswa mengorganisasikan informasi-informasi yang diperolehnya.
Diskusi membantu siswa dalam mengorganisasikan pengetahuannya. Calfee et al Jacob dkk., 2005:13 berpendapat bahwa berbagai partisipan
berusaha untuk mengerti dan berkontribusi terhadap diskusi, mereka dikuatkan dengan menghubungkan dan mengorganisasikan apa yang mereka
ketahui. Dalam hai ini Katz Nirula 2001 menyatakan tentang bagaimana seseorang mengorganisasikan ide-ide mereka dan apakah organisasi tersebut
membantu untuk memahami konsep. c.
Reflecting Reflect secara bahasa berarti think deeply about something and express,
artinya siswa memikirkan secara mendalam terhadap konsep yang dipelajarinya. Sagala 2007 mengungkapkan refleksi adalah cara berfikir
kebelakang tentang apa-apa yang sudah dilakukan dalam hal belajar di masa lalu. Siswa mengendapkan apa yang baru dipelajarinya sebagai struktur
pengetahuan yang baru, yang merupakan pengayaan atau revisi dari pengetahuan sebelumnya.
Diskusi yang baik dapat meningkatkan kemampuan berfikir reflektif siswa. Guru melatih siswa untuk berfikir reflektif sebelum dan sesudah
dikusi berlangsung. Menurut O ‟Flavohan Stein Jacob dkk., 2005:14, hal
ini dapat mempengaruhi secara signifikan terhadap kemampuan siswa dengan merefleksikan pada interaksi dan pada substansi berfikirnya
d. Extending
Extend secara bahasa berarti make longer and larger, artinya diskusi dapat membantu memperluas pengetahuan siswa. Perluasan pengetahuan
tersebut harus disesuaikan dengan kondisi dan kemampuan yang dimiliki siswa. Guthrie Jacob dkk., 2005:15 menyatakan bahwa pengetahuan
dekralatif dan prosedural siswa diperlusas dengan cepat sehingga mereka memeliti terhadap jawaban atas pertanyaan yang mereka miliki pengetahuan
metakognitif meningkat sehingga mereka melakukan stratergi berdiskusi untuk memperoleh informasi sesama temannya dan guru serta mencoba untuk
menjelaskan temuannya kepada teman-teman sekelasnya.
2.1.3.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran CORE
