Tujuan Peta Kompetensi Ruang Lingkup

PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2016 3

B. Tujuan

Modul ini disusun untuk meningkatkan profesionalisme guru pendidikan khusus terkait dengan mengidentifikasi dan asesmen kemampuan awal, hambatan, dan kebutuhan belajar peserta didik. Secara khusus setelah mempelajari modul ini peserta mampu: 1. Melakukan identifikasi kebutuhan belajar peserta didik berkebutuhan khusus. 2. Menjelaskan konsep identifikasi kemampuan awal, hambatankesulitan belajar, dan kebutuhan belajar peserta didikdari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. 3. Menjelaskan konsep asesmen kemampuan awal, hambatankesulitan belajar, dan kebutuhan belajar peserta didikdari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. 4. Melakukan asesmen kemampuan awal peserta didik berkebutuhan khusus. 5. Melakukan asesmen kebutuhan belajar peserta didik berkebutuhan khusus. 6. Menguasai konsep pengembangan diri sebagai sarana pemenuhan kebutuhan dasar anak. 7. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir pengembangan diri bagi anak berkebutuhan khusus. 8. Menguasai konsep dasar interaksi sosial, bentuk-bentuk interaksi sosial, dan pengembangan interaksi sosial pada anak tunagrahita. PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2016 4

C. Peta Kompetensi

D. Ruang Lingkup

Ruang lingkup materi modul ini meliputi: 1. Konsep identifikasi anak berkebutuhan khusus 1.1. Pengertian identifikasi kemampuan awal, hambatan belajar, dan kebutuhan belajar anak berkebutuhan khusus. 1.2. Ruang lingkup identifikasi kemampuan awal, hambatan belajar, dan kebutuhan belajar anak berkebutuhan khusus. 1.3. Prosedur pelaksanaan identifikasi kemampuan awal, hambatan belajar, dan kebutuhan belajar anak berkebutuhan khusus. 2. Konsep asesmen anak berkebutuhan khusus 2.1. Pengertian asesmen anak berkebutuhan khusus 2.2. Ruang lingkup asesmen anak berkebutuhan khusus 2.3. Prosedur pelaksanaan asesmen anak berkebutuhan khusus 3. Pengembangan diri bagi anak tunagrahita 3.1. Hakikat pengembangan diri pada anak tunagrahita 3.2. Prinsip-prinsip program pengembangan diri pada anak tunagrahita 3.3. Ruang lingkup pengembangan diri pada anak tunagrahita Menguasai karakteristik peserta didikdari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. Mengidentifikasi karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus Melakukan identifikasi dan asesmen potensi peserta didik berkebutuhan khusus Melakukan identifikasi dan asesmen kemampuan awal peserta didik berkebutuhan khusus Menguasai konsep program pengembangan diri sebagai sarana pemenuhan kebutuhan dasar anak Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. Melakukan identifikasi dan asesmen kesulitan peserta didik berkebutuhan khusus Modul Diklat Guru Pembelajar Modul A PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2016 5

E. Saran Cara penggunaan modul