Persamaan Kontinuitas Kajian Subjek Materi Fluida
38
John Wilkinson 1999 dalam Research in Science Education 293. Analisis kualitatif terhadap buku teks fisika berdasarkan literasi sains. Tujuan
penelitian ini untuk mengidentifikasi isi dari buku teks yang digunakan di Kampus Fisika Victoria antara 1967 sampai 1997 untuk keseimbangan kurikulum
dan penekanan kesesuaian dengan aspek literasi sains antara lain: a sains sebagai batang tubuh ilmu pengetahuan, b sains sebagai cara menginvestigasi, c sains
sebagai cara berpikir, dan d hubungan interaksi antara sains, teknologi, dan masyarakat. Mayoritas buku teks yang dianalisis menekankan sains sebagai
batang tubuh ilmu pengetahuan, sebagian menekankan sains sebagai cara investigasi, dan sedikit penekanan pada sains sebagai cara berpikir. Teks yang
dibuat Kampus Fisika Victoria terbitan 1990 ditemukan lebih banyak penekanan pada tema sains, teknologi dan masyarakat daripada teks yang dibuat sebelum
tahun 1990. Meltem Duran 2011 dalam Western Anatolia Journal of Educational
Sciences WAJES, Dokuz Eylul University Institute, Izmir, Turkey. “Hubungan antara Pelatihan Guru IPA tentang Keterampilan Proses Sains dan Gaya Belajar.
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara pelatihan keterampilan proses sains guru IPA dengan gaya belajar. Untuk tujuan ini, selama
tahun pertama sampai keempat penelitian telah dilakukan terhadap 151 siswa yang terdapat pada jurusan pendidikan guru IPA, Fakultas Pendidikan,
Universitas Mugla. Penelitian ini menggunakan metode survey. Pelatihan gaya belajar guru ditentukan dengan “Gaya Belajar Inventory Kolb” diadaptasi di Turki
oleh Askar dan Akkoyunlu 1993. Dalam rangka mengevaluasi pelatihan keterampilan proses guru, “Tes Keterampilan Proses” dikembangkan oleh Burns,
Okey dan Wise 1985 untuk mengidentifikasi KPS siswa di SMA dan Universitas dan diadopsi di Turki oleh Ates ve Bahar 2004. Ketika penilaian
KPS secara umum diketahui, terlihat bahwa pelatihan KPS terpisah dan gaya belajar memiliki nilai KPS yang tinggi dibanding dengan pelatihan KPS dengan
gaya belajar berbeda.
39