Kerangka Berpikir MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMECAHKAN MASALAH PADA PEMBELAJARAN IPS KELAS IV SD NEGERI KREBET KECAMATAN PANJATAN KABUPATEN KULONPROGO.

36 informasi sebanyak-banyaknya terkait dengan permasalahan yang dibahas. Melalui model ini, siswa dapat membangun pengetahuannya sendiri sehingga siswa akan lebih paham dan mudah mengingatnya. Hal ini juga didukung oleh pendapat Bruner Trianto, 2011: 91 bahwa berusaha sendiri untuk mencari pemecahan masalah serta pengetahuan yang menyertainya, menghasilkan pengetahuan yang benar-benar bermakna. Melalui proses tersebut diharapkan keterampilan memacahkan masalah siswa kelas IV pada pembelajaran IPS dapat meningkat. Adapun bagan kerangka pikir penelitian ini adalah sebagai berikut: Gambar 1. Bagan Kerangka Pikir Dapat Dilatihkan pada Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Keterampilan Memecahkan Masalah Melibatkan Keterampilan Berfikir Intellectual Skill Tingkat Tinggi Keterampilan Memecahkan Masalah Penting untuk Dikembangkan Sejak Dini agar memberikan pengalaman belajar pada siswa. Intellectual Skill Berkembang, Keterampilan Memecahkan Masalah Meningkat Keterampilan Memecahkan Masalah Melibatkan Keterampilan Berfikir Intellectual Skill Tingkat Tinggi Keterampilan Memecahkan Masalah Penting untuk Dikembangkan Sejak Dini agar memberikan pengalaman belajar pada siswa. Dapat Dilatihkan pada Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Intellectual Skill Berkembang, Keterampilan Memecahkan Masalah Meningkat Keterampilan Memecahkan Masalah Melibatkan Keterampilan Berfikir Intellectual Skill Tingkat Tinggi Keterampilan Memecahkan Masalah Penting untuk Dikembangkan Sejak Dini agar memberikan pengalaman belajar pada siswa. 37

H. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

1. Jati Krisna Murti pada tahun 2009 melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Mata Pelajaran PKn Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Tirtomarto IV Kecamatan Ampelgading Kabupaten Malang ”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari analisis data hasil belajar siswa kelas IV SDN Tirtomarto IV, dimana rata-rata hasil belajar siswa pada pra tindakan sebesar 60 dengan ketuntasan belajar sebesar 29.73. Sedangkan, rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 69 dengan ketuntasan belajar sebesar 81.1 dan terus meningkat pada siklus II dengan rata-rata 74 dan ketuntasan belajar sebesar 100. 2. Alvika Sulistyowati melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “Upaya Meningkatkan Keterampilan Memecahkan Masalah Matematika Melalui Pembelajaran Matematika Realistik PMR pada Siswa Kelas V SD Negeri Jagamangsan 1 Kecamatan Berbah Yogyakarta”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan memecahkan masalah matematika dapat meningkat melalui pembelajaran matematika realistik PMR pada siswa kelas V SD Negeri Jagamangsan 1. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari perbandingan nilai rata-rata hasil tes siswa sebelum diterapkan pembelajaran matematika realistik yaitu 46,1 dan setelah diterapkan pembelajaran matematika realistik pada siklus pertama nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 64,6 dan terus meningkat pada siklus kedua menjadi 73,4. 38

I. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kajian teori dan permasalahan seperti yang dirumuskan di atas, maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut: bahwa penerapan model pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan keterampilan memecahkan masalah pada pembelajaran IPS siswa kelas IV SD Negeri Krebet, Panjatan, Kulonprogo.