20
3 Pengukuran. Siswa diminta untuk menentukan ukuran-ukuran
numerik dari suatu kejadian Becker Shimada, 1997, hlm. 27.
b. Mengembangkan Rencana Pembelajaran dalam Open-Ended
Problems
Untuk mengembangkan rencana pembelajaran yang baik, guru harus mempertimbangkan hal berikut:
1 Daftar respon siswa yang diharapkan terhadap masalah
Siswa diharapkan untuk menanggapi masalah terbuka dengan
cara yang
berbeda. Kemampuan
siswa untuk
mengekspresikan ide-ide atau pemkiran mereka mungkin terbatas. Penting bahwa guru membuat daftar respon siswa, meskipun
respon mungkin direduksi menjadi proporsi umum yang lebih sedikit.
2 Membuat tujuan menggunakan masalah yang jelas
Guru harus memahami peran masalah dalam RPP secara keseluruhan. Masalah dapat diperlakukan sebagai topik
independen, sebagai pengantar konsep baru, atau sebagai ringkasan belajar siswa.
3 Merancang metode pengajuan masalah sehingga siswa dapat
dengan mudah memahami makna dalam masalah atau hal yang diharapkan dari siswa
Masalah harus diungkapkan agar siswa dapat dengan mudah
memahami dan
mencari pendekatan
untuk menyelesaikannya. Guru harus memperhatikan cara masalah
tersebut diajukan untuk menghindari kebingungan siswa. 4
Membuat masalah semenarik mungkin Masalah harus konkret dan akrab bagi siswa, juga harus
mencakup aspek yang membangkitkan rasa ingin tahu mereka.
21
5 Memungkinkan cukup waktu untuk menjelajahi masalah
sepenuhnya Guru perlu memberikan waktu yang cukup untuk siswa
mengeksplorasi masalah. Guru dapat menggunakan dua periode untuk satu masalah terbuka. Pada periode pertama para siswa
dapat bekerja secara individu maupun kelompok untuk memecahkan masalah. Kemudian pada periode kedua, seluruh
kelas membahas pendekatan dan solusi untuk memecahkan masalah Becker Shimada, 1997, hlm. 32-33.
c. Langkah-langkah Model Open-Ended Problems
1 Persiapan
Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran RPP dan pertanyaan open-ended.
2 Pelaksanaan:
a Pendahuluan
b Kegiatan inti yaitu pelaksanaan pembelajaran dengan
langkah sebagai berikut: 1
Siswa membentuk kelompok. 2
Siswa mendapatkan pertanyaan open-ended. 3
Setiap perwakilan kelompok mengemukakan pendapat. 4
Siswa menganalisis jawaban yang telah dikemukakan dan menentukan jawaban-jawaban yang benar dan
efektif. 5
Kegiatan akhir yaitu siswa membuat kesimpulan. c
Evaluasi Siswa mendapatkan tugas perorangan atau ulangan
harian yang berisi pertanyaan open-ended Shoimin, 2014, hlm. 111.
22
d. Gagasan tentang Pengajaran Masalah
