Ine Rahaju, 2014 Analisis Penyelengaraan Pendidikan Anak Usia Dini Yang Menggunakan Model Beyond Center And Circle
Time Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
ditentukan oleh pengelola dengan komposisi empat sehat, dan membiasakan anak suka makan sayur dan buah, selain nasi dan lauk.
b Sementara anak mencuci tangan , guru menyediakan makan siang yang telah diantar oleh
petugas catering. c
Guru memberitahukan menu hari itu dengan mengatakan bahwa rejeki kita hari itu adalah nasi, goreng ayam, capcai dan semangka, dan gizi yang terkandung dalam
makanan serta manfaatnya. d
Pembiasaan makan siang bersama sebagai pembiasaan tata cara yang baik adab makan. Guru akan menanyakan bagaimana adab makan dan menginformasikan harapan agar
anak mau bertanggungjawab atas apa yang diambilnya akan dihabiskan. e
Anak akan mengambil piring dan perlengkapan, nasi, lauk dan sayur sendiri-sendiri. Anak makan dengan megambil piring yang ada paling atas ketika ada di depan anak.
f Guru mempersilakan anak makan dan guru akan makan bersama. Sesekali guru
mengingatkan adab makan pada anak yang masih belum paham. g
Setelah selesai makan guru melibatkan anak untuk membereskan bekas makanan dengan memungut nasi atau lauk yang tercecer, membereskan kursi, dan melap mejanya.
h. Shalat 12.00-12.45 Shalat Dzuhur Berjamaah
Guru piket mengajak anak-anak untuk sikat gigi dan berwudhu. Anak-anak bergantian berwudhu dengan di damping oleh guru piket. Guru akan menentukan kelompok anak
perempuan atau anak laki yang dpat terlebih dahulu.. Setelah berwudhu guru membimbing anak untuk menuju tempat shalat di sentra imtaq untuk perempuan dan di sentra main peran untuk
anak laki-laki. Kegiatan shalat dzuhur dilakukan secara berjamaah, yang dipimpin oleh imam yang
dipilih dengan cara melihat anak yang lebih dahulu siap. Shalat dilakukan dengan menggabungkan kelas A, B dan C. Guru mendampingi anak shalat dengan cara membimbing
bacaan shalat pada rakaat ke satu dan dua, sedangkan rakaat tiga dan empat anak membaca bacaan shalat sendiri. Hanya saja ketersediaan tempat sempit sehingga guru sulit bergerak
untuk membetulkan setiap gerakan shalat.
Ine Rahaju, 2014 Analisis Penyelengaraan Pendidikan Anak Usia Dini Yang Menggunakan Model Beyond Center And Circle
Time Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
i. Penutup 12.30-13.00. Kegiatan penutup
a Setelah semua anak berkumpul membentuk lingkaran, guru menyampaikan rencana
pertemuan berikutnya dan menganjurkan anak untuk bermain yang sama di rumah masing-masing.
b Guru meminta anak yang sudah besar secara bergiliran untuk memimpin do’a penutup.
c Untuk menghindari berebut saat pulang, digunakan urutan berdasarkan anak yang
memiliki prestasi baik dari sikap atau nilai agama dan moral, social emosional dan bahasa ,keterampilan atau motorik kasar dan motorik halus, maupun kognitif secara bergantian.
Yang pada akhirnya pergantian ini akan memfasilitsai semua anak untuk dapat dan berani memimpin doa. Karena PAUD Pelopor juga membiasakan jiwa kepemimpinan
pada anak 3. Penilaian
1 Waktu Penilaian Berdasarkan hasil observasi, buku penilaian dan RKH guru melakukan penilaian pada anak
setiap hari dalam buku penilaian dan melaporkan pada orang tua dalam bentuk buku laporan perkembangan anak sesuai kurikulum nasional dan kurikulum lembaga.
2 Tehnik Penilaian Peniliain yang dilakukan berdasarkan indicator di RKH dengan tehnik observasi, porto polio,
dan unjuk kerja yang semua dicatat dalam buku penilaian
4. Standar Sarana Prasarana, Pengelolaan dan Pembiayaan. a. Standar Sarana dan Prasarana
1 Prasarana yang disediakan pengelola adalah : a Lahan
Luas tanah yang diperguanakan PAUD Alam Pelopor adalah 922 m2
b Bangunan
i. Luas bangunan sentra pembelajaran untuk sentra imtaq. persiapan, balok, main
peran, kreativitas, music yang dipakai KB dan TK adalah 20 x 10 m2
