STUDI KOMPARATIF HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EXAMPLE NON EXAMPLES DAN TALKING STICK DENGAN MEMPERHATIKAN KECERDASAN ADVERSITAS SISWA KELAS X SMA GAJAH MADA BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

ABSTRAK

STUDI KOMPARATIF HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE EXAMPLE NON EXAMPLES DAN TALKING STICK DENGAN MEMPERHATIKAN KECERDASAN

ADVERSITAS SISWA KELAS X SMA GAJAH MADA BANDAR LAMPUNG TAHUN

PELAJARAN 2013/2014

Oleh

DWI WULAN DINI

Penelitian tentang studi komparatif antara model pembelajaran Example Non Examples dan model pembelajaran Talking Stick dengan memperhatikan kecerdasan adversitas siswa terhadap hasil belajar ekonomi siswa pada kompetensi dasar ekonomi mikro, makro, dan pendapatan nasional di SMA Gajah Mada Bandar Lampung ini bertujuan untuk melihat ada tidaknya perbedaan yang signifikan pada peningkatan hasil belajar ekonomi siswa.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi banding dengan pendekatan eksperimen. Tes hipotesis menggunakan analisis varian dua jalan dan t-test dua sample independen. Berdasarkan analisis data diperoleh: 1) Ada perbedaan signifikan rata-rata hasil belajar ekonomi siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Example

Non Examples dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran Talking Stick. 2) Ada

interaksi antara model pembelajaran dengan kecerdasan adversitas pada pencapaian hasil belajar siswa. 3) Tidak ada perbedaan rata-rata hasil belajar ekonomi yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Example Non Examples lebih tinggi Talking Stick pada siswa yang memiliki kecerdasan adversitas tinggi. 4) Ada perbedaan rata-rata hasil belajar ekonomi yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Example Non Examples

lebih tinggi Talking Stick pada siswa yang memiliki kecerdasan adversitas sedang. 5) Ada perbedaan rata-rata hasil belajar ekonomi yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Example Non Examples lebih tinggi Talking Stick pada siswa yang memiliki kecerdasan adversitas rendah?

RIWAYAT HIDUP

Penulis bernama Dwi Wulan Dini dilahirkan di Bandar Lampung pada tanggal 01 Februari 1992, yang

merupakan anak kedua dari empat bersaudara pasangan Bapak Muhidin dan Ibu Nur’anjani.

Pendidikan formal yang pernah diselesaikan oleh penulis adalah : 1. SD N 1 Kaliawi Bandar Lampung selesai pada tahun 2004. 2. SMP N 13 Bandar Lampung selesai pada tahun 2007.

3. SMA Gajah Mada Bandar Lampung selesai pada tahun 2010.

Pada tahun 2010, penulis diterima sebagai mahasiswa baru di Universitas Lampung Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Jurusan Pendidikan IPS Program Studi Pendidikan Ekonomi melalui PKAB.

Selain aktif dalam bidang akademik penulis juga aktif dibidang ekstrakulikuler yaitu KOPMA (Koperasi Mahasiswa). Sebagai salah satu mata kuliah wajib, penulis pernah mengikuti Kuliah Kerja Lapangan (KKL), Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dan Kuliah Kerja Nyata ( KKN) di SMA N 1 Liwa Lampung Barat selama 2 bulan setengah.

PERSEMBAHAN

Dengan mengucapkan rasa syukur kehadiran Allah SWT, atas berkah,

rahmat, dan hidayah Nyalah skripsi ini dapat diselesaikan

Shalawat serta salam kepada Rasullullah Nabi Besar Muhammad

SAW, skripsi ini Ku persembahkan kepada:

Ayahku tercinta Muhidin dan Ibuku tercinta

Nur’anjani

Yang

senantiasa menyayangiku dan mendoakan keberhasilanku.

Buat kakak dan adik-adikku tercinta Windy Nopiana, Lira Triana dan

Jadug Kiki Prayogi yang selalu memberikan motivasi dan mendoakan

keberhasilanku.

Terima kasih buat keluarga besarku tersebut yang selalu memberikan doa,

keceriaan, mendukung dan menantikan keberhasilanku. Kakek (Alm) dan

nenek yang selalu berdoa atas keberhasilanku serta seluruh paman, bibi, dan

saudara sepupuku.

Seseorang yang kelak menjadi Imam dalam hidupku.

Sahabat-sahabatku, Kiki Zesica Devi ,Roshinta Hotmaida P.Purba,

Rika meliasari , Asnur Vevy, Wahyuni Kurniawati,Ana Rinjani Tiada

persahabatan yang hangat dalam hidupku tanpa pelukan erat dari kalian.

Terimakasih telah mendukungku meskipun tidak dengan kata, tetapi sikap

kalian menyadarkan ku dalam segala hal.

Para pendidik yang kuhormati

MOTO

Doa adalah nyanyian hati yang selalu dapat membuka jalan terang kepada

singgasana Tuhan meskipun terhimpit dalam tangisan seribu jiwa

(Khalil Gibran)

Succes is personal responsibility

Sukses adalah tanggung jawab pribadi

Menyalahkan orang lain atau keadaan atas kesulitan hidup kita - hanya

semakin menjadikan kita jiwa yang tidak bersyukur

(Mario Teguh)

Tidak ada salahnya melangkahkan kaki lebih cepat darpada orang lain

selama tujuan kita lebih besar dari mereka

(Kiki Zesica Devi)

Mengeluh adalah hambatan kesuksesanmu

(Dwi Wulan Dini)

Harapan adalah pembangkit untuk mewujudkan impian anda

(Dwi Wulan Dini)

SANWACANA

Alhamdulilah, puji syukur penulis ucapkan atas kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan Rahmat-nya serta Nabi besar Muhammad SAW sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Skripsi dengan judul “Studi Komparatif Hasil Belajar Ekonomi dengan

Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Example Non Examples dan

Talking Stick dengan Memperhatikan Kecerdasan Adversitas Siswa Kelas X SMA

Gajah Mada Tahun Pelajaran 2013/2014”. Skripsi adalah salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dan Ilmu Pendidikan Universitas

Lampung.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, saran, dan kritik yang telah diberikan oleh semua pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih seluruhnya kepada:

1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

2. Bapak Dr. M. Thoha. B. S. Jaya, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

3. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si, selaku Pembantu Dekan II Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

4. Bapak Drs. Hi. Iskandar Syah, M.H, selaku Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

5. Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

6. Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung. 7. Bapak Dr. R Gunawan S, S.E., M.M, selaku Pembimbing Akademik (PA)

dan Pembimbing I yang telah banyak meluangkan waktu, memberikan ilmu yang bermanfaat dan membimbing penulis untuk penyelesaian skripsi ini. 8. Bapak Drs. Tedi Rusman, M.Si, selaku pembimbing II yang telah

memberikan arahan dan motivasi dengan penuh kesabaran dalam membimbing penulis hingga mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

9. Bapak Dr. Edy Purnomo, M.Pd, yang telah bersedia menjadi pembahas penulis dan terima kasih telah membantu penulis dalam penulisan skripsi ini.

10.Bapak dan Ibu Dosen di Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan IPS FKIP Universitas Lampung terima kasih atas bantuan dan bimbingannya.

11.Bapak Drs. Tugiman Elfian selaku kepala sekolah SMA Gajah Mada Bandar Lampung yang telah memberi kesempatan penelitian.

12.Bapak dan ibu guru SMA Gajah Mada Bandar Lampung yang telah banyak membantu.

13.Seluruh siswa kelas X di SMA Gajah Mada Bandar Lampung khususnya kelas X1 dan X2 yang telah membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.

14.Kedua orang tuaku tercinta Muhidin dan Nur’anjani yang selalu

mendukung dan mendoakan setiap langkahku serta doa yang tak pernah henti di hanturkan di setiap sujudmu.

15.Kakek (Alm) dan nenekku tersayang yang senantiasa memberikan motivasi dan doanya.

16.Untuk kakak dan adik-adiku Windy Nopiana, Andri Oktavia, Lira Triana, Jadug Kiki Prayogi, Elvi Rahmi. Serta sepupu-sepupuku (Teh Lia, Abang Yudha, Kak Erwin, Kak Agung, Kak Awan, Mba Fitri, Viendira, Asfira) dll yang tidak bisa kusebutkan satu persatu terima kasih untuk dukungan, kebersamaan dan selalu menjadi penyemangat dalam hidupku.

17.Om Iwan dan Tante Linda, Budhe Weti dan Bapak Alit, Om Ariquw berserta keluarga besarku yang telah memberikan dorongan dan motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini.

18.Teristimewa untuk sahabatku satu-satunya dalam hidupku Kiki Zesica Devi yang selalu menemani baik suka maupun duka dan terima kasih atas

motivasi, dukungan, dan bantuan kamu untuk kebersamaan kita di Unila demi menggapai cita-cita mendapatkan gelar S.Pd semoga persahabatan kita selamanya tetap bertahan.

19.Kakak-kakak ku Kak Riki, Kak Fahri, Kak David, Kak Pau, Kak wardani S.Pd, yang membantu dan mengarahkan dalam menyelesaikan skripsi ku. 20.Sahabat-sahabat terkasihku Roshinta Hotmaida P Purba, Rika Meliasari,

Wahyuni Kurniawati, Asnur Vevy terima kasih atas motivasinya. 21.Untuk teman-teman seperjuanganku angkatan 2010 Fitri Ahadiyah, Ana

Rinjani, Rizka Aminy, Ardi, Kusworo, Aliyanto,Vivin Barcellena, Heni, Levina, Rizki Dwi A, Dwi R, Riza, Wahyu Listiana, mbah Sri, Nurul, Joko, Pade Sis, Arif, Fitma,Bahtiar, Hendra, Mela, Eka Ros, Putri, Novi, Nida, Reni, Wulan Setio, Wulan O, Ana, Fadila, Tety, Anggi, Lianti, Eka Wahyu, dalam kebersamaan di FKIP Pendidikan Ekonomi Universitas Lampung. 22.Keluarga kecilku KKN/PPL Way Empulu Ulu Liwa lambar, dito, zairi,

akbar, ana, dwi, novell, destya, risa, yuwanti, eka, desi, dina.

23.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terima kasih atas semuanya.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun akan penulis terima dengan tangan terbuka dan ucapan terima kasih. Namun dengan demikian, penulis berharap semoga tulisan ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya.

Bandar Lampung, Maret 2014 Penulis,

Dwi Wulan Dini 1013031006

DAFTAR ISI

Halaman

DAFTAR TABEL ... i

DAFTAR GAMBAR ... ii

DAFTAR GRAFIK ... iii

DAFTAR LAMPIRAN ... iv

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 10

C. Pembatasan Masalah ... 11

D. Rumusan Masalah ... 11

E. Tujuan Penelitian ... 12

F. Kegunaan Penelitian ... 13

G. Ruang Lingkup Penelitian ... 14

II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS A. Tinjauan Pustaka ... 15

1. Pembelajaran ... 15

2. Teori Belajar ... 17

3. Hasil Belajar ... 21

4. Model Pembelajaran Kooperatif ... 25

5. Model Pembelajaran ... 31

6. Model Pembelajaran Example Non Examples ... 31

7. Model Pembelajaran Talking Stick ... 36

8. Kecerdasan Adversitas ... 38

B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 46

C. Kerangka Pikir ... 48

D. Anggapan Dasar Hipotesis ... 56

III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian ... 59

1. Desain Penelitian ... 60

2. Prosedur Penelitian ... 61

B. Populasi dan Sampel ... 65

C. Variabel Penelitian ... 66

D. Definisi Konseptual dan Operasional Variabel ... 67

1. Definisi Konseptual ... 67

2. Definisi Operasional ... 68

E. Kisi-kisi Instrumen ... 70

F. Jenis Data dan Teknik Pengumpulan Data ... 72

1. Jenis Data ... 72

2. Teknik Pengumpulan Data ... 72

F. Uji Persyaratan Instrumen ... 73

1. Uji Validitas Instrumen ... 73

2. Uji Realibilitas Instrumen ... 75

3. Taraf Kesukaran ... 77

4. Daya Beda ... 78

G. Uji Persyaratan Analisis Data ... 79

1. Uji Normalitas ... 79

2. Uji Homogenitas ... 79

H. Teknik Analisis Data ... 80

1. Analisis Varians Dua Jalan ... 80

2. T-test Dua Sampel Independen ... 82

3. Pengujian Hipotesis ... 83

IV. HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 87

1. Sejarah Berdirinya SMA Gajah Mada Bandar Lampung ... 87

2. Visi, Indikator, dan Misi SMA Gajah Mada Bandar Lampung ... 90

3. Situasi Pengelolaan Kelas dan Keadan Siswa ... 92

4. Kondisi Guru dan Karyawan SMA Gajah Mada Bandar Lampung ... 92

5. Kondisi Sekolah ... 93

6. Sarana dan Prasarana SMA Gajah Mada Bandar Lampung ... 93

7. Struktur Organisasi ... 94

8. Kegiatan Ekstrakulikuler ... 94

B. Deskripsi Data ... 95

1. Data Angket Adversitas Quotient ... 96

2. Data Angket Adversitas Quotient pada Kelas Eksperimen ... 101

3. Data Angket Adversitas Quotient pada Kelas Kontrol ... 106

4. Data Hasil Belajar ... 111

5. Data Hasil Belajar Siswa dengan Adversitas Quotient Tinggi ... 116

7. Data Hasil Belajar Siswa dengan Adversitas Quotieant Rendah 126

C. Pengujian Persyaratan Analisis Data ... 130

1. Uji Normalitas ... 130

2. Uji Homogenitas ... 132

D. Hasil Belajar Ekonomi di Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 133

E. Pengujian Hipotesis ... 136

F. Pembahasan ... 145

1. Ada perbedaan signifikan rata-rata hasil belajar ekonomi siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Example Non Examples dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran Talking Stick ... 145

2. Ada interaksi antara model pembelajaran dengan kecerdasan adversitas pada pencapaian hasil belajar siswa ... 148

3. Rata-rata hasil belajar ekonomi yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Example Non Examples lebih tinggi daripada Talking Stick pada siswa yang memiliki kecerdasan adversitas tinggi ... 150

4. Rata-rata hasil belajar ekonomi yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Example Non Examples lebih tinggi daripada Talking Stickpada siswa yang memiliki kecerdasan adversitas sedang ... 153

5. Rata-rata hasil belajar ekonomi yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Example Non Examples lebih tinggi daripada Talking Stick pada siswa yang memiliki kecerdasan adversitas rendah ... 155

V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 158

B. Saran ... 160

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

i

DAFTAR TABEL

TABEL

1. Hasil Ulangan Harian Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA

Gajah Mada Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014 ... 4

2. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif... 29

3. Hasil Penelitian yang Relevan ... 47

4. Definisi Operasional Variabel ... 69

5. Kisi-kisi Angket Variabel Kecerdasan Adversitaskisi ... 70

6. Kisi-kisi Soal Post-test ... 71

7. Rumus Unsur Tabel Persiapan Anava Dua Jalan ... 81

8. Cara Menentukan Kesimpulan Hipotesis Anava ... 81

9. Daftar Kondisi Guru dan Karyawan SMA Gajah Mada Bandar Lampung ... 92

10.Keadaan Siswa SMA Gajah Mada Bandar Lampung ... 93

11.Daftar Sarana dan Prasarana SMA Gajah Mada Bandar Lampung ... 94

12.Distribusi Frekuensi Hasil Tes Angket Adversitas Quotient pada Kelas Eksperimen... 97

13.Distribusi Frekuensi Hasil Tes Angket Adversitas Quotient pada Kelas Kontrol ... 99

14.Distribusi Frekuensi Hasil Tes Angket Adversitas Quotient Tinggi pada Kelas Eksperimen ... 101

15.Distribusi Frekuensi Hasil Tes Angket Adversitas Quotient Sedang pada Kelas Eksperimen ... 103

16.Distribusi Frekuensi Hasil Tes Angket Adversitas Quotient Rendah pada Kelas Eksperimen ... 105

17.Distribusi Frekuensi Hasil Tes Angket Adversitas Quotient Tinggi pada Kelas Kontrol ... 107

18.Distribusi Frekuensi Hasil Tes Angket Adversitas Quotient Sedang pada Kelas Kontrol ... 108

19.Distribusi Frekuensi Hasil Tes Angket Adversitas Quotient Rendah pada Kelas Kontrol ... 110

20.Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi pada Kelas Eksperimen ... 112

21.Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi pada Kelas Kontrol... 115

22.Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi Siswa dengan Adversitas Quotient Tinggi Kelas Eksperimen ... 117

23.Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi Siswa dengan Adversitas Quotient Tinggi pada Kelas Kontrol... 120

24.Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi Siswa dengan Adversitas Quotient Sedang Kelas Eksperimen ... 122

25.Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi Siswa dengan Adversitas

Quotient Sedang pada Kelas Kontrol ... 124

26.Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi Siswa dengan Adversitas Quotient Rendah di Kelas Eksperimen ... 127

27.Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Akuntansi Siswa dengan Adversitas Quotient Rendah pada Kelas Kontrol ... 129

28.Uji Normalitas ... 131

29.Hasil Uji Homogenitas ... 132

30.Peningkatan Hasil Belajar Ekonomi pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 134

31.Hasil Pengujian Hipotesis 1 ... 137

32.Hasil Pengujian Hipotesis 2 ... 138

33.Hasil Pengujian Hipotesis 3 ... 141

34.Hasil Pengujian Hipotesis 4 ... 142

ii

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR

1. Kerangka Pikir... 56 2. Desain Penelitian ... 61

Lampiran 1

Daftar Nama Kelas X 1

(Kelas Eksperimen / Model Pembelajaran Example Non Examples)

NO NAMA SISWA

1 Ade Fita Saputri 2 Ahmad Widodo 3 Amy Triwahyuni 4 Anggrek

5 Chintia Kalalo 6 Darma Kesuma A'la 7 Desfani

8 Dina Zahara 9 Dini Dwi Cahyani

10 Dwi Septiana Okta Rahmatiah 11 Efridini Ranisa Putri

12 Exsel Geraldine Dwipa Ardana 13 Febi Fahmi

14 Felicia Uli Pratiwi S. 15 Gilang Mahardikantara 16 Guntur Kresna Susanto 17 Hani Maya Sapitri 18 Harlandi Eka Derry .L 19 Herwin Saputra 20 Ika Agustia

21 Irentia Luwitha Kun Permatasari 22 Joko Triono

23 Kartini

24 Listiya Maya Sari

25 M. Adimas Kurnia Akbar 26 M. Teddy Setiawan

27 Mariska Naomi Napitupulu 28 Meylani Widyastuti

29 Muhamad Iqbal 30 Nico Azhar Nur Palah 31 Nikolaus Saras Kurniawan 32 Nopian Akhmad Firdaus 33 Pike Susi Santori

34 Rachmadi Marfiro 35 Rengky Elfiyadi

36 Ricky Andrea 37 Rima Santika 38 Riski Febrino 39 Sinta Restiani 40 Sri Wahyuni 41 Taufiqurrachman

42 Wulan Anggrayani Puspitasari 43 Wulandari

44 Yoga Apriyanto 45 Yuni Ayu Puspitasari 46 Yuliana Putri Yanti

Lampiran 2

Daftar Nama Siswa Kelas X 2

(Kelas Kontrol / Model Pembelajaran Talking Stick)

NO NAMA SISWA

1 Andre Saputra 2 Apriyadi Alimin 3 Arfi Dian Syah 4 Armedi

5 Aulia Nusa

6 Ayu Lestari Ramadhanti 7 Ayu Umiliyanah

8 Bima Sanjaya

9 Bintang Purnamasari 10 Denita Agustina 11 Dini Rahayu Lestari 12 Dynar Veny Khaheppy 13 Eka Lisna Rahmadani 14 Firmansyah

15 Frenki Riduansyah 16 Iga Komalasari

17 Ismed Wahyu Krisfindo 18 Jeni Gustrin

19 Kusmawati 20 Latifah

21 Martin Dwi Putra 22 Melsy Reflinda

23 Muhammad Yudha Sandi Ramadhani 24 Nicholas Adi Alexander

25 Parenda Ariska 26 Puji Rahayu 27 Riska Tika Dewi 28 Rizki Damayanti

29 Rizki Septamardiansyah 30 Rizky Putra Pratama 31 Sakinah Frestiani 32 Salman Alfarizi 33 Santori Wijaya 34 Septi Oktavia

35 Septiyanto Putro 36 Shinta

37 Siti Rukhayanah 38 Siti Zahra 39 Tesya Lonika 40 Tri Widia Dewi Sari 41 Tulus Oktavianus Sinaga 42 Wahyu Rinanta

SILABUS

Nama Sekolah : SMA Gajah Mada Bandar Lampung Mata Pelajaran : Ekonomi

Kelas/Program : X Semester : 2

Standar Kompetensi : 1. Memahami kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi. Alokasi Waktu : 6 x 45 menit

Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian

Alokasi Waktu (menit) Sumber/ Bahan/ Alat 1.1 Mendeskripsi

kan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro.

1.2 Mendeskripsi kan masalah-masalah yang dihadapi

pemerintah di bidang ekonomi

 Pengertian ekonomi mikro dan makro

 Perbedaan antara ekonomi mikro dan makro

 Pertumbuhan ekonomi

 Ketidaksetabilan kegiatan

 Mendeskripsikan pengertian ekonomi mikro dan makro melalui referensi.  Mendiskusikan perbedaan ekonomi mikro dan makro.  Memberi contoh ekonomi mikro dan masyarakat di lingkungannya.

 Mengidentifikasi masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang

ekonomi melalui pengamatan di lingkungan sekitar.

 Memecahkan masalah-masalah yang dihadapi

Mendeskripsikan pengertian ekonomi mikro dan makro. Mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan makro.

 Memberi contoh di masyarakat tentang ekonomi mikro dan makro.

Mengidentifikasi masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi.

Jenis tagihan: Tes Tertulis

4 x 45 menit

2 x 45 menit Buku Ekonom i Esis dan sumber lain yang relevan

perekonomian  Inflasi

 Pengangguran  Kemiskinan  Defisit neraca pembayaran

pemerintah di bidang ekonomi melalui diskusi.

 Mendeskripsikan cara mengatasi masalah-masalah di bidang ekonomi.

SILABUS

Nama Sekolah : SMA Gajah Mada Bandar Lampung Mata Pelajaran : Ekonomi

Kelas/Program : X Semester : 2

Standar Kompetensi : 2. Memahami Produk Domestik Bruto (PDB), Produk Domestik Regional Bruto (PDRB), Pendapatan Nasional Bruto (PNB), dan Pendapatan Nasional (PN).

Alokasi Waktu : 8 x 45 menit Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian

Alokasi Waktu (menit) Sumber/ Bahan/ Alat 2.1 Menjelaskan

konsep PDB, PDRB, PNB, dan PN

2.2 Menjelaskan manfaat perhitungan pendapatan nasional

 PDB  PDRB  PNB  PN

 Pendapatan per kapita

 Manfaat penghitungan pendapatan nasional

 Menghitung pendapatan nasional

 Mendeskripsikan pengertian PDB, PDRB, PNB, PN (NNI), PI, dan DI melalui referensi.

 Menghitung pendapatan per kapita berdasarkan data BPS.

 Mengidentifikasi manfaat penghitungan pendapatan nasional melalui referensi.  Menunjukkan perbedaan metode penghitungan pendapatan nasional dengan pendekatan produksi, pendapatan, dan pengeluaran. Mendeskripsikan pengertian PDB, PDRB, PNB, PN (NNI), PI, dan DI.  Menghitung

pendapatan per kapita.

Mengidentifikasi manfaat penghitungan pendapatan nasional.  Menghitung pendapatan nasional dengan pendekatan produksi, pendapatan, dan pengeluaran. Jenis tagihan: Tes Tertulis

2 x 45 menit

1 x 45 menit Buku Ekonom i Esis dan sumber lain yang relevan

Lampiran 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN

Pertemuan 1

Alokasi waktu : 1 × 45 menit

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran( Pretest)

No Kegiatan Alokasi Waktu

1.

2.

Siswa mengerjakan soal pretest pada kompetensi dasar

mendekripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro

Setelah selesai mengerjakan soal pretest siswa mengerjakan angket kecerdasan adversitas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN

Pertemuan 2

Sekolah : SMA Gajah Mada Bandar Lampung Mata Pelajaran : Ekonomi

Kelas / Semester : X (sepuluh) / 2

Standar Kompetensi : 1. Memahami kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi.

Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro.

Indikator Pencapaian Kompetensi :

1. Mendeskripsikan pengertian ekonomi mikro dan makro 2. Mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan makro 3. Memberi contoh di masyarakat tentang ekonomi mikro dan makro

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

I. Tujuan Pembelajaran

a) Siswa dapat mendeskripsikan pengertian ekonomi mikro dan makro.

b) Siswa dapat mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan makro.

c) Siswa dapat memberi contoh di masyarakat tentang ekonomi mikro dan makro.

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovati.,

II. Materi Pokok

Ekonomi mikro dan makro

III. Uraian Materi

b) Perbedaan antara ekonomi mikro dan makro

IV. Pendekatan

Kontekstual

V. Metode Pembelajaran

Example Non Examples

VI. Skenario Pembelajaran

1. Kegiatan Awal

Apersepsi :

 Mengucapkan salam

 Mengabsen siswa

 Menanyakan kepada siswa apakah sudah ada yang pernah membaca materi yang akan dipelajari

 Guru memberikan penjelasan tentang pembagian ilmu ekonomi menjadi ekonomi mikro dan makro.

 Kemudian guru menguraikan pengertian dari ekonomi mikro dan makro serta perbedaan antara keduanya.

Motivasi

 Guru memberikan informasi tentang kegunaan pengetahuan tentang ekonomi mikro dan makro merupakan ilmu ekonomi yang penting untuk dipelajari karena dapat membantu individu, masyarakat dan pemerintah dalam merumuskan kebijakan ekonomi.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Guru memberikan informasi model pembelajaran yang digunakan

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi :

 Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 2-3 orang

 Guru menyajikan informasi tentang perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro

 Guru meminta siswa untuk duduk ke dalam kelompoknya

Elaborasi :

 Guru menempelkan gambar atau tulisan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

 Guru memberi petunjuk pada peserta didik untuk memperhatikan atau menganalisis.

 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk memperhatikan atau menganalisis.

 Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya.

Konfirmasi :

 Guru melakukan evaluasi formatif dengan meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan perkerjaan atau mengajukan pertanyaan dan meminta

kelompok lain menanggapinya. Memberi penghargaan berupa umpan balik dan penguatan.

3. Kegiatan Akhir

 Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan menyuruh siswa secara bergantian mengungkapkan ide-ide penting apa yang sudah dipelajari pada pertemuan tersebut.

 Guru memberikan tugas selanjutnya yang akan dikumpulkan dan dibahan pada pertemuan berikutnya.

VII.Alat/Bahan/Sumber Belajar

a. Alat dan Bahan

 Spidol

 White Board

 Karton

b. Sumber Belajar

 Buku paket kelas X

 Buku referensi lainnya yang relevan

VIII.Penilaian

a. Bentuk : Tertulis dan Lisan b. Jenis tes : Essay

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN

Pertemuan 3

Sekolah : SMA Gajah Mada Bandar Lampung Mata Pelajaran : Ekonomi

Kelas / Semester : X (sepuluh) / 2

Standar Kompetensi : 1. Memahami kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi.

Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi.

Indikator Pencapaian Kompetensi :

1. Mengidentifikasi masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi.

2. Mendeskripsikan cara mengatasi masalah-masalah di bidang ekonomi.

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. Tujuan Pembelajaran

a) Siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi.

b) Siswa dapat mendeskripsikan cara mengatasi masalah-masalah di bidang ekonomi.

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovati.,

II. Materi Pokok

Masalah ekonomi yang dihadapi pemerintah

III. Uraian Materi

a) Pertumbuhan ekonomi b) Inflasi

c) Pengangguran d) Kemiskinan

e) Defisit anggaran pemerintah f) Utang luar negeri

IV. Pendekatan

Kontekstual

V. Metode Pembelajaran

Example Non Examples

VI. Skenario Pembelajaran

1. Kegiatan Awal

Apersepsi :

 Mengucapkan salam

 Mengabsen siswa

 Mengingat kembali materi yang sudah dipelajari

 Guru memberikan penjelasan singkat tentang kompetensi dasar yang harus dicapai dan esensi dari materi yang harus dikuasai.

Motivasi :

 Guru memberikan informasi tentang kegunaan pengetahuan tentang masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Guru memberikan informasi model pembelajaran yang digunakan

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi :

 Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 2-3 orang

 Guru menyajikan informasi tentang masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi

 Guru meminta siswa untuk duduk ke dalam kelompoknya

Elaborasi :

 Guru menempelkan gambar atau tulisan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

 Guru memberi petunjuk pada peserta didik untuk memperhatikan atau menganalisis.

 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk memperhatikan atau menganalisis.

 Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. Konfirmasi :

 Guru melakukan evaluasi formatif dengan meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan perkerjaan atau mengajukan pertanyaan dan meminta

kelompok lain menanggapinya. Memberi penghargaan berupa umpan balik dan penguatan

3. Kegiatan Akhir

 Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan menyuruh siswa secara bergantian mengungkapkan ide-ide penting apa yang sudah dipelajari pada pertemuan tersebut

 Guru memberikan tugas selanjutnya yang akan dikumpulkan dan dibahan pada pertemuan berikutnya

VII.Alat/Bahan/Sumber Belajar

a. Alat dan Bahan

 Spidol

 White Board

 Karton

b. Sumber Belajar

 Buku paket kelas X

 Buku referensi lainnya yang relevan

VIII.Penilaian

a. Bentuk : Tertulis dan Lisan b. Jenis tes : Essay

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN

Pertemuan 4

Sekolah : SMA Gajah Mada Bandar Lampung Mata Pelajaran : Ekonomi

Kelas / Semester : X (sepuluh) / 2

Standar Kompetensi : 5. Memahami Produk Domestik Bruto (PDB), Produk Domestik Regional Bruto (PDRB), Pendapatan Nasional Bruto (PNB), dan Pendapatan Nasional (PN).

Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, dan PN.

Indikator Pencapaian Kompetensi : Mendeskripsikan konsep PDB, PDRB, PNB, dan PN Menghitung pendapatan per kapita

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mendeskripsikan konsep PDB, PDRB, PNB, dan PN serta menghitung pendapatan per kapita.

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovati.,

II. Materi Pokok

III. Uraian Materi

a) PDB b) PDRB c) PNB d) PN

e) Pendapatan per kapita

IV. Pendekatan

Kontekstual

V. Metode Pembelajaran

Example Non Examples

VI. Skenario Pembelajaran

1. Kegiatan Awal

Apersepsi :

 Mengucapkan salam

 Mengabsen siswa

 Mengingat kembali materi yang sudah dipelajari

 Guru menggali dan mengembangkan pengetahuan siswa tentang pendapatan nasional dengan cara menghubungkannya dengan pendapatan orang tuanya atau pendapatan masyarakat sekitar.

Motivasi :

 Pemahaman tentang pendapatan nasional akan mempermudah pemahaman materi selanjutnya.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Guru memberikan informasi model pembelajaran yang digunakan

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi :

 Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 2-3 orang

 Guru menyajikan informasi tentang konsep PDB, PDRB, PNB, dan PN

Elaborasi :

 Guru menggunakan gambar tulisan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

 Guru menempelkan gambar atau tulisan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

 Guru memberi petunjuk pada peserta didik untuk memperhatikan atau menganalisis.

 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk memperhatikan atau menganalisis.

 Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. Konfirmasi :

 Guru melakukan evaluasi formatif dengan meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan perkerjaan atau mengajukan pertanyaan dan meminta

kelompok lain menanggapinya. Memberi penghargaan berupa umpan balik dan penguatan

3. Kegiatan Akhir

 Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan menyuruh siswa secara bergantian mengungkapkan ide-ide penting apa yang sudah dipelajari pada pertemuan tersebut

 Guru memberikan tugas selanjutnya yang akan dikumpulkan dan dibahan pada pertemuan berikutnya

VII. Alat/Bahan/Sumber Belajar

a. Alat dan Bahan

 Spidol

 White Board

 Karton

b. Sumber Belajar

 Buku paket kelas X

 Buku referensi lainnya yang relevan

VIII.Penilaian

a. Bentuk : Tertulis dan Lisan b. Jenis tes : Essay

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELASEKSPERIMEN

Pertemuan 5

Sekolah : SMA Gajah Mada Bandar Lampung Mata Pelajaran : Ekonomi

Kelas / Semester : X (sepuluh) / 2

Standar Kompetensi : 5. Memahami Produk Domestik Bruto (PDB), Produk Domestik Regional Bruto (PDRB), Pendapatan Nasional Bruto (PNB), dan Pendapatan Nasional (PN).

Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan manfaat perhitungan pendapatan nasional.

Indikator Pencapaian Kompetensi : Mengidentifikasi manfaat dan melakukan perhitungan pendapatan nasional.

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

I. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi manfaat dan melakukan perhitungan pendapatan nasional.

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Kerja keras, Jujur, saling menghargai.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

 Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovati.,



II. Materi Pokok

Perhitungan pendapatan nasional

III. Uraian Materi

a) Manfaat perhitungan pendapatan nasional b) Menghitung pendapatan nasional

IV. Pendekatan

Kontekstual

V. Metode Pembelajaran

Example Non Examples

VI. Skenario Pembelajaran

1. Kegiatan Awal

Apersepsi :

 Mengucapkan salam

 Mengabsen siswa

 Mengingat kembali materi yang sudah dipelajari

 Guru mengulas kembali pembahasan materi yang lalu tentang konsep pendapatan nasional.

 Kemudian guru menjelaskan cara-cara perhitungan pendapatan nasional. Motivasi :

 Perhitungan pendapatan nasional sangat penting mengingat pendapatan nasional adalah salah satu Indikator Pencapaian Kompetensi kesejahteraan suatu negara.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Guru memberikan informasi model pembelajaran yang digunakan

4. Kegiatan Inti

Eksplorasi :

 Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 2-3 orang

 Guru menyajikan informasi tentang manfaat perhitungan pendapatan nasional.

 Guru meminta siswa untuk duduk ke dalam kelompoknya



Elaborasi :

 Guru menggunakan gambar tulisan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

 Guru menempelkan gambar atau tulisan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

 Guru memberi petunjuk pada peserta didik untuk memperhatikan atau menganalisis.

 Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk memperhatikan atau menganalisis.

Konfirmasi :

 Guru melakukan evaluasi formatif dengan meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan perkerjaan atau mengajukan pertanyaan dan meminta

kelompok lain menanggapinya. Memberi penghargaan berupa umpan balik dan penguatan

5. Kegiatan Akhir

 Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan menyuruh siswa secara bergantian mengungkapkan ide-ide penting apa yang sudah dipelajari pada pertemuan tersebut

 Guru memberikan tugas selanjutnya yang akan dikumpulkan dan dibahan pada pertemuan berikutnya

VII. Alat/Bahan/Sumber Belajar

a. Alat dan Bahan

 Spidol

 White Board

 Karton

b. Sumber Belajar

 Buku paket kelas X

 Buku referensi lainnya yang relevan

VIII.Penilaian

a. Bentuk : Tertulis dan Lisan b. Jenis tes : Essay

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN

Pertemuan 6

Alokasi waktu : 1 × 45 menit

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran( Pretest)

No Kegiatan Alokasi Waktu

1. Siswa mengerjakan soal posttest pada kompetensi dasar mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan makro, mendeskripsikan masalah-masalah yang dihadapi pemerintah dibidang ekonomi, menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, dan PN, menjelaskan manfaat perhitungan pendapatan nasional.

Lampiran 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL

Pertemuan 1

Alokasi waktu : 1 × 45 menit

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran( Pretest)

No

Kegiatan

Alokasi

Waktu

1.

2.

Siswa mengerjakan soal pretest pada kompetensi dasar

mendekripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan

ekonomi makro

Setelah selesai mengerjakan soal pretest siswa

mengerjakan angket kecerdasan adversitas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL

Pertemuan 2

Sekolah : SMA Gajah Mada Bandar Lampung Mata Pelajaran : Ekonomi

Kelas / Semester : X (sepuluh) / 2

Standar Kompetensi : 1. Memahami kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi.

Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro.

Indikator Pencapaian Kompetensi :

1. Mendeskripsikan pengertian ekonomi mikro dan makro 2. Mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan makro 3. Memberi contoh di masyarakat tentang ekonomi mikro dan makro

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

IX.

Tujuan Pembelajaran

d) Siswa dapat mendeskripsikan pengertian ekonomi mikro dan makro.

e) Siswa dapat mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan makro.

f) Siswa dapat memberi contoh di masyarakat tentang ekonomi mikro dan makro.



Karakter siswa yang diharapkan :



Kerja keras, Jujur, saling menghargai.



Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :



Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain,

inovati.,

X.

Materi Pokok

XI.

Uraian Materi

c) Pengertian ekonomi mikro dan makro d) Perbedaan antara ekonomi mikro dan makro

XII.

Pendekatan

Kontekstual

XIII.

Metode Pembelajaran

Talking Stick

XIV.

Skenario Pembelajaran

4.

Kegiatan Awal

Apersepsi :



Mengucapkan salam



Mengabsen siswa



Menanyakan kepada siswa apakah sudah ada yang pernah membaca

materi yang akan dipelajari



Guru memberikan penjelasan tentang pembagian ilmu ekonomi

menjadi ekonomi mikro dan makro.



Kemudian guru menguraikan pengertian dari ekonomi mikro dan

makro serta perbedaan antara keduanya.

Motivasi :



Guru memberikan informasi tentang kegunaan pengetahuan tentang

ekonomi mikro dan makro merupakan ilmu ekonomi yang penting

untuk dipelajari karena dapat membantu individu, masyarakat dan

pemerintah dalam merumuskan kebijakan ekonomi.



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5.

Kegiatan Inti

Eksplorasi :



Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 5 orang



Guru menyajikan informasi tentang perbedaan antara ekonomi

mikro dan ekonomi makro



Guru meminta siswa untuk duduk ke dalam kelompoknya

Elaborasi :

 Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm.

 Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian

memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran.

 Siswa berdiskusi membahas masalah yang terdapat di dalam wacana.

 Setelah kelompok selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, guru mempersilahkan anggota kelompok untuk menutup isi bacaan.

 Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada salah satu anggota

kelompok, setelah itu guru memberi pertanyaan dan anggota kelompok yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.

 Siswa lain boleh membantu menjawab pertanyaan jika anggota kelompoknya tidak bisa menjawab pertanyaan.

Konfirmasi :



Guru melakukan evaluasi formatif dengan meminta perwakilan

kelompok untuk mempresentasikan perkerjaan atau mengajukan

pertanyaan dan meminta kelompok lain menanggapinya. Memberi

penghargaan berupa umpan balik dan penguatan.

6.

Kegiatan Akhir



Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan menyuruh siswa

secara bergantian mengungkapkan ide-ide penting apa yang sudah

dipelajari pada pertemuan tersebut.



Guru memberikan tugas selanjutnya yang akan dikumpulkan dan

XV.

Alat/Bahan/Sumber Belajar

c.

Alat dan Bahan



Spidol



White Board



Karton

d.

Sumber Belajar



Buku paket kelas X



Buku referensi lainnya yang relevan

XVI.

Penilaian

d.

Bentuk : Tertulis dan Lisan

e.

Jenis tes : Essay

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL

Pertemuan 3

Sekolah : SMA Gajah Mada Bandar Lampung Mata Pelajaran : Ekonomi

Kelas / Semester : X (sepuluh) / 2

Standar Kompetensi : 1. Memahami kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi.

Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi.

Indikator Pencapaian Kompetensi :

1. Mengidentifikasi masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi.

2. Mendeskripsikan cara mengatasi masalah-masalah di bidang ekonomi.

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

IX.

Tujuan Pembelajaran

c) Siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi.

d) Siswa dapat mendeskripsikan cara mengatasi masalah-masalah di bidang ekonomi.



Karakter siswa yang diharapkan :



Kerja keras, Jujur, saling menghargai.



Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :



Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain,

inovati.,

X.

Materi Pokok

Masalah ekonomi yang dihadapi pemerintah

XI.

Uraian Materi

g)

Pertumbuhan ekonomi

h)

Inflasi

i)

Pengangguran

j)

Kemiskinan

k)

Defisit anggaran pemerintah

l)

Utang luar negeri

XII.

Pendekatan

Kontekstual

XIII.

Metode Pembelajaran

Talking Stick

XIV.

Skenario Pembelajaran

4.

Kegiatan Awal

Apersepsi :



Mengucapkan salam



Mengabsen siswa



Guru memberikan penjelasan singkat tentang kompetensi dasar yang

harus dicapai dan esensi dari materi yang harus dikuasai.

Motivasi :



Guru memberikan informasi tentang kegunaan pengetahuan tentang

masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi.



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran



Guru memberikan informasi model pembelajaran yang digunakan

5.

Kegiatan Inti

Eksplorasi :



Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 5 orang



Guru menyajikan informasi tentang masalah-masalah yang dihadapi

pemerintah di bidang ekonomi



Guru meminta siswa untuk duduk ke dalam kelompoknya

Elaborasi :

 Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm.

 Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian

memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran.

 Siswa berdiskusi membahas masalah yang terdapat di dalam wacana.

 Setelah kelompok selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, guru mempersilahkan anggota kelompok untuk menutup isi bacaan.

 Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada salah satu anggota

kelompok, setelah itu guru memberi pertanyaan dan anggota kelompok yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.

 Siswa lain boleh membantu menjawab pertanyaan jika anggota kelompoknya tidak bisa menjawab pertanyaan.



Guru melakukan evaluasi formatif dengan meminta perwakilan

kelompok untuk mempresentasikan perkerjaan atau mengajukan

pertanyaan dan meminta kelompok lain menanggapinya. Memberi

penghargaan berupa umpan balik dan penguatan

6.

Kegiatan Akhir



Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan menyuruh siswa

secara bergantian mengungkapkan ide-ide penting apa yang sudah

dipelajari pada pertemuan tersebut



Guru memberikan tugas selanjutnya yang akan dikumpulkan dan

dibahan pada pertemuan berikutnya

XV.

Alat/Bahan/Sumber Belajar

c.

Alat dan Bahan



Spidol



White Board



Karton

d.

Sumber Belajar



Buku paket kelas X



Buku referensi lainnya yang relevan

XVI.

Penilaian

d.

Bentuk : Tertulis dan Lisan

e.

Jenis tes : Essay

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL

Pertemuan 4

Sekolah : SMA Gajah Mada Bandar Lampung Mata Pelajaran : Ekonomi

Kelas / Semester : X (sepuluh) / 2

Standar Kompetensi : 5. Memahami Produk Domestik Bruto (PDB), Produk Domestik Regional Bruto (PDRB), Pendapatan Nasional Bruto (PNB), dan Pendapatan Nasional (PN).

Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, dan PN.

Indikator Pencapaian Kompetensi : Mendeskripsikan konsep PDB, PDRB, PNB, dan PN Menghitung pendapatan per kapita

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

IX.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mendeskripsikan konsep PDB, PDRB, PNB, dan PN serta menghitung pendapatan per kapita.



Karakter siswa yang diharapkan :



Kerja keras, Jujur, saling menghargai.



Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain,

inovati.,

X.

Materi Pokok

Pendapatan nasional

XI.

Uraian Materi

f)

PDB

g)

PDRB

h)

PNB

i)

PN

j)

Pendapatan per kapita

XII.

Pendekatan

Kontekstual

XIII.

Metode Pembelajaran

Talking Stick

XIV.

Skenario Pembelajaran

6.

Kegiatan Awal

Apersepsi :



Mengucapkan salam



Mengabsen siswa



Mengingat kembali materi yang sudah dipelajari



Guru menggali dan mengembangkan pengetahuan siswa tentang

pendapatan nasional dengan cara menghubungkannya dengan

pendapatan orang tuanya atau pendapatan masyarakat sekitar.

Motivasi :



Pemahaman tentang pendapatan nasional akan mempermudah

pemahaman materi selanjutnya.



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran



Guru memberikan informasi model pembelajaran yang digunakan

7.

Kegiatan Inti

Eksplorasi :



Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 5 orang



Guru menyajikan informasi tentang konsep PDB, PDRB, PNB, dan

PN



Guru meminta siswa untuk duduk ke dalam kelompoknya

Elaborasi :

 Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm.

 Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian

memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran.

 Siswa berdiskusi membahas masalah yang terdapat di dalam wacana.

 Setelah kelompok selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, guru mempersilahkan anggota kelompok untuk menutup isi bacaan.

 Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada salah satu anggota

kelompok, setelah itu guru memberi pertanyaan dan anggota kelompok yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.

 Siswa lain boleh membantu menjawab pertanyaan jika anggota kelompoknya tidak bisa menjawab pertanyaan.

Konfirmasi :



Guru melakukan evaluasi formatif dengan meminta perwakilan

kelompok untuk mempresentasikan perkerjaan atau mengajukan

pertanyaan dan meminta kelompok lain menanggapinya. Memberi

penghargaan berupa umpan balik dan penguatan

8.

Kegiatan Akhir



Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan menyuruh siswa

secara bergantian mengungkapkan ide-ide penting apa yang sudah

dipelajari pada pertemuan tersebut



Guru memberikan tugas selanjutnya yang akan dikumpulkan dan

dibahan pada pertemuan berikutnya

XV.

Alat/Bahan/Sumber Belajar

c.

Alat dan Bahan



Spidol



White Board



Karton

d.

Sumber Belajar



Buku paket kelas X



Buku referensi lainnya yang relevan

XVI.

Penilaian

a.

Bentuk : Tertulis dan Lisan

b.

Jenis tes : Essay

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL

Pertemuan 5

Sekolah : SMA Gajah Mada Bandar Lampung Mata Pelajaran : Ekonomi

Kelas / Semester : X (sepuluh) / 2

Standar Kompetensi : 5. Memahami Produk Domestik Bruto (PDB), Produk Domestik Regional Bruto (PDRB), Pendapatan Nasional Bruto (PNB), dan Pendapatan Nasional (PN).

Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan manfaat perhitungan pendapatan nasional.

Indikator Pencapaian Kompetensi : Mengidentifikasi manfaat dan melakukan perhitungan pendapatan nasional.

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

IX.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi manfaat dan melakukan perhitungan pendapatan nasional.



Karakter siswa yang diharapkan :



Kerja keras, Jujur, saling menghargai.



Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :



Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain,

inovati.,

X.

Materi Pokok

XI.

Uraian Materi

c) Manfaat perhitungan pendapatan nasional d) Menghitung pendapatan nasional

XII.

Pendekatan

Kontekstual

XIII.

Metode Pembelajaran

Talking Stick

XIV.

Skenario Pembelajaran

2.

Kegiatan Awal

Apersepsi :



Mengucapkan salam



Mengabsen siswa



Mengingat kembali materi yang sudah dipelajari



Guru mengulas kembali pembahasan materi yang lalu tentang

konsep pendapatan nasional.



Kemudian guru menjelaskan cara-cara perhitungan pendapatan

nasional.

Motivasi :



Perhitungan pendapatan nasional sangat penting mengingat

pendapatan nasional adalah salah satu Indikator Pencapaian

Kompetensi kesejahteraan suatu negara.



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

9.

Kegiatan Inti

Eksplorasi :



Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 5 orang



Guru menyajikan informasi tentang manfaat perhitungan pendapatan

nasional.



Guru meminta siswa untuk duduk ke dalam kelompoknya

Elaborasi :

 Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm.

 Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian

memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran.

 Siswa berdiskusi membahas masalah yang terdapat di dalam wacana.

 Setelah kelompok selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, guru mempersilahkan anggota kelompok untuk menutup isi bacaan.

 Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada salah satu anggota

kelompok, setelah itu guru memberi pertanyaan dan anggota kelompok yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.

 Siswa lain boleh membantu menjawab pertanyaan jika anggota kelompoknya tidak bisa menjawab pertanyaan.

Konfirmasi :



Guru melakukan evaluasi formatif dengan meminta perwakilan

kelompok untuk mempresentasikan perkerjaan atau mengajukan

pertanyaan dan meminta kelompok lain menanggapinya. Memberi

penghargaan berupa umpan balik dan penguatan

10.

Kegiatan Akhir



Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan menyuruh siswa

secara bergantian mengungkapkan ide-ide penting apa yang sudah

dipelajari pada pertemuan tersebut



Guru memberikan tugas selanjutnya yang akan dikumpulkan dan

XV.

Alat/Bahan/Sumber Belajar

c.

Alat dan Bahan



Spidol



White Board



Karton

d.

Sumber Belajar



Buku paket kelas X



Buku referensi lainnya yang relevan

XVI.

Penilaian

d.

Bentuk : Tertulis dan Lisan

e.

Jenis tes : Essay

f.

Soal tes :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL

Pertemuan 6

Alokasi waktu : 1 × 45 menit

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran( Pretest)

No

Kegiatan

Alokasi

Waktu

1.

Siswa mengerjakan soal posttest pada kompetensi dasar

mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan

makro, mendeskripsikan masalah-masalah yang

dihadapi pemerintah dibidang ekonomi, menjelaskan

konsep PDB, PDRB, PNB, dan PN, menjelaskan

manfaat perhitungan pendapatan nasional.

STUDI KOMPARATIF HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EXAMPLE NON EXAMPLES DAN

TALKING STICK DENGAN MEMPERHATIKAN KECERDASAN ADVERSITAS SISWA KELAS X SMA GAJAH MADA BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN

2013/2014

Kisi – Kisi Angket Variabel Kecerdasan Adversitas

No Dimensi Indikator No Butir

Soal ∑

Skala Pengukuran

1. Control

(Kendali)

 Kemampuan individu dalam mempengaruhi secara positif situasi yang sulit, serta mampu

mengendalikan respon terhadap situasi tersebut.

1, 4, 6, 8, 9, 10, 13, 14, 17, 19, 20

11 Rating scale

2. Origin (asal -

usul)

Ownership

(Pengakuan)

 Asal usul penyebab kesulitan, berkaitan dengan rasa bersalah.  Berfokus pada pengakuan terhadap akibat-akibat yang ditimbulkan oleh kesulitan dan mau bertanggung jawab.

1, 4, 6, 9, 13, 17

2, 8, 10, 14, 19, 20

12

3. Reach

(Jangkauan)

 Mempertany akan sejauh

manakah kesulitan yang dihadapi akan menjangkau atau mempengaruhi bagian lain dari kehidupan individu.

3,5,7,11, 12,15,16, 18

8

4. Endurance

(Daya tahan)

 Mempertany akan berapa lama kesulitan dan penyebab kesulitan tersebut akan berlangsung serta kemampuan individu bertahan saat menghadapi kesulitan.

2, 3, 5, 7, 11, 12, 15, 16, 18

UJI COBA ANGKET KECERDASAN ADVERSITAS SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN EKONOMI

A. Pengantar

Angket ini bertujuan sebagai alat pengumpul data dalam penelitian. Dalam angket ini anda diminta untuk memberikan jawaban secara jujur dan sesuai dengan keadaan yang sebenarnya anda alami. Apapun jawaban yang anda berikan, tidak akan berpengaruh terhadap nilai rapor tata nilai dari suatu mata pelajaran apapun dan kerahasiaannya terjamin.

Kesediaan Anda dalam mengisi angket ini merupakan jasa yang sangat berharga bagi penulis dalam menyelesaikan penelitian ini. Atas kesediaannya penulis mengucapkan terima kasih.

B. Petunjuk Pengisian Angket

1. Tulislah data identitas Anda secara lengkap.

2. Bacalah semua pertanyaan dan pilihlah salah satu jawaban sesuai dengan penilaian Anda sendiri.

3. Berilah tanda cek list (√) pada kolom yang Anda anggap paling mendekati atau sesuai dengan penilaian Anda tentang pernyataan yang ada. Dimana kolom tersebut

memiliki rentang dari sangat positif sampai dengan sangat negatif. Keterangan : 5 : Selalu

4 : Sering

3 : Kadang-kadang

2 : Jarang

1 : TidakPernah

4. Sebelum Anda kembalikan kepada kami, periksalah kembali kuesioner Anda apakah semua pertanyaan telah dijawab.

5. Tidak ada jawaban yang benar atau salah, jawaban yang jujur sangat diharapkan.

C. Identitas Responden

1. Nama : 2. Kelas :

1. Saya mengalami kesulitan dengan tugas-tugas yang diberikan oleh guru Penyebab kesulitan yang saya hadapi tersebut sepenuhnya berkaitan dengan:

Saya 1 2 3 4 5 Orang lain atau faktor lain

Yang menyebabkan kesulitan yang saya hadapi tersebut merupakan sesuatu yang: Tidak bisa saya kendalikan 1 2 3 4 5 bisa saya kendalikan

Sepenuhnya

C-

2. Saya tidak peduli dengan tugas saya di rumah karena saya lelah pulang dari sekolah. Rasa tidak peduli dalam mengerjakan tugas tersebut:

Akan selalu ada 1 2 3 4 5 tidak akan pernah ada lagi

E-

Hasil dari peristiwa tersebut adalah sesuatu yang saya rasa: Bukan tanggung jawab 1 2 3 4 5 tanggung jawab saya saya sama sekali sepenuhnya

Ow-

3. Saya menjadi pribadi yang disukai oleh orang-orang disekeliling saya.

Yang memnyebabkan saya sulit menjadi pribadi yang disukai orang-orang disekeliling saya adalah sesuatu yang:

Berkaitan dengan semua 1 2 3 4 5 berkaitan dengan situasi ini aspek kehidupan saya saja

R-

Penyebab saya sulit menjadi pribadi yang disukai orang-orang disekeliling saya: Akan selalu ada 1 2 3 4 5 tidak akan pernah ada lagi

E-

4. Ketika guru membentuk kelompok belajar dikelas, saya banyak mengalami kesulitan untuk bekerjasama.

Yang menyebabkan saya mengalami banyak kesulitan dalam bekerjasama merupakan sesuatu yang:

Tidak bisa saya kendalikan 1 2 3 4 5 bisa dikendalikan sepenuhnya

C-

Penyebab saya tidak bisa melakukan sesuatu ketika dalam belajar kelompok berkaitan dengan :

Saya 1 2 3 4 5 Orang lain atau faktor lain

Or-

5. Saya senang jika ada orang yang mengkritik kesalahan saya.

Yang menyebabkan saya merasa senang jika ada orang yang mengkritik kesalahan saya adalah sesuatu:

Berkaitan dengan semua 1 2 3 4 5 berkaitan dengan situasi ini aspek kehidupan saya saja

R+

Penyebab saya merasa senang jika ada orang yang mengkritik kesalahan saya: Akan selalu ada 1 2 3 4 5 tidak akan pernah ada lagi

6. Seandainya saya mendapatkan rengking terendah dalam kelas.

Yang menyebabkan saya mendapatkan rengking terendah dalam kelas sesuatu yang: Tidak bisa saya kendalikan 1 2 3 4 5 bisa dikendalikan sepenuhnya

C-

Penyebab saya mendapatkan rengking terendah dalam kelas berkaitan dengan: Saya 1 2 3 4 5 Orang lain atau faktor lain

Or-

7. Saya menyontek bila menemukan soal ulangan yang sulit.

Yang menyebabkan saya menyontek bila menemukan soal ulangan yang sulit adalah sesuatu yang:

Berkaitan dengan semua 1 2 3 4 5 berkaitan dengan situasi ini aspek kehidupan saya saja

R-

Penyebab saya menyontek bila menemukan soal ulangan yang sulit: Akan selalu ada 1 2 3 4 5 tidak akan pernah ada lagi

E-

8. Saya tidak bisa mengerjakan soal ekonomi yang terlalu sulit.

Yang menyebabkan saya tidak bisa mengerjakan soal ekonomi yang terlalu sulit adalah sesuatu yang:

Tidak bisa saya kendalikan 1 2 3 4 5 bisa dikendalikan sepenuhnya

C-

Hasil dari peristiwa ini adalah sesuatu yang saya rasa:

Bukan tanggung jawab 1 2 3 4 5 tanggung jawab saya saya sama sekali sepenuhnya

Ow-

9. Saya sulit mengatur waktu saat menjelang Ujian Akhir Semester.

Yang menyebabkan saya panik mengatur waktu saat menjelang Ujian Akhir Semester merupakan sesuatu yang:

Tidak bisa saya kendalikan 1 2 3 4 5 bisa dikendalikan sepenuhnya

C-

Penyebab saya panik mengatur waktu saat menjelang Ujian Akhir Semester berkaitan dengan:

Saya 1 2 3 4 5 Orang lain atau faktor lain

Or-

10. Saya senang ketika saya bisa mengerjakan tugas sekolah tepat pada waktunya. Yang menyebabkan saya bisa mengerjakan tugas sekolah tepat pada waktunya merupakan sesuatu yang:

Tidak bisa saya kendalikan 1 2 3 4 5 bisa dikendalikan sepenuhnya

Hasil dari peristiwa ini adalah sesuatu yang saya rasa:

Bukan tanggung jawab 1 2 3 4 5 tanggung jawab saya saya sama sekali sepenuhnya

Ow+

11. Saya tidak akan mencoba hal-hal yang sulit karena berulang kali mengalami kegagalan. Yang menyebabkan saya tidak akan mencoba hal-hal yang sulit karena berulang kali mengalami kegagalan merupakan sesuatu yang:

Berkaitan dengan semua 1 2 3 4 5 berkaitan dengan situasi ini aspek kehidupan saya saja

R-

Penyebab saya tidak akan mencoba hal-hal yang sulit karena berulang kali mengalami kegagalan:

Akan selalu ada 1 2 3 4 5 tidak akan pernah ada lagi

E-

12. Saya membutuhkan orang lain untuk membantu saya dalam menyelesaikan tugas sekolah yang sulit.

Yang menyebabkan saya membutuhkan orang lain untuk membantu saya dalam menyelesaikan tugas sekolah yang sulit merupakan sesuatu yang:

Berkaitan dengan semua 1 2 3 4 5 berkaitan dengan situasi ini aspek kehidupan saya saja

R-

Penyebab saya membutuhkan orang lain untuk membantu saya dalam menyelesaikan tugas sekolah yang sulit:

Akan selalu ada 1 2 3 4 5 tidak akan pernah ada lagi

E-

13. Saya tidak mendengar kesalahan saya ketika ada orang lain yang menasehati.

Yang menyebabkan saya tidak mendengar kesalahan saya ketika ada orang lain yang menasehati merupakan sesuatu yang:

Tidak bisa saya kendalikan 1 2 3 4 5 bisa dikendalikan sepenuhnya

C-

Penyebab saya tidak mendengar kesalahan saya ketika ada orang lain yang menasehati berkaitan dengan:

Saya 1 2 3 4 5 Orang lain atau faktor lain

Or-

14. Saya tidak mampu mengendalikan diri ketika ada salah satu teman mengejek saya. Yang menyebabkan saya tidak mampu mengendalikan diri ketika ada salah satu teman mengejek saya adalah sesuatu yang:

Tidak bisa saya kendalikan 1 2 3 4 5 bisa dikendalikan sepenuhnya

Hasil dari peristiwa ini adalah sesuatu yang saya rasa:

Bukan tanggung jawab 1 2 3 4 5 tanggung jawab saya saya sama sekali sepenuhnya

Ow-

15. Saya berusahan datang lebih awal pada saat pelajaran ekonomi.

Yang menyebabkan saya berusahan datang lebih awal pada saat pelajaran ekonomi merupakan sesuatu yang:

Berkaitan dengan semua 1 2 3 4 5 berkaitan dengan situasi ini aspek kehidupan saya saja

R+

Penyebab saya berusahan datang lebih awal pada saat pelajaran ekonomi: Akan selalu ada 1 2 3 4 5 tidak akan pernah ada lagi

E+

16. Saya merasa jenuh ketika pelajaran ekonomi sedang berlangsung.

Yang menyebabkan saya merasa jenuh ketika pelajaran ekonomi sedang berlangsung merupakan sesuatu yang:

Berkaitan dengan semua 1 2 3 4 5 berkaitan dengan situasi ini aspek kehidupan saya saja

R-

Penyebab saya merasa jenuh ketika pelajaran ekonomi sedang berlangsung: Akan selalu ada 1 2 3 4 5 tidak akan pernah ada lagi

E-

17. Saya kurang antusias mengikuti pelajaran ekonomi.

Yang menyebabkan saya kurang antusias mengikuti pelajaran ekonomi merupakan sesuatu yang:

Tidak bisa saya kendalikan 1 2 3 4 5 bisa dikendalikan sepenuhnya

C-

Penyebab saya kurang antusias mengikuti pelajaran ekonomi berkaitan dengan: Saya 1 2 3 4 5 Orang lain atau faktor lain

Or-

18. Saya senang jika tugas yang saya kerjakan sendiri tanpa bantuan siapapun mendapat pujian yang baik dari guru.

Yang menyebabkan saya senang jika tugas yang saya kerjakan sendiri tanpa bantuan siapapun mendapat pujian yang baik dari guru adalah sesuatu:

Berkaitan dengan semua 1 2 3 4 5 berkaitan dengan situasi ini aspek kehidupan saya saja

R+

Penyebab saya senang jika tugas yang saya kerjakan sendiri tanpa bantuan siapapun mendapat pujian yang baik dari guru:

Akan selalu ada 1 2 3 4 5 tidak akan pernah ada lagi

19. Saya tidak bisa memahami materi ekonomi yang dijelaskan berulang kali oleh guru. Yang menyebabkan saya tidak bisa memahami materi ekonomi yang dijelaskan berulang kali oleh guru adalah sesuatu yang:

Tidak bisa saya kendalikan 1 2 3 4 5 bisa dikendalikan sepenuhnya

C-

Hasil dari peristiwa ini adalah sesuatu yang saya rasa:

Bukan tanggung jawab 1 2 3 4 5 tanggung jawab saya saya sama sekali sepenuhnya

Ow-

20. Saya mendapatkan nilai tertinggi pada mata pelajaran ekonomi karena saya menyukai pelajaran tersebut.

Yang menyebabkan saya mendapatkan nilai tertinggi pada mata pelajaran ekonomi karena saya menyukai pelajaran tersebut merupakan sesuatu yang:

Tidak bisa saya kendalikan 1 2 3 4 5 bisa dikendalikan sepenuhnya

C+

Hasil dari peristiwa ini adalah sesuatu yang saya rasa:

Bukan tanggung jawab 1 2 3 4 5 tanggung jawab saya saya sama sekali sepenuhnya

Ow+

Nama : Kelas :

Lembar Jawaban Angket

Pernyataan C- Or- Ow- R E 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Periksa kembali jawaban anda, jangan ada yang terlewatkan. Atas perhatiannya saya ucapkan terima kasih

Lampiran 8

KISI-KISI SOAL PRE-TEST

Kompeten

si Dasar

Materi

Indikator

Penilaian

Aspek

kogniti

f

Bentuk

instrum

en

Nomo

r soal

Kunci

jawaba

n

Mendeskrip

sikan

perbedaan

antara

ekonomi

mikro dan

ekonomi

makro.

Perbedaan

antara

ekonomi

mikro dan

makro



Mendeskrip

sikan

pengertian

ekonomi

mikro dan

makro.



Mendeskrip

sikan

perbedaan

antara

ekonomi

mikro dan

makro.



Memberi

contoh di

masyarakat

tentang

ekonomi

mikro dan

makro.

C

1

C

1

C

4,

C

2

C

1,

C

2

Tes

tertulis

pilihan

ganda

1, 2

3, 4

9, 14

1.

A

2.

C

3.

E

4.

C

9.

A

14.

E

Mendeskrip

sikan

masalah-masalah

yang

dihadapi

pemerintah

di bidang

ekonomi

Pertumbuh

an

ekonomi

1.

Mengidenti

fikasi

masalah-masalah

yang

dihadapi

pemerintah

di bidang

ekonomi.

2.

Mendeskri

psikan cara

mengatasi

masalah-masalah di

C

2,

C

2,

C

1,

C

1

C

1,

C

2

10, 15,

19, 20

5, 16

10.

A

15.

D

19.

A

20.

B

5.

B

16.

A

bidang

ekonomi.

Menjelaska

n konsep

PDB,

PDRB,

PNB, dan

PN

Pendapatan

Nasional

1.

Mendeskrip

sikan

pengertian

PDB,

PDRB,

PNB, PN

(NNI), PI,

dan DI.

2.

Menghitun

g

pendapatan

per kapita.

C

1,

C

1,

C

1,

C

2,

C

4

C

3,

C

3,

C

3,

C

3

6, 7,

11, 24,

27

12, 17,

23, 28

6.

C

7.

D

11.

D

24.

A

27.

D

12.

E

17.

B

23.

A

28.

B

Menjelaska

n manfaat

perhitungan

pendapatan

nasional

Menghitun

g

pendapatan

nasional

1.

Mengidenti

fikasi

manfaat

penghitung

an

pendapatan

nasional.

2.

Menghitun

g

pendapatan

nasional

dengan

pendekatan

produksi,

pendapatan,

dan

pengeluara

n.

C

2,

C

4,

C

1,

C

4,

C

1,

C

3,

C

3,

C

3,

C

3

8, 13,

18, 29,

30

21, 22,

25, 26

8.

C

13.

A

18.

E

29.

B

30.

B

21.

D

22.

C

25.

D

26.

E

Keterangan :

C_{1 = Pengetahuan} C2 = Pemahaman C3 = Penerapan C4 = Analisis C5 = Sintaks C_{6 = Penilaian}

Lampiran 9

KISI-KISI SOAL POST-TEST

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Penilaian

Aspek kognitif Bentuk instrumen Nomor soal Kunci jawaban Mendeskripsi kan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro. Perbedaan antara ekonomi mikro dan makro  Mendeskrip sikan pengertian ekonomi mikro dan makro.  Mendeskrip sikan perbedaan antara ekonomi mikro dan makro.  Memberi contoh di masyarakat tentang ekonomi mikro dan makro.

C1 C1

C2, C2

C1, C2

Tes tertulis pilihan ganda 1, 2 9, 16 15, 21 1. A 2. C 9. B 16. C 15. D 21. A Mendeskripsi kan masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi Pertumbuhan ekonomi 3. Mengidenti fikasi masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi. 4. Mendeskrip sikan cara mengatasi masalah-masalah di bidang ekonomi.

C2, C1, C1

C1, C2

6, 18, 22

3, 24

6. B 18. B 22. C 5. A 24. D Menjelaskan konsep PDB, Pendapatan Nasional 3.Mendeskrip sikan

C2, C1,

C4, C1, C2

4, 5, 10, 17,

6. A 7. D

159

Stick. Sedangkan pada hasil analisis pengujian hipotesis ketiga diperoleh hasil belajar ekonomi siswa pada taraf climber yang menggunakan model pembelajaran Example Non Example lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran Talking Stick.

3. Tidak ada perbedaan rata-rata hasil belajar ekonomiantara siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Example Non Examples dan Talking Stick . untuk tingkat kecerdasan adversitas tinggi (climbers). Siswa yang memiliki tingkat kecerdasan adversitas tinggi (climber) akan berkembang jika menggunakan model pembelajaran Example Non Examples maupun Talking Stick. Dengan model pembelajaran Example Non Examples siswa dapat belajar secara mandiri dan tidak mengandalkan kemampuan siswa lain dalam

kelompoknya. Siswa dituntut mampu menggali dan mengembangkan kemampuan berfikirnya dengan cara memanfaatkan seluruh panca inderanya. Siswa climber menggunakan model pembelajaran Talking Stick, ia tidak terganggu dengan siswa yang malas dalam kelompoknya .

4. Ada perbedaan rata-rata hasil belajar ekonomi antara siswa yang

pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif Example Non Examples dan Talking Stick pada tingkat kecerdasan adversitas sedang (Campers). Penggunaan model pembelajaran Example Non Examples dan Talking Stick memberikan efek pada kelompok siswa yang memiliki kecerdasan adversitas (climbers, campers, maupun quitters). Pada kelas eksperimen memiliki hasil belajar yang lebih tinggi

160

dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang memiliki kecerdasan adversitas campers pada kelas kontrol.

5. Ada perbedaan rata-rata hasil belajar ekonomi antara siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif type Example Non Examples dan Talking Stick pada tingkat kecerdasan

adversitas rendah (quitters). Pada kelas eksperimen memiliki hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang memiliki kecerdasan adversitas quitters pada kelas kontrol. Model pembelajaran Example Non Examples menuntut siswa agar terbiasa belajar mandiri dengan mengandalkan kemampuan yang dimilikinya. Sedangkan siswa pada taraf quitter sangat tergantung pada kemampuan orang lain dan tidak . Kelas menggunakan model pembelajaran Talking Stick membuat siswa yang memiliki tingkat kecerdasan adversitas rendah (quitter) hasil belajarnya akan lebih tinggi karena guru membuat serangkaian aktivitas belajar yang terprogram dan menguji kesiapan siswa dalam memahami pelajaran.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian Studi Perbandingan Antara Model Pembelajaran Example Non Example dengan Model Pembelajaran Talking Stick dengan Memperhatikan Kecerdasan Adversitas Terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Gajah Mada Bandar

161

Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014, maka dapat diberikan saran-saran sebagai berikut.

1. Guru sebaiknya memilih dan menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan agar tujuan khusus pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Sebagai alternatif dalam pembelajaran guru dapat menerapkan model pembelajaran Example Non Example dan Talking Stick pada pelajaran Ekonomi, agar seluruh siswa dapat terlibat secara aktif dalam pembelajaran.

2. Guru sebaiknya lebih kreatif dan inovatif dalam menerapkan model pembelajaran agar dapat meningkatkan semangat belajar siswa yang berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa selain memperhatikan model pembelajaran guru juga harus memperhatikan keefektifan siswa dalam belajar.

3. Untuk siswa yang memiliki kecerdasan adversitas tinggi sebaiknya guru menerapkan model pembelajaran Example Non Examples.

4. Untuk siswa yang memiliki kecerdasan adversitas sedang sebaiknya guru menerapkan model pembelajaran Example Non Examples.

5. Untuk siswa yang memiliki kecerdasan adversitas rendah sebaiknya guru menerapkan model pembelajaran Talking Stick.

DAFTAR PUSTAKA

Akbar Reni-Hawadi. 2004. Akselerasi A-Z, Program Percepatan Belajar dan Anak Berbakat Intelektual. Jakarta: Grasindo.

Anas Sudijono. 2005. PengantarEvaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta. 370 hlmn.

Bell Gredler, E. Margaret. 1991. Belajar dan Membelajarkan. Jakarta: CV. Rajawali

Dalyono, M. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Danim, Sudarwan. 2010. Media Komunikasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Daryanto. 2009. Panduan Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Jakarta: Publiser Depdiknas, (2006). Kurikulum 2006 Standar Kompetensi Mata Pelajaran.

Jakarta: Depdiknas.

Dimyati , Mujiono. 2006. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri Drs. dan Zain Aswan Drs. 2006. Strategi Belajar

Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Echols, J.M; Shadily, H. 2003. Kamus Inggris–Indonesia.Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Hamalik.Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar.Jakarta: Bumi Aksara.

Hasbullah. 2006. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Jihat, Asep dan Abdul Haris. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Multi Pressindo, Yogyakarta.

Jo yce, B. dan Weil, M. 1980). Models of Teaching, Second Edition. NewJersey : Prentice-Hall.

Masten dan Gewirtz.2006. Resilience in Development: The Importance of Early Childhood.University of Minnesota, USA.

Nazir, Muhammad. 2003. Metode Penelitian, Cetakan ke-5. Ghalia Indonesia. Jakarta.

Rahmadi Widdiharto. (2006). Model-model Pembelajaran Matematika. Makalah diklat guru pengembang matematika SMP. Yogyakarta: PPPG

Matematika

Rusman .2012. Model-Model Pembelajaran( Mengembangkan Profesionalisme Guru).Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.

Rusman,Teddy. 2011. Statistik Penelitian Dengan SPSS:Bandar Lampung Sagala, S. 2007. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabet.

Sardiman, AM. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Slavin, Robert E. 2008. Cooperative Learning teori, riset dan Praktik. PT. Nusa Dua,Bandung

Solihatin, Etin dan Raharjo. 2008. Cooperatif Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Stoltz, Paul G. 2007. Adversity Quotient. Jakarta: PT Grasindo.

Sudarmanto, R. Gunawan. 2005. Analisis Regresi Linier Ganda Dengan SPSS. Graha Ilmu: Yogyakarta

Sudjana. 2005. Metode Statistika.Bandung: Algensindo.

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.

Surapranata. 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung: Rosda.

Trianto. 2009. Model-Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Penerbit Kencana.

Umar Tirtarahardja Prof. Dr dan S.L.La Sulo Drs. 2005. Pengantar Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Universitas Lampung.2010. Format Penulisan Karya Ilmiah. Bandar Lampung: Universitas Lampung.

Redydian Adhitya Nugraha.2011.Pengaruh Pelatihan Kecerdasan Adversitas Terhadap Motivasi Berprestasi Pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 8 Surakarta.Universitas Sebelas Maret

http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=pengaruh%20pelatihan%20kecerdasa n%20adversitas%20terhadap%20motivasi%20berprestasi/.Diakses tanggal 10 Januari 2013

http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-talking-stick.html

http://www.ras-eko.com/2011/05/model-pembelajaran-example-non-example.html

http://jamaluddink1.blogspot.com/2011/07/model-pembelajaran-kooperatif-tipe.html

http://fkipunmas.blogspot.com/2012/06/teori-belajar-behavioristik.html staff.uny.ac.id/sites/default/files/T%20behaviouristik_0.pdf

http://www.slideshare.net/fhendy/52942980-teoribelajarkognitif

http://sirakbarkurniawan.blogspot.com/2011/01/penerapan-metode-pembelajaran-examples_15.html)

http://tarmizi.wordpress.com/2010/02/15/talking-stick/ http://id.wikipedia.org/wiki/Teori_Belajar_Behavioristik