116 mandiri KUM yang merupakan program keaksaraan lanjutan setelah mengikuti
keaksaraan dasar atau KF. Dari penelitian yang dilakukan diketahui bahwa program keaksaraan
keluarga ini sesuai dengan strategi penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan yang disampaikan oleh Rifai, dkk 2011:10-11, prinsip dan strategi
pembelajaran keaksaraan usaha mandiri KUM sebagai berikut: 1 Konteks Lokal, 2 Rancangan desain lokal, 3 Proses Partisipatif. Konteks lokal melihat
pada kebutuhan masyarakat berdasarkan hasil identifikasi lingkungan dan minat atau kebutuhan dimana program akan dilangsungkan. Rancangan atau desain lokal
terlihat pada pelaksanaan proses pembelajaran yang disesuaikan dengan waktu luang warga belajar, serta materi belajar juga disesuaikan dengan warga belajar,
yaitu tema-tema yang dekat dengan kehidupan mereka. Proses partisipatif dari berbagai aktifitas warga belajar dalam memanfaatkan keterampilan keaksaraan
mereka pada saat program masih berjalan maupun pada saat program sudah selesai yang berkaitan dengan kegiatan usaha yang dikembangkan.
Dalam pelaksanaannya program keaksaraan usaha mandiri terbagi menjadi tahap persiapanperencanaan keaksaraan usaha mandiri, proses pembelajaran
keaksaraan usaha mandiri dan evaluasi program keaksaraan usaha mandiri.
a. Persiapan Program Keaksaraan Usaha Mandiri
Pada pelaksanaan program keaksaraan usaha mandiri dimulai dengan perencanaan atau persiapan pembelajaran. Persiapan pembelajaran merupakan
salah satu tahapan penting sebelum dilaksanakan sebuah program. Perencanaan pembelajaran keaksaraan usaha mandiri di PKBM Handayani mencakup : 1
117 mengidentifikasi kebutuhan warga belajar, melihat kondisi dan situasi masyarakat
di lingkungan tempat pelaksanaan program, 2 mengirim para tutor keseminar, pelatihan, workshop, lokakarya pembelajaran keaksaraan usaha mandiri ditingkat
Kabupaten maupun Provinsi, 3 merencanakan kelompok belajar rekrutmen warga belajar yang dibuka, disesuaikan dengan data warga belajar yang telah
mengikuti program keaksaraan dasar, 4 menyusun program kerja, rencana pembelajaran serta pembentukan kelompok usaha dengan mempertimbangkan
tempat tinggal warga belajar dan sarana prasarana yang diperlukan, dan 5 mengadakan pertemuan dengan calon warga belajar tentang rencana pembelajaran
dan membuat kesepakatan dengan warga belajar tentang materi serta waktu pelaksanaan pembelajarannya.
Program keaksaraan usaha mandiri KUM selain menguatkan kemampuan calistung juga menekankan pemberdayaan warga belajar secara
ekonomi melalui pemberian pendidikan berwirausaha. Bertolak dari hal tersebut sehingga penting untuk diketahui seberapa jauh penerapan kemampuan calistung
yang dilakukan oleh warga belajar pasca program keaksaraan usaha mandiri. Aspek persiapan yang dilakukan sesuai dengan apa yang disampaikan oleh
Kusnadi 2005: 203, yaitu, perencanaan strategis pendidikan nonformal mencakup 1 tujuan yang jelas yang mencerminkan kebutuhan masyarakat, baik
sosial, ekonomi cultural dan etika, 2 pemanfaatan sumber-sumber yang memungkinkan pemanfaatnya yang dalam penelitian ini mencakup sarana-
prasarana, media dan tutor dalam program keaksaraan usaha mandiri, 3 pelaksanaan perencanaan, dengan memperhatikan strategi perencanaan, yaitu
118 analisis situasi dan identifikasi kebutuhan warga belajar, 4 dan evaluasi dan
umpan balik guna perencanaan program berikutnya.
b. Pembelajaran Program Keaksaraan Usaha Mandiri
Inti dari pelaksanaan pembelajaran program keaksaraan usaha mandiri ini adalah proses pembelajarannya. Dalam proses pembelajaran program keaksaraan
usaha mandiri diarahkan kepada penguatan keberaksaraan melalui kegiatan usaha sehingga dalam pembelajarannya dilengkapi dengan ketrampilan usaha dasar bagi
warga belajarnya. Pada tahap awal, proses pembelajaran keaksaraan dilaksanakan
di ruang belajar berukuran 4x8 meter Desa Kincang, Rakit. Berdasarkan hasil penelitian pembelajaran program keaksaraan usaha
mandiri di PKBM Handayani Pelaksanaan pemberian materi dan praktek selama setara 66 jam 60 menit setiap pertemuan. Pada tahap pelaksanaan keaksaraan
usaha mandiri, tahap ini merupakan tahap pemberian pembelajaran kepada warga belajar. Pelaksanaan pembelajaran meliputi, teori dan praktek yaitu pemberian
materi, diskusi, tanya jawab serta praktek pelatihan ketrampilan usaha. Materi yang diberikan disesuaikan dengan kondisi dan kemampuan warga belajar yang
merupakan lulusan dari KF keaksaraan fungsional dengan disisipi materi ketrampilan. Materi yang diajarkan berupa calistung membaca, menulis dan
berhitung, warga belajar dibekali tentang usaha, perintisan dan pengembangan usaha. Metode tutorial yang diterapkan melalui model pendampingan dan
bimbingan dalam memahami sejumlah materi pembelajaran, baik secara konsep maupun sejumlah petunjuk kerja. Tutorial dilakukan pada masing-masing
kelompok yang terbentuk, proses tutorial dilakukan dengan memberikan
119 pendampingan dan bimbingan pada warga belajar, terutama dalam mempraktekan
sejumlah materi terapan. Misalnya : pelatihan membuat kripik mujair, warga belajar berusaha mengolah ikan mujair untuk bisa dijadikan kripik, dari
menyiapkan bahan olahan, cara memasak hingga membuat perincian biaya yang dikeluarga dan untung ruginya, tetapi masih dalam pendampingan tutor.
Dari hasil penelitian juga diketahui bahwa pada saat pembelajaran keterampilan atau usaha mandiri warga belajar tidak hanya belajar, misalnya
bagaimana cara membuat kripik mujair, namun melalui keterampilan membuat kripik mujair tersebut warga belajar juga banyak dikenalkan dengan huruf dan
angka serta kalimat yang yang berhubungan dengan jenis keterampilan yang diikuti oleh warga belajar. Melalui pembelajaran semacam ini, tutor selalu
meminta warga belajar untuk menjelaskan bahan-bahan dan cara yang terkait dengan jenis kecakapan hidup, memenejem usaha, melakukan pemasaran dan
pengembangan usaha secara sederhana, sesuai dengan kemampuan dan kondisi warga bela ar yang berda di tengah-tengah masyarakat desa.
c. Evaluasi Program Keaksaraan Usaha Mandiri
Diakhir kegiatan pembelajaran warga belajar mengikuti program penilaian atau evaluasi hasil belajar. Evaluasi hasil belajar merupakan alat untuk melihat
kemampuan penguasaan materi oleh warga belajar, evaluasi ini dilakukan oleh tutor diakhir pembelajaran, dengan cara tutor menanyakan kembali tentang
materi-materi yang sudah diberikan kepada warga belajar. Sedangkan evaluasi program dilaksanakan untuk mengetahui hasil pelaksanaan program secara
menyeluruh yaitu dan warga belajar diberi SUKMA, kemudian warga belajar
