24
4. Kegiatan Pengembangan Profesi Guru
Ada beberapa cara yang digunakan dalam mengembangkan profesi guru. Menurut Soetjipto dan Kosasi 2004: 54 pengembangan sikap profesional dapat
dilakukan selama dalam pendidikan pra jabatan maupun dalam jabatan. a.
Pengembangan profesional selama pendidikan pra jabatan Dalam pendidikan pra jabatan, calon guru dididik dalam berbagai
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperlukan pada pekerjaannya. b.
Pengembangan profesional selama dalam jabatan Pengembangan sikap profesional tidak terhenti apabila calon guru selesai
mendapatkan pendidikan pra jabatan. Banyak usaha yang dilakukan dalam peningkatan sikap profesional guru selama dalam jabatan, misalnya dengan
mengikuti penataran, lokakarya, seminar, atau kegiatan ilmiah lainnya. Secara informal dapat melalui tv, radio, koran, majalah, dan media massa lainnya.
Beberapa teknik pelatihan dan pengembangan yang sudah umum digunakan menurut Sondang P. Siagian 2002: 191 adalah :
a. Pelatihan dalam jabatan
Pelatihan dalam jabatan berarti pelatihan dimana para peserta dilatih langsung di tempatnya bekerja. Kegiatan ini dilakukan untuk meningkatkan
kemampuan peserta latihan dalam mengerjakan tugasnya. Dalam hal ini yang bertindak sebagai pelatih yaitu atasan langsung atau rekan kerja yang lebih
senior.
25
b. Sistem magang
Dalam program pengembangan karyawan sistem ini sering diterapkan melalui berbagai bentuk. Bentuk pertama seorang pegawai belajar dari pegawai lain
yang lebih berpengalaman. Bentuk kedua adalah coaching dimana seorang pemimpin mengajarkan cara kerja yang benar kepada bawahannya. Bentuk
ketiga yaitu dengan menjadikan pegawai baru sebagai asisten pejabat yang lebih tinggi, karena dengan menjadikannya asisten, pegawai tersebuat akan
mengetahui tugas-tugas orang yang dibantunya. Yang terakhir menugaskan pegawai baru untuk menduduki posisi dalam kepanitiaan, hal ini dilakukan
agar pegawai dapat meningkatkan keterampilannya dalam bekerja serta berinteraksi dengan pegawai lainnya.
c. Sistem ceramah
Sistem ceramah yang digunakan dalam pengembangan pegawai dapat diberikan dengan variasi seperti tanya-jawab, dan alat peraga seperti slide,
film, video. d.
Vestibule training Metode pelatihan ini untuk meningkatkan keterampilan pegawai terutama
dalam hal teknikal, di tempat pekerjaan, tanpa mengganggu kegiatan organisasi.
e. Role playing
Teknik ini sering dilakukan apabila yang menjadi sasaran pengembangan adalah peningkatan kemampuan menyelesaikan konflik dan melakukan
interaksi positif dengan orang lain.
26
f. Studi kasus
Metode ini digunakan untuk mengembangkan kerampilan calon manajer dalam mengambil keputusan yang benar dan menyelesaikan problematika
yang terjadi dalam organisasi. g.
Simulasi Pelatihan dengan teknik ini menggunakan alat mekanikal yang nantinya akan
digunakan peserta pelatihan dalam menjalankan tugasnya. h.
Pelatihan laboraturium Pelatihan ini digunakan untuk meningkatkan pegawai dalam tukar menukar
pengalaman, pemahaman perilaku, persepsi, dan perasaan. i.
Belajar sendiri Pegawai melakukan pengembangan dengan cara belajar sendiri namun tetap
terkendali atau dengan pembelajaran terprogram. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen
Pendidikan Nasional 2005 menyebutkan beberapa alternatif program pengembangan profesionalisme guru adalah sebagai berikut :
a. Program Peningkatan Kualifikasi Pendidikan Guru
Sesuai dengan peraturan yang berlaku kualifikasi pendidikan guru adalah minimal S1 dari program keguruan. Untuk meningkatkan wawasan dan ilmu
pengetahuan guru, guru melakukan studi lanjutan S2 dan S3 sebagai program tugas belajar.
27
b. Program Penyetaraan dan Sertifikasi
Program ini diperuntukkan bagi guru yang mengajar tidak sesuai dengan latar belakang pendidikannya atau bukan berasal dari program pendidikan
keguruan. Keadaan ini terjadi karena sekolah mengalami keterbatasan atau kelebihan guru mata pelajaran tertentu. Sering terjadi kualifikasi pendidikan
mereka lebih tinggi dari kualifikasi yang dituntut namun tidak sesuai, misalnya berijazah S1 tetapi bukan kependidikan. Mereka bisa mengikuti
program penyetaraan atau sertifikasi. c.
Program Pelatihan Terintegrasi Berbasis Kompetensi Guru yang memenuhi kualifikasi pendidikan usaha belum cukup, diperlukan
pelatihan guna meningkatkan profesionalismenya. Program pelatihan yang diusulkan adalah pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan guru, yaitu
mengacu kepada tuntutan kompetensi. d.
Program Supervisi Pendidikan Dalam praktik pembelajaran di kelas masih sering ditemui guru-guru yang
ditingkatkan profesionalismenya dalam proses belajar mengajarnya. supervisi dilakukan agar terjadi perubahan ke arah yang lebih baik dan proses
belajar mengajar lebih efektif dan efisien. Di lingkungan sekolah, supervisi mempunyai peranan cukup strategis dalam meningkatkan prestasi kerja guru,
yang pada gilirannya akan meningkatkan prestasi sekolah. e.
Program Pemberdayaan MGMP Musyawarah Guru Maya Pelajaran MGMP adalah suatu forum atau wadah kegiatan profesional guru-guru mata
pelajaran baik guru SMP maupun SMA. Dengan MGMP diharapkan guru
28
dapat meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan pembelajaran yang bermutu sesuai kebutuhan peserta didik. Wadah profesi ini sangat
diperlukan dalam memberikan kontribusi pada peningkatan keprofesionalan para anggotanya.
f. Simposium Guru
Selain MGMP ada forum lain yang dapat digunakan sebagai wadah untuk saling berbagi pengalaman dalam pemecahan masalah yang terjadi dalam
proses pembelajaran yaitu simposium. Melalui forum simposium guru ini diharapkan para guru dapat bertukar pikiran mengenai upaya-upaya kreatif
dalam pemecahan masalah. Forum ini selain sebagai media untuk sharing pengalaman juga berfungsi untuk kompetisi antar guru, dengan menampilkan
guru-guru yang berprestasi dalam berbagai bidang, misalnya dalam penggunaan metode pembelajaran, hasil penelitian tindakan kelas atau
penulisan karya ilmiah. g.
Program Pelatihan Tradisional Lainnya Program pelatihan ini merupakan suatu kombinasi antara materi akademis
dengan pengalaman praktik lapangan untuk pengembangan kompetensi guru. h.
Membaca dan Menulis Jurnal atau Karya Ilmiah Jurnal atau karya ilmiah merupakan salah satu sumber belajar yang dapat
dipertanggungjawabkan seperti buku. Jurnal atau bentuk karya ilmiah lainnya juga mudah untuk ditemukan misalnya pada internet dan di perpustakaan.
Walaupun artikel dalam jurnal cenderung singkat, tetapi dapat mengarahkan pembacanya kepada konsep-konsep baru dan pandangan untuk menuju
29
kepada perencanaan dan penelitian baru. Dengan membaca dan memahami isi jurnal atau makalah ilmiah lainnya dalam bidang pendidikan guru dapat
memperoleh pengalaman baru yang berguna untuk pengembangan profesinya.
i. Berpartisipasi dalam Pertemuan Ilmiah
Kegiatan ini dapat dilakukan oleh masing-masing guru secara mandiri. Yang diperlukan adalah bagaimana motivasi dirinya sendiri untuk berpartisipasi
dalam berbagai pertemuan ilmiah. Tujuan utama kebanyakan konferensi atau pertemuan ilmiah adalah menyajikan berbagai informasi dan inovasi terbaru
di dalam suatu bidang tertentu.Partisipasi guru minimal pada kegiatan konferensi atau pertemuan ilmiah setiap tahun akan memberikan kontribusi
yang berharga dalam membangun profesionalisme guru dalam melaksanakan tanggungjawabnya. Penyampaian makalah utama, kegiatan diskusi kelompok
kecil, pameran ilmiah, pertemuan informal untuk bertukar pikiran atau ide-ide baru, dan sebagainya saling berintegrasi untuk memberikan kesempatan pada
guru untuk tumbuh sebagai seorang profesional. j.
Melakukan Penelitian Khususnya Penelitian Tindakan Kelas Penelitian Tindakan Kelas PTK yang merupakan studi sistematik dapat
dilakukan baik sendiri atau berkerjasama dengan guru lain dalam rangka merefleksikan dan meningkatkan praktik pembelajaran secara terus menerus.
Berbagai kajian dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional guru, memperdalam pemahaman terhadap tindakan yang dilakukan dalam
30
melaksanakan tugasnya, memperbaiki kondisi praktik pembelajaran dan sebagai inovasi baru dalam pendidikan.
k. Magang
Magang ini dilakukan bagi para guru pemula. Bentuk pelatihan pre-service atau in-service bagi guru junior untuk secara gradual menjadi guru
profesional melalui proses magang di kelas tertentu dengan bimbingan guru bidang studi tertentu. Berbeda dengan pendekatan pelatihan yang
konvensional, fokus pelatihan magang ini adalah kombinasi antara materi akademis dengan suatu pengalaman lapangan di bawah supervisi guru yang
senior dan berpengalaman guru yang lebih profesional. l.
Mengikuti Berita Aktual dari Media Pemberitaan Pemilihan program radio dan televisi, dan sering membaca surat kabar juga
akan meningkatkan pengetahuan guru mengenai pengembangan mutakhir dari proses pendidikan. Berbagai bentuk media tersebut seringkali memuat artikel-
artikel maupun program-program yang berkaitan dengan berbagai isu atau penemuan terkini menganai pendidikan yang disampaikan dan di bahas secara
mendalam oleh para ahli pendidikan. Oleh karena itu, penggunaan media pemberitaan secara selektif yang terkait dengan bidang yang ditekuni guru
akan dapat membantu proses peningkatan profesionalisme guru. m.
Berpartisipasi dan Aktif dalam Organisasi Profesi Ikut serta menjadi anggota organisasi profesional juga akan meningkatkan
profesionalisme seorang guru. Dengan keikutsertaan guru dalam Organisasi profesional,
guru dapat
selalu mengembangkan
dan memelihara
31
profesionalismenya dengan membangun hubungan yang erat dengan masyarakat swasta, industri, dan sebagainya. Dalam hal ini yang terpenting
adalah guru harus pandai memilih suatu bentuk organisasi profesional yang dapat memberi manfaat utuh bagi dirinya melalui bentuk investasi waktu dan
tenaga. n.
Menggalang Kerjasama dengan Teman Sejawat Kerjasama
dengan teman
seprofesi sangat
menguntungkan bagi
pengembangan profesionalisme guru. Banyak hal dapat dipecahkan dan dilakukan berkat kerjasama, seperti: penelitian tindakan kelas, berpartisipasi
dalam kegiatan ilmiah, dan kegiatan-kegiatan profesional lainnya. Pertemuan secara formal maupun informal untuk mendiskusikan berbagai isu atau
permasalahan pendidikan termasuk kerjasama dalam berbagai kegiatan lain dapat menambah wawasan guru sehingga guru akan termotivasi untuk selalu
mengembangkan dirinya. Disamping itu dengan menjalin hubungandengan teman sejawat di luar sekolah guru dapat memperoleh informasi terkini dalam
rangka proses pengembangan profesional guru maupun informasi yang terkait dengan pembelajaran.
Dalam PERMENDIKNAS No 35 Tahun 2010 dijelaskan bahwa beberapa jenis kegiatan untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan PKB guru yaitu
dengan cara: a.
Pengembangan diri 1
Diklat fungsional 2
Kegiatan kolektif guru
32
b. Publikasi ilmiah
1 Publikasi ilmiah hasil penelitian atau gagasan inovatif pada bidang
pendidikan formal seperti diterbitkan dalam jurnal ilmiah, dipublikasikan di majalah ilmiahkoran, atau disimpan di perpustakaan.
2 Publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan dan pedoman guru
c. Karya inovatif
1 Menemukan teknologi tepat guna
2 Menemukan atau menciptakan karya seni
3 Membuat atau memodifikasi alat pelajaran
4 Mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman, soal, dan
sejenisnya Dari beberapa pendapat di atas, sesuai dengan PERMENDIKNAS No 35
Tahun 2010 maka kegiatan pengembangan profesi guru dalam penelitian ini hanya fokus pada pengembangan diri yang dilakukan melalui kegiatan seminar,
mengikuti musyawarah guru mata pelajaran MGMP, kegiatan diklat, dan kegiatan studi literatur, serta karya inovatif yang dilakukan melalui kegiatan
pembuatan karya inovatif. Pengembangan profesi guru, selain dilakukan sendiri oleh guru, juga
menjadi tanggung jawab kepala sekolah sebagai seorang manajer. Tugas kepala sekolah sebagai manajer salah satunya adalah mampu mengelola pengembangan
profesi guru. Pengembangan tersebut dapat dilakukan oleh kepala sekolah misalnya dengan cara memberikan surat penugasan guru untuk mengikuti diklat
atau dengan memberikan bantuan dana guru untuk mengikuti seminar pendidikan.
33
Dengan demikian maka penelitian ini dilaksanakan untuk mendeskripsikan kegiatan pengembangan profesi guru yang dilakukan oleh guru sendiri dan yang
dilakukan oleh kepala sekolah.
C. Penelitian yang Relevan
Kategori