120
3. Peningkatan Proses Pembelajaran Menulis Puisi Bebas Menggunakan
Model Active Learning Teknik Imajinasi
Penilaian proses pembelajaran didapat dari hasil lembar pengamatan dan catatan lapangan.
a. Peningkatan Proses Pembelajaran Menulis Puisi Bebas dari Pratindakan
ke Siklus I
Hasil pengamatan dan catatan lapangan pada pratindakan menunjukkan bahwa pada proses pembelajaran pratindakan siswa tampak kurang antusias
ketika diminta menulis pusi. Pada kegiatan menulis puisi siswa juga tampak gaduh karena siswa masih bertanya kepada guru tentang bagaimana menulis puisi.
Ada juga siswa yang tampak diam dan belum menulis papapun di lembar kerjanya sementara siswa lain telah menulis setengah dari puisinya. Selanjutnya pada
siklus I terdapat peningkatan, yakni siswa tampak lebih antusias mengikuti pembelajaran. Hal ini dikarenakan siswa dilibatkan sejak awal. Pada tahap
relaksasi, siswa mendengarkan sebuah musik instrumental. Tujuannya adalah menciptakan suasana yang menimbulkan kenyamanan dan rasa santai karena
dalam keadaan santai inilah siswa dapat berkonsentrasi dengan baik DePorter, Hernacki, 2004: 68. Siswa yang dapat berkonsentrasi dengan baik, akan lebih
mudah melaksanakan tahapan-tahapan pembelajaran dengan baik, terutama pada saat mengimajinasikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru.
Siswa menjadi lebih terbuka pikirannya dan kreatif, sehingga hasil pembelajaran berupa puisi yang disusun juga lebih baik sesuai dengan unsur-unsur pembangun
puisi. Namun masih ada salah satu siswa yang tampak diam di awal menulis puisi.
121
b. Peningkatan Proses Pembelajaran Menulis Puisi Bebas dari Siklus I ke
Siklus II
Pada siklus I, sebagian besar siswa tampak lebih antusias mengikuti pembelajaran, lebih aktif dan berpartisipasi, dan mengikuti pembelajaran dengan
runtut dan baik. namun masih ada satu siswa yang masih tampak diam di awal menulis puisi. Pada siklus II hampir sama dengan siklus I, walaupun tanpa
menggunakan media gambar, terjadi peningkatan. Peningkatan tersebut diantaranya: banyaknya siswa yang lebih aktif, termotivasi, berpartisipasi aktif,
dan mengikuti tahap-tahap pembelajaran menggunakan model active learning teknik imajinasi secara runtut dan baik, sehingga berdampak pada peningkatan
hasil pembelajaran juga. c.
Peningkatan Proses Pembelajaran Menulis Puisi Bebas
Proses pembelajaran keterampilan menulis puisi dari pratindakan, siklus I sampai siklus II terjadi peningkatan. Siswa awalnya mengeluh apabila diminta
menulis puisi. Namun setelah dilakukan tindakan berupa pelibatan siswa sejak awal pembelajaran dan penggunaan musik untuk meningkatkan konsentrasi, siswa
menjadi antusias dan termotivasi menulis puisi yang dapat dilihat dari siswa menyimak dan mengikuti pembelajaran secara runtut dan baik serta tidak
mengeluh seperti pada saat pratindakan. Keaktifan siswa juga tampak. Aktif pada penelitian ini merupakan aktif secara
mandiri, mulai dari aktif dalam mengimajinasikan jawaban dari pertanyaan guru dalam pikiran siswa masing-masing sampai aktif menulis puisi berdasarkan hasil
imajinasi secara mandiri, tidak bertanya lagi pada guru atau siswa lainnya.
122
4. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Bebas Menggunakan Model
Kategori