bersama untuk menentukan jadwal pengumpulan sehingga jadwal pengumpulan mendapatkan kesepakatan bersama.
B. Tingkat Pengembalian Kuesioner
Peneliti membagikan kuesioner di 9 sekolah dasar inklusi di Kabupaten Sleman dengan jumlah guru kelas sebanyak 54 guru. Saat waktu yang sudah
disepakati untuk pengambilan kuesioner tiba, peneliti kembali ke sekolah tersebut untuk mengambil kuesioner, sebanyak 47 guru yang bersedia
mengembalikan kuesioner. Maka dari itu kuesioner yang kembali kepada peneliti sebanyak 47 kuesioner.
C. Hasil Penelitian
Peneliti membagikan kuesioner kepada 54 guru di 9 sekolah dasar inklusi di Kabupaten Sleman, saat pengambilan hasil kuesioner yang kembali kepada
peneliti berjumlah 47 kuesioner. Kuesioner dengan bentuk pertanyaan terbuka dibuat berdasarkan 8 prinsip penyelenggaraan sekolah inklusi. Dari 8 prinsip
ini dikembangkan menjadi beberapa indikator disetiap prinsipnya. Dari setiap indikator dijabarkan menjadi beberapa soal untuk mencari informasi terkait
kesesuaian dan proses penyelenggaraan sekolah dasar inklusi di Kabupaten Sleman.
Data yang peneliti peroleh dari hasil jawaban kuesioner diolah melalui 4 tahap. Tahap pertama yaitu menghitung total kuesioner yang diperoleh
peneliti. Tahap kedua yaitu mengelompokkan jawaban responden yang
memiliki kata kunci sama dijadikan satu yang kemudian dikategorikan setiap jawabannya. Setiap nomor pertanyaan akan menjadi beberapa kategori
dengan jumlah yang berbeda pada setiap nomornya sesuai jawaban dari setiap responden. Tahap ketiga yaitu menghitung jumlah jawaban yang telah
dikategorikan pada setiap soal. Tahap keempat yaitu jumlah jawaban yang telah dihitung diubah ke dalam bentuk persen dengan cara jumlah jawaban
setiap kategori dibagi jumlah seluruh responden yang mengumpulkan kuesioner dikalikan 100. Tabel hasil jawaban responden terkait
penyelenggaraan sekolah inklusi di Wilayah Kabupaten Sleman yang telah dikategorikan dapat dilihat pada lampiran.
Tabel 4.1 Hasil jawaban prinsip pertama dengan jawaban terbanyak Indikator
No. Soal
Jawaban Jumlah
responden persentase
1 1
Usia siswa minimal 7 tahun 22
46,8 2
Seleksi usia siswa minimal 7 tahun
21 44,7
3 Proses seleksi berdasarkan usia
23 48,9
4 Semua tipe siswa dapat
diterima 18
38,3 Tipe siswa lambat belajar
17 36,2
5 Kriteria siswa lambat belajar
10 21,3
Tidak ada kriteri 9
19,1
2 6
Ada guru pendamping khusus 31
66 7
Tidak ada proses seleksi untuk sumber daya pendidik
15 31,9
8 Ijazah minimal S1 pendidikan
atau memiliki akta mengajar 27
57,4
3 9
Menyediakan fasilitas bagi siswa
24 51,1
10 Computer, LCD, proyektor,
buku, alat peraga, dan lain-lain 23
48,9
11 Mendapatkan fasilitas yang
sama 35
74,5
4 12
Sumber biaya dari dana BOS 32
68,1 13
Dikelola bendahara BOS 10
21,3 14
Tidak ada keterlibatan 23
48,9 15
Tidak ada keterlibatan 28
59,6
Tabel 4.2 Hasil jawaban prinsip kedua dengan jawaban terbanyak Indikator
No. Soal
Jawaban Jumlah
responden persentase
1 16
Melakukan tes psikolog 8
17 17
Melakukan observasi peserta didik
9 19,1
18 Dengan bantuan psikolog
13 27,7
19 Guru sudah menyadari tujuan
pelaksanaan identifikasi dengan mengikuti rekomendasi
dan saran psikolog 12
25,5
Tabel 4.3 Hasil jawaban prinsip ketiga dengan jawaban terbanyak Indikator
No. Soal
Jawaban Jumlah
responden persentase
1 20
Memiliki tim pengembang kurikulum
34 72,3
21 KTSP kurikulum 2006
37 78,7
22 Sudah memahami prinsip
pendidikan yang inklusi 39
83
23 Sudah sesuai tingkat,
perkembangan, dan karakteristik siswa
berkebutuhan khusus 39
83
24 Sudah memenuhi empat
komponen utama 40
85,1 25
Sudah, disesuaikan kemampuan siswa
berkebutuhan khusus 29
61,7
26 Kurikulum sudah fleksibel
13 27,7
27 Sudah merancang
pembelajaran yang aktif dan kreatif
16 34
28 Sudah mempertimbangkan
keberagaman latar belakang 31
66 29
Sudah mempertimbangkan kemampuan anak
30 63,8
Tabel 4.4 Hasil jawaban prinsip keempat dengan jawaban terbanyak Indikator
No. Soal
Jawaban Jumlah
responden persentase
1 30
Sudah sesuai kebutuhan siswa berkebutuhan khusus
36 76,6
31 Sesuai dengan kurikulum dan
silabus, indikator disesuaikan kebutuhan
6 12,8
32 Pembelajaran berpusat pada
siswa 46
97,9 33
Soal evaluasi dibuat berbeda 12
25,5
2 34
Sudah memenuhi aspek pengetahuan
47 100
35 Sudah memenuhi aspek
keterampilan 43
91,5 36
Sudah memenuhi aspek sikap 41
87,2 37
Diberi tambahan materi pembelajaran
14 29,8
38 Mengajak aktif peserta didik
10 21,3
39 Menyiapkan materi sebelum
kegiatan belajar mengajar 9
19,1 40
Pendekatan saintifik 20
42,6
Tabel 4.5 Hasil jawaban prinsip kelima dengan jawaban terbanyak Indikator
No. Soal
Jawaban Jumlah
responden persentase
1 41
Disesuaikan dengan kebutuhan 14
29,8
siswa 42
Pencahayaan sudah baik, dari jendela maupun lampu
30 63,8
43 Dinding kelas ditempeli
gambar-gambar 20
42,6 44
Desain lantai biasa 20
42,6 45
Di gudang ruang khusus media
23 48,9
2 46
Kelompok besar atau kecil 32
68,1 47
Menyesuaikan dengan kebutuhan masing-masing
siswa 22
46,8
48 Keuntungan membaur
bersosialisasi dengan teman yang lain, kekurangan
pembelajaran tidak maksimal 16
34
49 Keuntungan kelompok mudah
terkontrol, kekurangan ada siswa yang aktif dan pasif
10 21,3
50 Kelompok kecil
27 57,4
Tabel 4.6 Hasil jawaban prinsip keenam dengan jawaban terbanyak Indikator
No. Soal
Jawaban Jumlah
responden persentase
1 51
Hasil belajar yang dicapai siswa dan kerjasama antara
guru dan orang tua 7
14,9 52
Sesuai kemampuan guru 7
14,9 53
Melakukan diagnosis 12
25,5 54
Kerjasama dengan psikolog 9
19,1 55
Guru memiliki peran yang melakukan dan membantu guru
pendamping khusus 9
19,1
2 56
Guru melakukan tes
screening
30 63,8
Tidak melakukan 17
36,2 57
Untuk mengetahui keadaan siswa
20 42,6
Tidak melakukan 17
36,2
58 Bekerjasama dengan psikolog
14 29,8
Tidak melakukan 17
36,2 59
1 kali dalam 1 tahun 9
19,1 Tidak melakukan
17 36,2
60 Didampingi tenaga profesional
20 42,6
Tidak melakukan 17
36,2
3 61
Melalui observasi 13
27,7 62
Untuk mengetahui kemampuan siswa
13 27,7
63 Melaksanakan tindak lanjut
12 25,5
64 Mengundang orangtua siswa
ke sekolah 17
36,2
4 65
Sekolah melakukan penempatan program
26 55,3
Tidak melakukan 20
42,6 66
Dilakukan sesuai kondisi dan diberi pendamping khusus
7 14,9
Tidak melakukan 20
42,6 67
Ada bantuan dari guru pendamping khusus
13 27,7
Tidak melakukan 20
42,6
5 68
Ada perbedaan penempatan kurikulum bagi siswa
berkebutuhan khusus dan tidak 27
57,4 Tidak melakukan
20 42,6
69 Sesuai kebutuhan siswa
15 31,9
Tidak melakukan 20
42,6
6 70
Menganalisis nilai siswa dan disesuaikan dengan
kemampuan siswa 8
17 Tidak melakukan
12 25,5
71 Dilakukan remidi
8 17
Tidak melakukan 12
25,5 72
Pernah mengubah prosedur pengajaran
32 68,1
Tidak melakukan 12
25,5 73
Sesuai kebutuhan siswa 11
23,4 Tidak melakukan
12 25,5
7 74
Melakukan evaluasi program 35
74,5
Tidak melakukan 12
25,5 75
Di awal dan di akhir semester 12
25,5 Tidak melakukan
12 25,5
76 Ya, menerapkan target
patokan 29
61,7 Tidak melakukan
12 25,5
77 Mendapatkan hasil yang
maksimal dan disesuaikan hasil yang diperoleh
9 19,1
Tidak melakukan 12
25,5
Tabel 4.7 Hasil jawaban prinsip ketujuh dengan jawaban terbanyak Indikator
No. Soal
Jawaban Jumlah
responden persentase
1 78
Sudah disusun dirancang berdasarkan kebutuhan siswa
35 74,5
79 Sudah membantu dalam
memahami materi 36
76,6 80
Guru membuat media pada materi tertentu
15 31,9
81 Sudah menunjang efisiensi dan
efektivitas 41
87,2 82
Ada proses pemilihan media 17
36,2 83
Sudah menyediakan membuat media secara maksimal
38 80,9
Tabel 4.8 Hasil jawaban prinsip kedelapan dengan jawaban terbanyak Indikator
No. Soal
Jawaban Jumlah
responden persentase
1 84
Kompleksitas, intaks, dan daya serap
9 19,1
85 Dimusyawarahkan seluruh
guru 17
36,2 86
Ada perbedaan KKM 33
70,2 87
Sesuai dengan kemampuan siswa
29 61,7
2 88
Mempermudah evaluasi 23
48,9 89
Melihat hasil sebelumnya 9
19,1 90
Ada pertimbangan tertentu dalam mengevaluasi
pembelajaran 33
70,2 91
Lisan dan tertulis 15
31,9 92
Ada perbedaan penilaian 34
72,3
3 93
Untuk mengetahui hasil akhir, untuk mengetahui sejauh mana
kemampuan siswa, dan sebagai tindak lanjut
11 23,4
94 Di akhir pembelajaran
14 29,8
95 Ditindak lanjuti sesuai
kemampuan siswa 17
36,2 96
Guru kelas 17
36,2 97
Menemani belajar dan mengerjakan tugas di rumah
17 36,2
98 Mengetahui tingkat
kemampuan belajar siswa 16
34 99
Untuk melihat perkembangan siswa berkebutuhan khusus
15 31,9
100 Disamakan dengan siswa
lainnya tidak ada perbedaan dengan siswa tidak
berkebutuhan khusus 14
29,8
Tabel 4.9 Prinsip yang diselenggarakan di setiap sekolah dasar inklusi di Kabupaten Sleman
No. Sekolah
Prinsip yang muncul Kesimpulan
1. SD A
Penerimaan peserta didik baru PPDB
Sekolah ini
telah menyelenggarakan
4 aspek dari 8 aspek prinsip
penyelenggaraan sekolah inklusi
Identifikasi Merancang bahan ajar dan
kegiatan pembelajaran
yang ramah anak Penataan kelas yang ramah
anak
2. SD B
Penerimaan peserta didik Sekolah ini
telah
baru PPDB menyelenggarakan
4 aspek dari 8 aspek prinsip
penyelenggaraan sekolah inklusi
Identifikasi Penataan kelas yang ramah
anak Penilaian
dan evaluasi
pembelajaran 3.
SD C Penerimaan peserta didik
baru PPDB Sekolah
ini telah
menyelenggarakan 7
aspek dari 8 aspek prinsip penyelenggaraan sekolah
inklusi Identifikasi
Kurikulum fleksibel Merancang bahan ajar dan
kegiatan
pembelajaran yang ramah anak
Penataan kelas yang ramah anak
Pengadaan
dan pemanfaatan
media pembelajaran adaptif
Penilaian dan
evaluasi pembelajaran
4. SD D
Penerimaan peserta didik baru PPDB
Sekolah ini
telah menyelenggarakan
8 aspek dari 8 aspek prinsip
penyelenggaraan sekolah inklusi
Identifikasi Kurikulum fleksibel
Merancang bahan ajar dan kegiatan
pembelajaran yang ramah anak
Penataan kelas yang ramah anak
Asesmen Pengadaan
dan pemanfaatan
media pembelajaran adaptif
Penilaian dan
evaluasi pembelajaran
5. SD E
Penerimaan peserta didik baru PPDB
Sekolah ini
telah menyelenggarakan
6 aspek dari 8 aspek prinsip
penyelenggaraan sekolah inklusi
Identifikasi Merancang bahan ajar dan
kegiatan pembelajaran
yang ramah anak Penataan kelas yang ramah
anak Asesmen
Penilaian
dan evaluasi
pembelajaran 6.
SD F Penerimaan peserta didik
baru PPDB Sekolah
ini telah
menyelenggarakan 7
aspek dari 8 aspek prinsip penyelenggaraan sekolah
inklusi Identifikasi
Kurikulum fleksibel Merancang bahan ajar dan
kegiatan
pembelajaran yang ramah anak
Penataan kelas yang ramah anak
Pengadaan
dan pemanfaatan
media pembelajaran adaptif
Penilaian dan
evaluasi pembelajaran
7. SD G
Penerimaan peserta didik baru PPDB
Sekolah ini
telah menyelenggarakan
6 aspek dari 8 aspek prinsip
penyelenggaraan sekolah inklusi
Identifikasi Kurikulum fleksibel
Merancang bahan ajar dan kegiatan
pembelajaran yang ramah anak
Penataan kelas yang ramah anak
Pengadaan
dan pemanfaatan
media pembelajaran adaptif
8. SD H
Penerimaan peserta didik baru PPDB
Sekolah ini
telah menyelenggarakan
7 aspek dari 8 aspek prinsip
penyelenggaraan sekolah inklusi
Identifikasi Kurikulum fleksibel
Merancang bahan ajar dan kegiatan
pembelajaran yang ramah anak
Penataan kelas yang ramah anak
Pengadaan
dan pemanfaatan
media pembelajaran adaptif
Penilaian dan
evaluasi pembelajaran
9. SD I
Penerimaan peserta didik baru PPDB
Sekolah ini
telah menyelenggarakan
8 aspek dari 8 aspek prinsip
penyelenggaraan sekolah Identifikasi
Kurikulum fleksibel
Merancang bahan ajar dan kegiatan
pembelajaran yang ramah anak
inklusi
Penataan kelas yang ramah anak
Asesmen Pengadaan
dan pemanfaatan
media pembelajaran adaptif
Penilaian dan
evaluasi pembelajaran
D. Pembahasan
Kategori