KESIMPULAN SARAN 1. Bagi Guru

67

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada materi Filum Chordata untuk kelas X-F SMA N 11 Yogyakarta, dapat disimpulkan bahwa : 1. Pembelajaran dengan menggunakan media permainan ular tanggadapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa meningkat yang dilihatdari nilai pre tes dengan rata-rata 71,92 ; nilai Post Test I untuk siklus I meningkat menjadi 80,56;dan nilai Post Test II untuk siklus II 93,78. Peningkatan hasil belajar siswa signifikan dengan analisis menggunakan uji t yang telah dilakukan oleh peneliti. 2. Siswa lebih aktif dengan diterapkannya pembelajaran dengan menggunakan media permainan ular tangga. Peningkatan keaktifan siswa berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus II. Peningkatan tersebut adalah setelah pelaksanaan siklus I, pada pertemuan I keaktifan siswa 86,2 dan untuk pertemuan II meningkat menjadi 96,5 . Sementara untuk keaktifan pada siklus II pun lebih meningkat dan nilai keaktifan siswa adalah 100 . 3. Respon siswa terhadap penerapan pembelajaran dengan menggunakan media permainan ular tangga sangat baik terlihat pada skor rata-rata sebelum dan sesudah pelaksanaan siklus mengalami peningkatan. Peningkatan tersebut adalah sebelum pelaksanaan siklus I kriteria rata-rata respon dan tanggapan siswa sebesar 752 dan memiliki kriteriabaik. Setelah pelaksanaan siklus I meningkat menjadi 819 dan memiliki kriteria Baik Sekali. Begitu juga untuk diakhir siklus II respon dan tanggapan siswa meningkat dengan nilai rata-rata 829 dan memiliki kriteria baik. Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa siswa memiliki respon yang positif dengan adanya permainan ular tangga di dalam pembelajaran.

B. SARAN 1. Bagi Guru

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai pandangan oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran yang memanfaatkan keaktifan dan interaksi siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Untuk dapat melakukan kegiatan pembelajaran tersebut, guru perlu memperhatikan beberapa hal sebagai berikut : a. Pembagian waktu. Sebagai seorang guru tentunya pengaturan waktu pada saat perencanaan untuk pembelajaran dengan memanfaatkan media permainan ular tangga harus benar tepat sehingga waktu dapat dimanfaatkan dengan baik. b. Ruangan. Sedapatmungkin guru dan siswa bekerja sama untuk mengatur tempat belajar sehingga guru maupun siswa dapat melaksanakan pembelajaran dengan nyaman. c. Guru tidak harus memberikan materi pada saat pembelajaran dengan menggunakan media permainan ular tangga berlangsung. Guru harus lebih memotivasi siswa untuk menggali pemahaman mereka terkait pertanyaan yang ada di dalam media permainan ular tangga tersebut. d. Untuk melakukan pembelajaran dengan memanfaatkan media permainan ular tangga, guru harus dapat selalu mengawasi dan mengontrol setiap siswa agar siswa dalam melakukan permainan terasa diperhatikan.

2. Bagi Peneliti Lebih Lanjut

Hendaknya penelitian yang selanjutnya, dapat menggunakan model pem belajaran dengan menggunakan media permainan ular tangga. Hal tersebut dilakukan supaya siswa mempunyai cukup waktu untuk berinteraksi dengan teman sebaya dalam mengkontruksi pengetahuan DAFTAR PUSTAKA Ahmad Rivai, Nana Sudjana. 2009. Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algesindo. Fajar. 2006. Peningkatan KualitasPembelajaran Materi Pengelolaan Lingkungan Melalui Pembelajaran Kooperatif Jigsaw dengan Pendekatanan JAS dan Penilaian Autentik di SMP N 6 Semarang. UNNES Hamalik, O. 1983. Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung : Tarsito. Hastutiningsih. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XII IPA III SMA Negeri I Natar dengan metode inquiry. Lampung Selatan. Margono, S.2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta Mudjiono dan Moh Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Moedjiono dan Moh. Dimyati. 1992. Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: Depdikbud. Mulyati, T. 2007. Pembelajaran Ular Tangga Sebagai Salah Satu Alternatif Peningkatan Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas XI 1S SMA N 1 Musuk Semester 2 Tahun Ajaran 20072008. Solo : Jurnal DIDAKTIKA. Purwanto, 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Rahmawati, I. 2010. Media Permainan Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Diambil dari http:www.dinaspendidikan-parepare.info. Diakses tanggal 20 Februari 2012. Roestiyah. 1982. Masalah-Masalah Ilmu Keguruan. Jakarta : PT. Bina Aksara Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers, PT. Rajagrafindo Persada Setyosari, P. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group Siyanti D.A. 2007. Hasil Belajar dan Aktifitas Siswa dengan Pendekatan Jelajah Alam Sekitar Berbasis Analisis Pengetahuan Awal Siswa pada Pembelajaran Konsep Pengelolaan Lingkungan Studi Kasus di SMP Negeri 27 Semarang. Semarang. UNES. Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Bandung: PT. Rineka Cipta Slavin, R.E. 2005. Cooperative Learning. Teori, Riset dan Praktik. Bandung : Penerbit Nusa Media Sudjana, N. 1989. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Sudono. 2000. Sumber Belajar dan Alat Bermain. Jakarta : PT. Grafindo Sumarni, 2011. Pengembangan Media Game Pembelajaran dengan Model Permainan Ular Tangga Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMP N 4 Tulungagung. Universitas Negeri Malang. Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning, Teori dan aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Suwarno. 2009. Panduan Pembelajaran Biologi Kelas X SMAMA. Jakarta : DEPDIKNAS, CV Karya Mandiri Nusantara Syah, M dan Kariadinata, M. 2009. Bahan Pelatihan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan PAIKEM. Bandung; UIN Sunan Gunung Djati. Warijan, 1984. Dinamika Kelompok dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Ditjen Dikti, P2LPTK Winkel, W.S. 1996, Psikologi Pendidikan. Jakarta : Gramedia LAMPIRAN I

1.1 Surat Permohonan Ijin Penelitian 1.2 Surat Keterangan Selesai Penelitian

Lampiran 1.1. Lampiran 1.1. Surat Izin Penelitian Lampiran 1.2. Lampiran 1.2. Surat Keterangan Selesai Penelitian LAMPIRAN II

2.1 Materi Pembelajaran Filum Chordata

75 Lampiran 2.1 FILUM CHORDATA Filum Chordata menurut Suwarno 2009 : 154-158 meliputi seluruh hewan vertebrata yang mempunyai tulang belakang dan beberapa jenis invertebrata. Chordata berasal dari bahasa Yunani. Chordata berarti tali. Jadi, Chordata berarti hewan yang mempunyai chorda di bagian punggung. Penggolongan hewan menjadi filum Chordata didasakan pada ciri-ciri utama filum ini yang membedakannya dengan filum yang lain.

A. Ciri – ciri Filum Chordata