Keefektifan Model Pembelajaran Guided Inquiry Model Pembelajaran Think Pair Share

1.6 Penegasan Istilah

Untuk mengatasi adanya kesalahpahaman akan maksud dan isi dalam penelitian, berikut adalah penegasan-penegasan istilah yang ada pada penelitian ini:

1.6.1 Keefektifan

Keefektifan berasal dari kata efektif dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia KBBI, yang berarti dapat membawa hasil, berhasil guna usaha tindakan. Dalam konteks penelitian ini, keefektifan dapat dilihat dari beberapa indikator sebagai berikut: 1. Hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran guided inquiry berbasis think pair share mencapai ketuntasan belajar individu 75 dan ketuntasan belajar klasikal 75. 2. Rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran guided inquiry berbasis think pair share lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol. 3. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran guided inquiry berbasis think pair share meningkat secara signifikan dibandingkan dengan kelas kontrol.

1.6.2 Model Pembelajaran Guided Inquiry

Trowbridge Bybee sebagaimana dikutip oleh Wiyanto 2008: 27 menggolongkan guided inquiry pada tingkat kedua setelah discovery, dimana guru mengemukakan masalah, sedangkan siswa menentukan sendiri proses pemecahan masalah itu sampai diperoleh solusinya. Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa model pembelajaran guided inquiry merupakan model pembelajaran dimana siswa diarahkan untuk menemukan pengetahuannya sendiri. Tujuan guided inquiry adalah untuk membantu siswa mengembangkan ketrampilan yang diperlukan untuk membangkitkan pertanyaan yang muncul dari rasa keingintahuannya dan upaya mencari jawabannya. Model ini memfasilitasi agar siswa mempertanyakan mengapa peristiwa terjadi, kemudian berusaha mengumpulkan data dan mengolahnya, sehingga dengan caranya itu dapat menemukan jawaban yang bersifat sementara.

1.6.3 Model Pembelajaran Think Pair Share

Model pembelajaran think pair share TPS merupakan jenis penbelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dalam proses belajar. Azlina sebagaimana dikutip oleh Normawati 2012 think pair share dirancang dalam bentuk diskusi yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir, keterampilan berkomunikasi siswa, dan mendorong partisipasi dalam kelas. Jadi pembelajaran ini didesain untuk memberikan kesempatan pada siswa dalam berkomunikasi dan berbagi sehingga pemahaman konsep yang diterima lebih mantap. Siswa dapat mengeksplorasi pengetahuanya dengan model think pair share . Waktu yang diberikan kepada siswa untuk berpikir, merespons, dan saling membantu semakin memperkuat pengetahuan yang diperoleh. Hal ini sejalan dengan pendapat Trianto 2009: 133 bahwa siswa akan memperoleh lebih banyak pengetahuan dari apa yang mereka jelaskan dan alami.

1.6.4 Model Pembelajaran Guided Inqury berbasis Think Pair Share