Deskripsi Data ANALISIS DAN PEMBAHASAN

70 c. Jenis Kelamin Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa berdasarkan Jenis Kelamin No Jenis Kelamin F F R 1 Laki-laki 22 6 2 Perempuan 336 94 Jumlah 358 100 Tabel 4.3 menunjukkan bahwa jumlah responden penelitian ini sebanyak 358 dengan rincian 22 siswa 6 berjenis kelamin laki-laki dan 336 siswa 94 berjenis kelamin perempuan. Dengan demikian disimpulkan bahwa responden terbanyak adalah berjenis kelamin perempuan. 2. Deskripsi Data Penelitian a. Persepsi siswa tentang pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Pendekatan Saintifik No Interval Pendekatan Saintifik F F R Kategori 1 30-35 209 58,4 Sangat Baik 2 26-29 133 37,1 Baik 3 23-25 14 3,9 Cukup Baik 4 20-22 1 0,3 Tidak Baik 5 7-19 1 0,3 Sangat Tidak Baik Jumlah 358 100 Dari tabel 4.4 menunjukan bahwa 209 siswa 58,4 mempunyai persepsi tentang implementasi pendekatan saintifik dalam 71 pembelajaran akuntansi keuangan dengan kategori sangat baik, 133 siswa 37,1 memiliki persepsi tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan kategori baik, 14 siswa 3,9 persepsi tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan kategori cukup baik, 1 siswa 0,3 memiliki persepsi tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan kategori tidak baik dan 1 siswa 0,3 memiliki persepsi tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan kategori sangat tidak baik. Hasil perhitungan rata- rata mean diperoleh hasil = 30,1173; nilai tengah median = 30; nilai modus = 30; dan nilai standar deviasi = 2,8220. Dengan demikian secara garis besar dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan adalah sangat baik. b. Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi No Interval berpikir tingkat tinggi F F R Kategori 1 81-100 167 46,7 Sangat Baik 2 66-80 117 32,7 Baik 3 56-65 23 6,4 Cukup Baik 4 46-55 9 2,5 Tidak Baik 5 0-45 42 11,7 Sangat Tidak Baik Jumlah 358 100 72 Dari tabel 4.5 menunjukkan bahwa 167 siswa 46,7 mempunyai tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi dengan kategori sangat baik, 117 siswa 32,7 dikategorikan baik, 23 siswa 6,4 dikategorikan cukup baik, ada 9 siswa 2,5 dikategorikan tidak baik, dan ada 42 siswa 11,7 dikategorikan sangat tidak baik. Hasil perhitungan rata-rata mean diperoleh hasil = 77,3855; nilai tengah median = 80; nilai modus = 100; dan nilai standar deviasi = 22,9594. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi adalah sangat baik. c. Pengembangan Karakter Siswa Tabel 4.6 Distribusi Pengembangan Karakter Siswa No Interval karakter siswa F F R Kategori 1 47-55 211 59 Sangat Baik 2 40-46 137 38 Baik 3 36-39 10 3 Cukup Baik 4 31-35 Tidak Baik 5 11-30 Sangat Tidak Baik Jumlah 358 100 Dari tabel 4.6 menunjukkan bahwa 211 siswa 59 mempunyai karakter dengan kategori sangat baik, 137 siswa 38 dikategorikan baik, 10 siswa 3 dikategorikan cukup baik. Hasil perhitungan rata-rata mean diperoleh hasil = 47,5167; nilai tengah median = 48; nilai modus = 44; dan nilai standart deviasi = 3,9012. 73 Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pengembangan karakter siswa adalah sangat baik.

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data

1. Pengujian Normalitas a. Persepsi Siswa Tentang Implementasi Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran Akuntansi Keuangan dengan Tingkat Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Persepsi Siswa tentang Implementasi Pendekatan Saintifik dengan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Model Summary and Parameter Estimates Dependent Variable : chisquare Equation Model Summary Parameter Estimates R Square F df1 df2 Sig. Constan t b1 Linear 0.414 251.987 1 356 0.000 0.041 0.010 The independent variable is Mahalanobis Distance. Hasil pengujian normalitas bivariat untuk data persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi diperoleh nilai R square = 0,414. Oleh sebab nilai R square hanya terkategorikan cukup 0,400-0,599, maka dapat disimpulkan bahwa distribusi data persepsi siswa tentang implementasi pendekatan 74 saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi cenderung berdistribusi tidak normal. b. Persepsi Siswa Tentang Implementasi Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Akuntansi Keuangan dengan Pengembangan Karakter Siswa Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Persepsi Siswa tentang Implementasi Pendekatan Saintifik dengan Pengembangan Karakter Siswa Model Summary and Parameter Estimates Dependent Variable:chisquare Equation Model Summary Parameter Estimates R Square F df1 df2 Sig. Constant b1 Linear 0.590 511.722 1 356 0.000 0.034 0.017 The independent variable is Mahalanobis Distance. Hasil pengujian normalitas bivariat untuk data persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan pengembangan karakter sosial siswa diperoleh nilai R square = 0,590. Oleh sebab nilai R square hanya terkategorikan cukup 0,400-0,599, maka dapat disimpulkan bahwa distribusi data persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan pengembangan karakter sosial siswa cenderung berdistribusi tidak normal. 75

C. Pengujian Hipotesis

Berdasarkan pengujian prasyarat analisis data diketahui bahwa data persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi cenderung tidak berdistribusi normal dan data persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan pengembangan karakter sosial siswa juga cenderung belum mendekati distribusi normal. Berdasarkan hasil pengujian tersebut, teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Korelasi Spearman yang diolah dengan menggunakan program SPSS versi 17.0 For Windows. 1. Pengujian Hipotesis 1 a. Hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi H o1 : Tidak ada hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi H a1 : Ada hubungan persepsi siswa tentang implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran akuntansi keuangan dengan tingkat kemampuan berpikir tingkat tinggi