1 Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi
sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar 2
Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara peserta didik dan lingkungannya, dan
kemungkinan peserta didik untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
3 Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indra, ruang, dan waktu:
a Obyek benda yang terlalu besar untuk ditampilkan langsung di ruang
kelas dapat digambarkan dengan gambar, foto, slide, film, atau model b
Obyek atau benda yang terlalu kecil tidak tampak oleh indera dapat disajikan dengan bantuan slide atau gambar
c Kejadian langka yang terjadi di masa lalu atau terjadi sekali dalam
puluhan tahun dapat ditampulkan melalui rekaman video, film, foto slide disamping secara verbal
d Obyek atau proses yang amat rumit seperti jarak dan panjang dalam
geometri dapat ditampilkan secara kongkrit melalui gambar, slide, atau simulasi komputer
4 Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada peserta
didik tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungannya.
2.7 Ketuntasan Belajar
Kriteria ketuntasan minimal KKM adalah batas minimal pencapaian kompetensi pada setiap aspek penilaian mata pelajaran yang harus dikuasai oleh
peserta didik. KKM ditentukan melalui analisis tiga hal, yaitu tingkat kerumitan kompleksitas, tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, dan tingkat
kemampuan sumber daya dukung sekolah. Kesepakatan kelompok guru mata pelajaran berdasarkan hasil analisis SWOT kekuatan, kelemahan, peluang,
ancaman satuan pendidikan yang bersangkutan. Kriteria ketuntasan minimal ideal adalah 75. Depdiknas, 2009
Di MA Al Asror Gunungpati, KKM untuk mata pelajaran matematika sebesar 61. Artinya apabila peserta didik memperoleh nilai tes suatu kompetensi
kurang dari 61 maka peserta didik tersebut belum tuntas. Sedangkan ketuntasan belajar klasikal dapat dilihat dari jumlah peserta didik yang mampu mencapai
KKM sebesar 61 sebanyak 75 dari jumlah peserta didik yang ada di kelas itu.
2.8 CD Pembelajaran
Penggunaan CD pembelajaran pada sub materi pokok jarak dalam ruang dimensi tiga memberikan manfaat yang besar bagi pembelajaran
matematika. Tampilan menu dibuat semenarik mungkin dengan menggunakan desain warna dan suara sehingga diharapkan akan tercipta suasana pembelajaran
yang segar dan menyenangkan. Interaksi yang berbentuk latihan menampilkan sejumlah soal yang bervariasi yang harus dijawab oleh peserta didik dan
disediakan umpan balik dan penguatan reinforcement baik yang bersifat positif maupun negatif.
Di samping itu, CD pembelajaran ini dapat menampilkan teks, gambar, suara, video sehingga mampu memotivasi belajar peserta didik sesuai dengan
kemampuannya dan mengorganisasi materi menjadi suatu pola yang bermakna serta menciptakan iklim belajar yang efektif bagi peserta didik yang lambat dan
dapat memacu efektivitas belajar peserta didik yang cepat.
2.9 Materi Dimensi Tiga
