104
BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 8 Oktober 2010 di SMA Pangudi Luhur Yogyakarta kelas XI IPS
1, dapat diperoleh kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament TGT dapat meningkatkan
prestasi belajar akuntansi siswa tampak dari nilai siswa yang dicapai pada waktu pre test dan post test. Dari 37 orang siswa di kelas XI IPS 1, ada
35 orang siswa yang mengalami peningkatan dan ada 2 orang siswa yang nilainya tetap atau tidak ada perubahan. Peningkatan nilai siswa bervariasi.
Rata-rata peningkatan nilai kelas adalah 2,10 atau 30. Pada saat pre test rata-rata skor siswa dalam kelas mencapai 4,91 sedangkan rata-rata skor
siswa setelah post test naik menjadi 7,01. Peningkatan nilai siswa ini telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal KKM yang dituntut oleh SMA
Pangudi Luhur rata rata adalah 70. Nilai rata rata tersebut diperoleh dari nilai ketuntasan masing-masing indikator yang penyusunannya sesuai
dengan panduan yang ada di KTSP. Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament TGT dapat
meningkatkan pretasi belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 1 SMA Pangudi Luhur Yogyakarta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
B. Keterbatasan Penelitian
Adapun keterbatasan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Adanya ketidaksesuaian antara alokasi waktu yang sudah dibuat dalam
skenario pembelajaran dengan implementasi yang sebenarnya sehingga penerapan model pembelajaran ini menjadi berkesan terburu-buru.
2. Peneliti tidak dapat melakukan pengamatan secara mendetail pada setiap siswa dalam kelompok dari awal pembelajaran sampai akhir.
Padahal ini perlu dilakukan untuk mengetahui keterlibatan masing- masing siswa dalam kelompok secara lebih mendalam.
C. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa saran yang ditunjukan pada pihak yang terkait dalam penelitian ini:
1. Pentingnya perencanaan dan penyusunan alokasi waktu secara efektif dan efisien dalam pembelajaran untuk menghindari penggunaan waktu
yang berlebihan dan menggunakan waktu sesuai dengan kebutuhan sehingga bukan hanya sebagai rencana tetapi dalam implementasinya
kegiatan pembelajaran yang diterapkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Turnaments TGT dalam pembelajaran
ekonomi untuk meningkatkan prestasi belajar siswa juga dapat berjalan dengan tertib dan lancar sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
2. Penelitian ini sebaiknya pada awal pelajaran karena tingkat konsentrasi siswa masih tinggi juga peneliti dapat melakukan pengamatan secara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
mendetail pada setiap kelompok dari awal pembelajaran sampai akhir. Hal ini perlu dilakukan untuk mengetahui keterlibatan masing-masing
siswa dalam kelompok secara lebih mendalam. 3. Pentingnya persiapan-persiapan secara matang dan maksimal berkaitan
dengan media, perangkat, serta prosedur pembelajaran yang digunakan agar kegiatan dapat dilakukan secara maksimal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
DAFTAR PUSTAKA
Alitalya, D. 2010. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT. On-line. Tersedia: http: www.Ingealitalya.com 18 Desember 2010.
Arif, M. 1994. Konsep Teknologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Arikunto, S., dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib, Zaenal. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Dimyati. M, dan Mudjiono . 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rhineka
Cipta. Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2002. Jakarta: Balai Pustaka.
Lie, Anita. 2007. Cooperative Learning. Jakarta: Gramedia. Masidjo, Ign. 1995. Pengukuran dan Penilaian Prestasi Belajar di Sekolah.
Yogyakarta: IKIP Universitas Sanata Dharma. Sanjaya, W.H. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Kencana Prenada Media
Group. Slavin, R. E. 1995. Cooperative Learning: Theory Research, and Practice 2
nd
. Ed.. Boston: Allyn and Bacon.
Slavin, R. E. 2009. Cooperatif Learning Teori, Riset dan Praktek. Bandung: Nusa Media.
Solihatin, Etin dan Raharjo. 2007. Cooperative Learning: Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Suhadi. 2008. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Teams Games TournamentOn-line.Tersedia: http: suhadinet.wordpress.com 28 Maret
2008 Suherman, Erman. 2008. Model Belajar dan Pembelajaran Berorientasi
Kompetensi Siswa. On-line. Tersedia: http:educare.e-fkipunla.net. Susento, 2007, “Konsep Penelitian Tindakan Kelas”. Makalah disajikan dalam
Seminar Pendidikan. Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP,
Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta, 16 Mei 2007.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Winkel, W. S. 1991. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia.
Wiriaatmadja, Rochiati. 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran 1 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU
Catatan Anekdotal
Nama pengamat :
Tanggal dan waktu observasi :
Lamanya observasi :
Orang dan atau peristiwa yang diamati :
Tingkat kelas semester dan atau subyek :
Yogyakarta,.....September 2010 Guru
Observer
…………………. .........................
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru NO.
ASPEK YANG DIAMATI Ya
I 1.