merupakan proses transformasi Subkonsep Reproduksi Bakteri

persentase miskonsepsi terendah adalah subkonsep ciri-ciri Archaebacteria, yaitu sebesar 79.28. Salah satu penyebab miskonsepsi yang terjadi adalah peran guru dalam kegiatan pembelajaran yaitu pada aspek pembukaan pembelajaran, penggunaan strategi pembelajaran, dan penutup pembelajaran. Tidak adanya apersepsi pada awal pembelajaran membuat gagasan-gagasan awal tertentu pada siswa yang mungkin salah masih terdapat dalam struktur kognitif siswa. Hal tersebut akan mengganggu asimilasi pengetahuan siswa. Cara mengajar guru yang membosankan membuat sebagian besar siswa tidak mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas dengan baik. Hal ini terjadi karena anak-anak dibiarkan membangun pengetahuannya sendiri tanpa bimbingan yang baik. Tidak adanya tugas yang diberikan dan dikoreksi oleh guru membuat guru sulit untuk mengetahui kesulitan dan miskonsepsi pada siswa, sehingga tidak dapat dilakukan pembelajaran remidiasi. Selain miskonsepsi, pada tes TTMC ini ditemukan persentase menebak sebagai kategori yang mendominasi hampir di setiap subkonsep. Persentase menebak terbesar terdapat pada subkonsep ciri-ciri Archaebactreia, dimana pada subkonsep ini persentase miskonsepsi justru adalah persentase terendah dari seluruh subkonsep. Jika jawaban siswa dianalisis berdasarkan jumlah siswa yang menjawab benar pada pertanyaan tingkat pertama dan yang menjawab benar pada kedua tingkat pertanyaan, maka diperoleh hasil bahwa jumlah siswa yang menjawab benar pada pertanyaan tingkat pertama lebih besar dibandingkan jumlah siswa yang menjawab benar pada kedua tingkat pertanyaan. Inilah salah satu kelebihan two- tier. Siswa yang dapat menjawab benar pada pertanyaan tingkat pertama belum tentu dapat menjawab dengan benar pertanyaan di tingkat selanjutnya. Hal ini dikarenakan respon pada pertanyaan tingkat pertama relatif mudah, tetapi pertanyaan tingkat kedua membutuhkan penyelidikan secara mendalam pemahaman dibalik jawaban pada tingkat pertama. 33 Bagi mereka yang tidak 33 Treagust, loc. cit. memahami konsep secara menyeluruh akan kesulitan untuk menjawab pertanyaan di tingkat kedua.