Sumber Subjek Penelitian Teknik

commit to user 52 Gambar 2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas PTK Kemmis Taggart dalam Rochiati Wiriaatmaja, 2006: 66 Keterangan: 1. Planning perencanaan 2. Acting Tindakan 3. Observing pengamatan 4. Reflecting refleksi

C. Sumber

Data Penelitian Sumber data penelitian meliputi: 1. Tempat dan peristiwa penelitian ini, yakni berbagai kegiatan pembelajaran menulis narasi yang berlangsung di dalam kelas yang dialami oleh siswa dengan menggunakan metode investigasi kelompok. 2. Informan dalam penelitian ini adalah guru bahasa Indonesia, dan seluruh siswa kelas V SD Negeri Yosodipuro Surakarta. 3. Dokumen yang berupa foto kegiatan pembelajaran menulis narasi, hasil tulisan siswa, buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia, rencana pembelajaran, dan daftar nilai. Observing Planning Acting Reflecting Siklus I Observing Planning Acting Reflecting Siklus II dst 1 2 4 3 1 2 4 3 commit to user 53

D. Subjek Penelitian

Subjek kajian dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Yosodipuro, Kec. Banjarsari, Surakarta tahun ajaran 20092010. Jumlah siswa kelas V adalah 29 siswa dan yang bertindak sebagai guru mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah Wartinah, S.Pd. Adapun yang menjadi objek penelitian adalah pembelajaran menulis narasi mata pelajaran bahasa Indonesia. Guru dalam penelitian ini bertindak sebagai mitra peneliti.

E. Teknik

Pengumpulan Data Sesuai dengan tujuan, metode dan jenis sumber data yang digunakan, maka teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi: 1. Observasi Teknik ini untuk mengamati kegiatan pembelajaran yang berlangsung di kelas. Observasi ini bertujuan untuk mengamati perkembangan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa di dalam kelas. Peran peneliti dalam kegiatan ini adalah sebagai partisipan pasif. Observasi atau pengamatan ini dilakukan dengan cara peneliti mengamati jalannya pembelajaran di kelas yang dipimpin oleh guru. Peneliti mengambil posisi di tempat duduk paling belakang, mengamati dan mencatat segala sesuatu yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil observasi peneliti didiskusikan dengan guru yang bersangkutan, kemudian dianalisis untuk mengetahui berbagai kelemahan yang ada dan untuk mencari solusi terhadap segala kelemahan yang ada. Hasil diskusi berupa solusi untuk berbagai kelemahan tersebut kemudian dilaksanakan dalam siklus. Dalam penelitian ini terdapat tiga siklus yang saling terkait satu dengan lainnya. Observasi terhadap guru difokuskan pada kemampuan guru dalam mengelola kelas, memancing keaktifan siswa dalam pembelajaran yang sedang berlangsung. Observasi terhadap siswa difokuskan pada keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran, minat siswa terhadap pembelajaran yang berlangsung terutama pembelajaran menulis narasi dengan metode commit to user 54 investigasi kelompok. Hasil dari kegiatan observasi ini dijadikan patokan mengukur atau menilai kemampuan afektif siswa. 2 . Wawancara Mendalam Teknik ini digunakan untuk memperoleh data dari informan tentang pelaksanaan pembelajaran menulis narasi, berbagai informasi mengenai kesulitan yang dialami guru dalam pembelajaran menulis narasi, serta faktor- faktor penyebabnya. Selain itu, peneliti juga melakukan wawancara dengan siswa untuk mengetahui metode pembelajaran menulis karangan narasi yang diterapkan guru dan untuk mengetahui bagaimana tanggapan siswa terhadap cara mengajar yang digunakan guru tersebut, serta untuk mengetahui tingkat kemampuan menulis narasi. 3. Tes dan Dokumen Teknik ini dilakukan guru untuk mengetahui hasil dari kegiatan pembelajaran sesudah pelaksanaan penelitian. Guru melaksanakan tes dengan cara memberikan tugas menulis karangan narasi. Hal itu bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah mengikuti pembelajaran menulis narasi dengan menggunakan metode investigasi kelompok. Penilaian menulis ada berbagai jenis. Salah satunya adalah penilaian yang dipergunakan pada program English a Second Language ESL . Penilaian dengan model ini lebih rinci dan teliti dalam memberikan skor sehingga dapat dipertanggungjawabkan Burhan Nurgiyantoro, 2001: 307 -308 . Penilaian model ESL menekankan pada aspek isi 30, organisasi 20, kosakata 20, pengembangan bahasa 25, dan mekanik 5. Mengacu pada pendapat di atas, guru dan peneliti menetapkan aspek-aspek penilaian menulis narasi siswa berupa isi 40 berdasarkan pertimbangan isi; kohesi dan koherensi antarparagraf 30 berdasarkan pertimbangan penilaian pengembangan bahasa dan mekanik; serta tata tulis 30 perdasarkan pertimbangan penilaian kosakata.

F. Uji Validitas Data