30
gambaran tentang apa yang kita rasakan, apa yang kita lihat, apa yang kita dengar tentang watak, tingkah laku, atau latar belakang ses
uatu”.
39
3 Teknik Penilaian Hasil Karangan
Menurut Zaini Machmoed dalam buku Burhan Nurgiyantoro, penilaian yang dilakukan terhadap karangan biasanya bersifat holistis,
impresif, dan selintas. Jadi, penilaian yang bersifat menyeluruh berdasarkan kesan yang diperoleh dari membaca karangan secara selintas.
Penilaian secara analisis merinci karangan ke dalam aspek-aspek atau ketegori-kategori tertentu. Perincian karangan ke dalam kategori-kategori
tersebut antara karangan yang satu dengan yang lain dapat berbeda tergantung jenis karangan itu sendiri. Walaupun pengkategorian itu dapat
bervariasi, kategori-kategori yang pokok hendaknya meliputi : 1 Kualitas dan ruang lingkup isi
2 Organisasi dan penyajian isi 3 Gaya dan bentuk bahasa
4 Mekanik : tata bahasa, ejaan, tanda baca, kerapian tulisan dan kebersihan
5 Respon afektif guru terhadap karya tulis.
40
39
Sawidago Wounde, dkk, Ibid., h. 140.
40
Burhan Nurgoyantoro, Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra : edisi ketiga Yogyakarta, BPEF-YOGYAKARTA, 2001, h. 305.
31
B. Hasil Penelitian Yang Relevan
Sebagai bahan penguat penelitian tentang Penerapan Media Gambar Berseri terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa peneliti mengutip penelitian
yang relevan yaitu:
1. Hasil penelitian oleh Siti Hasanah , 2013 tentang “Peningkatan Kemampuan
Siswa Dalam Menulis Karangan Narasi Dengan Penggunaan Media Gambar Seri Di Kelas IV MI Hidayatussalafiyah Pejaten Barat, Pasar Minggu, Jakarta
Selatan ”. Pada Penelitian ini
bahwa penerapan media gambar berseri sangat efektif digunakan dalam keterampilan menulis karangan narasi.
Penelitian ini memiliki persamaan dan perbedaan dengan penelitian yang saya lakukan.
Persamaannya terletak pada media yang digunakan yaitu media gambar berseri, keterampilan menulis karangan narasi, penelitian yang digunakan
yaitu eksperimen dan penelitian pada kelas IV. Sedangkan, perbedaannya yaitu lokasi penelitian yang dilakukan, yakni di Pejaten Barat, Pasar Minggu
Jakarta Selatan.
2. Hasil penelitian oleh Juliana, 2011 tentang “Upaya Meningkatkan
Keterampilan Menulis Melalui Media Gambar Seri Pada siswa Kelas III Di SDN Soko I Kabupaten Bojonegoro.
”. Pada Penelitian ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan kemampuan menulis siswa kelas III SDN Soko I
Kabupaten Bojonegoro yang ditunjukkan dari peningkatan presentase ketuntasan keterampilan menulis siswa pada setiap siklus. Pada tahap
pratindakan presentase keterampilan menulis dijadikan dasar bagi siklus I,
32
yaitu 25 menjadi 65 belum tuntas. Siklus I ke siklus II mengalami peningkatan dari 65 menjadi 100 tuntas. Berdasarkan hasil penelitian
tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan media gambar seri dalam keterampilan
menulis dengan
aspek mengungkapkan
gagasan, mengembangkan paragraf dan penggunaan EYD dapat meningkatkan
keterampilan menulis siswa kelas III SDN Soko I Kabupaten Bojonegoro. Penelitian ini memiliki persamaan dan perbedaan dengan penelitian yang saya
lakukan. Persamaannya hanya terletak pada media yang digunakan yaitu media gambar berseri, sedangkan perbedaannya yaitu lokasi penelitian,
metode penelitian, sasaran penelitian, dan objek penelitian.
C. Kerangka Berpikir
Keterampilan menulis perlu ditanamkan kepada siswa Sekolah Dasar. Dengan memiliki kemampuan menulis, cakrawala berpikir kreatif dan kritis
siswa dapat berkembang dan mempertajam kepekaan perasaan, penalaran, serta kepekaan anak terhadap masalah kemanusiaan. Kemampuan tersebut
ditentukan oleh beberapa faktor yang penting dalam proses pembelajaran menulis. Oleh karena itu, Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat
melibatkan siswa secara aktif dalam mengembangkan kreatifitas dalam menulis karangan narasi dengan menggunakan media gambar seri.
Rendahnya kemampuan menulis karangan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia terjadi pada umumnya guru cenderung menggunakan pendekatan
yang konvensional sehingga kegiatan pembelajaran berlangsung monoton dan membosankan, terlebih siswa kurang dilibatkan secara aktif, dalam proses
belajar mengajar.
