Mengidentifikasi Siswa yang Melakukan Kesalahan Mengelompokkan Letak Kesalahan Siswa

penerapan metode drill pemehaman siswa dapat meningkat sehingga hasil belajarnya pun dapat meningkat dibandingkan hasil belajar sebelumnya. Tes hasil belajar ini dilaksanakan pada 9 April 2013. Soal dari tes hasil belajar ini memiliki tingkat kesulitan yang setara dengan soal dari tes diagnostik yang sebelumnya sudah dikonsultasikan, serta disetujui oleh guru dan dosen pembimbing.

B. Deskripsi Data

1. Mengidentifikasi Siswa yang Melakukan Kesalahan

Mengidentifikasi siswa yang melakukan kesalahan dilakukan dengan cara melihat nilai dari tes diagnostik yang sudah dilakukan siswa. Berikut ini merupakan nilai dari para siswa yang mengikuti tes diagnostik. ` Tabel 4.1 Nilai Tes Diagnostik Siswa Kelas VIIIA 1 NO 2 Siswa 3 Nilai Tes Diagnostik 1 S1 43,3 2 S2 63,3 3 S3 80 4 S4 56,7 5 S5 73,3 6 S6 90 7 S7 66,7 8 S8 63,3 9 S9 40 10 S10 53,3 11 S11 36,7 12 S12 36,7 13 S13 36,7 Dari data 20 siswa kelas VIII A yang mengikuti tes diagnostik pada materi jaring-jaring kubus dan balok, serta luas permukaannya didapatkan ada 17 siswa 85 yang nilainya masih di bawah KKM dan ada 3 siswa 15 yang sudah memenuhi KKM.

2. Mengelompokkan Letak Kesalahan Siswa

Mengelompokkan letak kesalahan siswa dilakukan dengan menganalisis kesalahan-kesalahan siswa yang sejenis dalam mengerjakan soal pada tes diagnostik mengenai materi jaring-jaring kubus dan balok, serta luas permukaannya. Berikut ini merupakan analisis kesalahan-kesalahan siswa dalam mengerjakan soal tes diagnostik: 1 2 3 14 S14 30 15 S15 76,7 16 S16 46,7 17 S17 50 18 S18 30 19 S19 66,7 20 S20 30 Jumlah 1070,1 Rata-rata 53,5 Tabel 4.2 Analisis Tes Diagnostik Soal I: No. 1 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S6 Gabungan dari bangun persegi dengan bermacam- macam susunan yang dapat membentuk suatu bangun ruang kubus. Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisikonsep Analisis: Jawaban siswa di sini sudah mendekati benar. Namun kata ‘gabungan’ membuat makna dari jaring- jaring kubus menjadi berbeda sehingga membuat jawaban siswa kurang tepat. Jadi kesalahan siswa di sini adalah adanya penggunaan kata yang kurang tepat untuk mendefinikan jaring- jaring kubus. S1, S3, S13 - S4, S5, S7, S8, S9, S14, S15, S16, S17, S19, S20 S11 Kerangkaalat yang mempermudah dalam pembuatan kubus, berupa kumpulan persegi tertentu. Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisikonsep Analisis: Jawaban siswa di sini sudah mendekati benar. Namun kata ‘kumpulan’ membuat makna dari jaring- jaring kubus menjadi berbeda sehingga membuat jawaban siswa kurang tepat. Jadi kesalahan siswa di sini adalah adanya penggunaan kata yang kurang tepat untuk mendefinikan jaring- jaring kubus. S2 6 buah persegi yang sama dan kongruen. Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisikonsep Analisis: Jawaban siswa di sini menggunakan definisi dari kubus sehingga jawaban siswa tidak tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa belum memahami definisi jaring-jaring kubus. S10 dan S12 S18 Bangun ruang yang semua sisinya berbentuk persegi dan semua rusuknya sama panjang. Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisikonsep Analisis: Jawaban siswa di sini menggunakan definisi dari kubus sehingga jawaban siswa tidak tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa belum memahami definisi jaring-jaring kubus. Soal I: No. 2 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S1 Sebuah bangun datar yang jika dilipat menurut ruas-ruas garis pada dua persegi panjang yang berdekatan akan membentuk balok. Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisikonsep Analisis: Jawaban siswa di sini sudah mendekati benar. Namun kata ‘sebuah bangun datar ’ membuat makna dari jaring- jaring balok belum jelas karena tidak semua bangun datar dapat di bentuk balok sehingga membuat jawaban siswa kurang tepat. Jadi kesalahan siswa di sini adalah adanya penggunaan kata yang kurang tepat untuk mendefinikan jaring-jaring balok. S6, S9, S11, S13 S3 Jaring yang sisi- sisinya berbentuk persegi dan persegi panjang yang jika disatukan akan membentuk balok. Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisikonsep Analisis: Jawaban siswa di sini sudah mendekati benar. Namun kata ‘jaring’ membuat makna dari jaring-jaring balok belum jelas sehingga membuat jawaban siswa kurang tepat. Jadi kesalahan siswa di sini adalah adanya penggunaan kata yang kurang tepat untuk mendefinikan jaring- jaring balok. - S4, S5, S7, S8, S14, S15, S16, S17, S19, S10 Balok yang tersusun atas 6 buah persegi Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisikonsep Analisis: Jawaban siswa di sini menggunakan definisi dari kubus sehingga jawaban siswa tidak tepat. Jadi dapat disimpulkan siswa belum memahami definisi jaring-jaring balok. S2, S12, S18 S20 Yang memiliki 3 pasang sisi berhadapan sama bentuk dan ukurannya dimana setiap sisinya berbentuk persegi panjang Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisikonsep Analisis: Jawaban siswa di sini menggunakan definisi balok sehingga jawaban siswa tidak tepat. Jadi dapat disimpulkan siswa belum memahami definisi jaring-jaring balok. Soal II: No. 1 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S2 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Jawaban siswa pada soal ini siswa hanya menggambarkan satu macam jaring- jaring kubus tanpa menyebutkan alas dan tutupnya. Jadi dapat disimplkan bahwa jawaban siswa tidak lengkap karena dalam soal diminta 2 bentuk jaring-jaring kubus dan menyebutkan 2 tutup dan alas pada masing-masing jaring-jaring yang dibentuk. S19 - S3 dan S6 S13 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Jawaban siswa sudah benar untuk ke 2 macam jaring- jaring kubus yang di bentuk, namun siswa hanya menyebutkan satu alas dan tutup pada masing-masing bentuk jaring- jaring. Jadi dapat disimpulkan bahwa jawaban siswa kurang lengkap karena dalam soal di minta 2 tutup dan alas pada tiap masing-masing jaring-jaring kubus. - S20 Jenis kesalahan: Kesalahan data Analisis: Siswa hanya menjawab tidak atau bukan merupakan jaring- jaring kubus. Siswa tidak menggambarkan jaring-jaring kubus dan tidak menunjukkan alas dan tutupnya. Jadi dapat disimpulkan bahwa jawaban yang diberikan siswa tidak lengkap sesuai yang diminta dalam soal. - S1 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Siswa sudah menuliskan jawaban 2 bentuk jaring-jaring dan 2 alas, serta 2 tutup pada masing- masing bentuk jaring-jaring. Namun dalam hal ini kesalahan siswa terlihat dari siswa memindahkan 2 sisi untuk membentuk 2 jaring-jaring kubus. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami maksud soal, sehingga jawaban yang diberikan siswa tidak sesuai dengan soal. S2, S8, S9, S10, S11, S12, S15, S16, S17, S18 S5 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Siswa sudah menuliskan jawaban 2 bentuk jaring-jaring dan 2 alas, serta 2 tutup pada masing- masing bentuk jaring-jaring. Namun dalam hal ini kesalahan siswa terlihat dari siswa memindahkan 2 sisi untuk membentuk 2 jaring-jaring kubus. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami maksud soal, sehingga jawaban yang diberikan siswa tidak sesuai dengan soal. S7 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Kesalahan yang terlihat jelas di sini adalah siswa menjawab gambar pada soal merupakan jaring- jaring kubus sehingga jawaban tidak tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa tidak memahami bentuk jaring-jaring kubus. S14 S4 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep, dan kesalahan data. Analisis: Siswa di sini sudah benar menjawab bahwa gambar dalam soal bukan jaring-jaring kubus. Kesalahan siswa dalam membentuk 2 buah jaring-jaring kubus adalah memindahkan 2 sisi dan hanya menyebutkan satu alas dan tutup pada tuap jaring-jaring. Selain itu, kesalahan lainnya adalah salah satu jaring-jaring yang dibuat siswa tidak membentuk kubus. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami soal dan siswa juga kurang dapat memahami berbagai bentuk jaring-jaring kubus. - Soal II: No. 2 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S2 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Jawaban siswa pada soal ini siswa hanya menggambarkan satu macam jaring-jaring kubus tanpa menyebutkan alas dan tutupnya. Jadi dapat disimplkan bahwa - - S1 dan S6 jawaban siswa tidak lengkap karena dalam soal diminta 2 bentuk jaring-jaring kubus dan menyebutkan 2 tutup dan alas pada masing- masing jaring-jaring yang dibentuk. S9 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisikonsep Analisis: Siswa dalam hal ini sudah menuliskan 2 bentuk jaring-jaring dan 2 alas serta tutup pada tiap bentuknya. Namun kesalahan siswa di sini terletak saat menentukan alas dan tutupnya. Jadi dapat disimpulkan siswa di sini tidak dapat menentukan yang merupakan alas dan tutup pada jaring-jaring kubus. - S13 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Jawaban siswa sudah benar untuk ke 2 macam jaring-jaring kubus yang di bentuk, namun siswa hanya menyebutkan satu alas dan tutup pada masing- masing bentuk jaring- jaring. Jadi dapat disimpulkan bahwa jawaban kurang lengkap karena dalam soal di minta 2 tutup dan alas pada tiap bentuk jaring-jaring kubus. S11 S15 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Jawaban siswa sudah benar untuk ke 2 macam jaring-jaring kubus yang di bentuk, namun siswa hanya menyebutkan satu alas dan tutup pada masing- masing bentuk jaring- jaring. Jadi dapat disimpulkan bahwa jawaban kurang lengkap karena dalam soal di minta 2 tutup dan alas pada tiap bentuk jaring-jaring kubus. S3 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Jawaban siswa sudah benar untuk ke 2 macam jaring-jaring kubus dapat membentuk kubus, serta 2 alas dan tutup pada masing-masing bentuk jaring-jaring. Kesalahan siswa di sini adalah memindahkan 2 sisi untuk membentuk jaring-jaring kubus.. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa di sini kurang memahami maksud soal sehingga jawaban siswa tidak sesuai dengan yang diminta dalam soal. S2, S5, S10, S12, S14, S16, S18, S19, S20 S8 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Jawaban siswa sudah benar untuk ke 2 macam jaring-jaring kubus dapat membentuk kubus, serta 2 alas dan tutup pada masing-masing bentuk jaring-jaring. Kesalahan siswa di sini adalah memindahkan 2 sisi untuk membentuk jaring-jaring kubus. Selain itu jika diperhatikan pula jaring-jaring kubus yang dibuat memiliki bentuk yang sama. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa di sini kurang memahami maksud soal sehingga jawaban siswa tidak sesuai dengan yang diminta dalam soal. S4 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep, dan kesalahan data. Analisis: Siswa di sini sudah benar menjawab bahwa gambar dalam soal bukan jaring-jaring kubus. Kesalahan siswa dalam membentuk 2 buah jaring-jaring kubus adalah memindahkan lebih dari satu sisi. Selain itu, kesalahan lainnya adalah salah satu jaring-jaring yang dibuat siswa tidak membentuk kubus. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami soal dan siswa juga kurang dapat memahami berbagai bentuk jaring- jaring kubus. S7 S17 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep, dan kesalahan data. Analisis: Siswa sudah benar menjawab bahwa gambar dalam soal bukan jaring-jaring kubus. Kesalahan siswa dalam membentuk 2 buah jaring-jaring kubus adalah memindahkan lebih dari satu sisi. Kesalahan lainnya adalah salah satu jaring-jaring yang dibuat siswa tidak membentuk kubus. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami soal dan kurang memahami berbagai bentuk jaring- jaring kubus. Soal II: No. 3 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S7 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Siswa dalam menjawab soal ini sudah dapat membedakan antara jaring-jaring kubus dan tidak, namun siswa kurang dapat menentukan alas dan tutupnya. Jadi dapat disimpulkan dalam hal ini siswa tidak dapat - S18 S1, S2, S3, S5, S6, S8, S10, S12, S15, S17, S18, S19, S20 memahami yang merupakan alas dan tutup pada jaring- jaring kubus S4 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Dalam hal ini kesalahan siswa adalah siswa menjawab gambar dalam soal tidak dapat membentuk jaring-jaring kubus. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa tidak dapat memahami bentuk dari jaring-jaring kubus. S11, S13, S14, S16 S9 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Dalam hal ini kesalahan siswa adalah siswa menjawab gambar dalam soal tidak dapat membentuk jaring-jaring kubus. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa tidak dapat memahami bentuk dari jaring-jaring kubus. Soal II: No. 4 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S2 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Jawaban siswa pada soal ini siswa hanya menggambarkan satu macam jaring- jaring kubus tanpa menyebutkan alas dan tutupnya. Jadi dapat disimplkan bahwa jawaban siswa tidak lengkap karena dalam soal diminta 2 bentuk jaring-jaring kubus dan menyebutkan 2 tutup dan alas pada masing-masing jaring-jaring yang dibentuk. - S1, S4, S8 S3, S5, S5, S10, S12 S19 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Dalam hal ini kesalahan siswa adalah siswa menjawab gambar dalam soal dapat membentuk jaring- jaring kubus. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa tidak dapat memahami bentuk dari jaring- jaring kubus. - S17 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Siswa dalam hal ini sudah menuliskan 2 bentuk jaring-jaring dan 2 alas serta tutup pada tiap bentuknya. Namun kesalahan siswa di sini terletak saat menentukan alas dan tutupnya sehingga jawaban siswa menyimpang dan tidak tepat dari prinsip. Jadi dapat disimpulkan siswa tidak dapat menentukan yang merupakan alas dan tutup pada jaring- jaring kubus. - S13 Jenis kesalahan: Kesalahan data Analisis: Siswa dalam hal ini sudah dapat menggambarkan 2 jaring-jaring kubus namun kesalahan siswa di sini adalah siswa hanya menyebutkan satu alas dan tutupnya pada setiap jaring- jaring kubus, padahal pada soal diminta 2 alas dan tutupnya pada setiap bentuk jaring-jaring. Jadi dapat disimpulkan siswa kurang memahami maksud soal sehingga jawaban siswa tidak lengkap. S11, S20 S14 Jenis kesalahan: Kesalahan data Analisis: Siswa dalam hal ini sudah dapat menggambarkan 2 jaring-jaring kubus namun kesalahan siswa di sini adalah siswa hanya menyebutkan satu alas dan tutupnya pada setiap jaring- jaring kubus, padahal pada soal diminta 2 alas dan tutupnya pada setiap bentuk jaring-jaring. Jadi dapat disimpulkan siswa kurang memahami maksud soal sehingga jawaban siswa tidak lengkap. S7 Jenis kesalahan: Kesalahan data Analisis: Siswa dalam hal ini terlihat kesalahannya dari membentuk jaring- jaring kubus dengan memindahkan lebih dari satu sisi. Selain itu, siswa juga hanya menyebutkan satu alas dan tutup pada tiap jaring- jaring yang dibentuk. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang dapat memahami maksud soal sehingga jawaban siswa tidak tepat dan tidak sesuai dengan yang diminta dalam soal. S15, S16, S18 S16 Jenis kesalahan: Kesalahan data Analisis: Siswa dalam hal ini terlihat kesalahannya dari membentuk jaring- jaring kubus dengan memindahkan lebih dari satu sisi. Selain itu, siswa juga hanya menyebutkan satu alas dan tutup pada tiap jaring- jaring yang dibentuk. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang dapat memahami maksud soal sehingga jawaban siswa tidak tepat dan tidak sesuai dengan yang diminta dalam soal. S9 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep, dan kesalahan data. Analisis: Siswa di sini sudah benar menjawab bahwa gambar dalam soal bukan jaring-jaring kubus. Kesalahan siswa dalam membentuk 2 buah jaring-jaring kubus adalah memindahkan 2 sisi. Selain itu, kesalahan lainnya adalah salah satu jaring-jaring yang dibuat siswa tidak membentuk kubus. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami soal dan siswa juga kurang dapat memahami berbagai bentuk jaring-jaring kubus. - Soal II: No. 5 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S20 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Kesalahan siswa dalam hal ini terlihat dari siswa tidak dapat membedakan antara bangun yang disebut kubus dan sisi persegi. Selain itu dalam soal ditanyakan mengenai kubus tapi siswa menjawab balok. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa tidak dapat memahami soal dan siswa juga tidak dapat membedakan - S1 S2, S3, S4, S5, S6, S7, S8, S9, S10, S11, S13, S15, S18, S19 S14 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Kesalahan siswa dalam hal ini adalah siswa memnjawab kalau gambar dalam soal termasuk jaring-jaring kubus. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami definisi dari kubus, sehingga terlihat di sini siswa tidak dapat membedakan yang merupakan jaring- jaring kubus atau tidak. S12 dan S17 S16 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Kesalahan siswa dalam hal ini adalah siswa memnjawab kalau gambar dalam soal termasuk jaring-jaring kubus. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami definisi dari kubus, sehingga terlihat di sini siswa tidak dapat membedakan yang merupakan jaring- jaring kubus atau tidak. Soal II: No. 6 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S20 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Kesalahan siswa adalah siswa menjawab gambar pada soal membentuk kubus. Padahal harusnya jawabannya ya bahwa jaring- jaringnya dapat membentuk balok. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa di sini kurang memahami definisi dari kubus dan balok. - S1 S2, S3, S4, S5, S6, S7, S8, S10, S11, S12, S13, S14, S15, S16, S17, S19 S18 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Kesalahan siswa adalah siswa menjawab gambar jaring-jaring pada soal tidak dapat membentuk balok. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa di sini kurang memahami definisi dari kubus dan balok. S9 Soal II: No. 7 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S2 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Jawaban siswa pada soal ini siswa hanya menggambarkan satu macam jaring- jaring balok tanpa menyebutkan alas dan tutupnya. Jadi dapat disimplkan bahwa jawaban siswa tidak lengkap karena dalam soal diminta 2 bentuk jaring-jaring balok dan menyebutkan 2 tutup dan alas pada masing-masing jaring-jaring yang dibentuk. - S1 dan S9 S5 dan S17 S3 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Kesalahan siswa di sini terlihat dari siswa memindahkan 2 sisi untuk membentuk jaring- jaring balok, padahal dalam soal diminta hanya memindahkan satu sisinya saja. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami apa yang diminta dalam soal. S7, S8, S10, S11, S13, S15, S18, S20 S6 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Kesalahan siswa di sini terlihat dari siswa memindahkan 2 sisi untuk membentuk jaring- jaring balok, padahal dalam soal diminta hanya memindahkan satu sisinya saja. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami apa yang diminta dalam soal. S12 Jenis kesalahan: Kesalahan data Analisis: Kesalahan siswa dalam hal ini terlihat dari siswa hanya menggambarkan satu jenis jaring- jaring balok, padahal yang diminta minimal 2 bentuk jaring-jaring balok. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami apa yang diminta dalam soal. S4, S16, S19 S14 Jenis kesalahan: Kesalahan data Analisis: Kesalahan siswa dalam hal ini terlihat dari siswa hanya menggambarkan satu jenis jaring- jaring balok, padahal yang diminta minimal 2 bentuk jaring-jaring balok. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami apa yang diminta dalam soal. Soal II: No. 8 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S8 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Kesalahan siswa di sini adalah siswa gambar jaring-jaring pada soal dapat membentuk balok, padahal ada salah satu sisi yang tidak berpasangan sehingga tidak dapat membentuk balok. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami definisi balok. S11, S18, S20 S1, S9, S12, S14, S16, S17 S2, S3, S4, S5, S6, S7, S10, S15, S19 S13 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Kesalahan siswa di sini adalah siswa gambar jaring-jaring pada soal dapat membentuk balok, padahal ada salah satu sisi yang tidak berpasangan sehingga tidak dapat membentuk balok. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami definisi balok. Soal II: No. 9 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S2 Jenis kesalahan: Kesalahan data. Analisis: Jawaban siswa pada soal ini siswa hanya menggambarkan satu macam jaring- jaring balok tanpa menyebutkan alas dan tutupnya. Jadi dapat disimplkan bahwa jawaban siswa tidak lengkap karena dalam soal diminta 2 bentuk jaring-jaring balok dan menyebutkan 2 tutup dan alas pada masing-masing jaring-jaring yang dibentuk. - S1, S4, S8, S9, S12, S14, S16, S17, S20 S3, S5, S6 S18 Jenis kesalahan: Kesalahan data Analisis: Kesalahan yang jelas terlihat di sini adalah siswa memindahkan lebih dari satu sisi untuk membentuk 2 macam jaring-jaring balok. Selain itu, siswa juga hanya menyebutkan satu alas dan tutup pada tiap bentuk jaring- jaringnya. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami apa yang diminta pada soal. - S10 Jenis kesalahan: Kesalahan data Analisis: Kesalahan siswa dalam hal ini adalah siswa hanya menggambarkan 1 macam jaring-jaring balok dari minimal 2 bentuk jaring- jaring balok yang diminta. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami apa yang diminta pada soal. S2 S11 Jenis kesalahan: Kesalahan data Analisis: Dalam hal ini siswa sudah menggambarkan 2 macam jaring-jaring balok. Namun kesalahan siswa dalam hal ini adalah siswa hanya menuliskan satu alas dan tutup pada tiap bentu jaring-jaring. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa di sini kurang memahami apa yang diminta pada soal. S7, S13, S15 S19 Jenis kesalahan: Kesalahan data Analisis: Dalam hal ini siswa sudah menggambarkan 2 macam jaring-jaring balok. Namun kesalahan siswa dalam hal ini adalah siswa hanya menuliskan satu alas dan tutup pada tiap bentu jaring-jaring. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa di sini kurang memahami apa yang diminta pada soal. Soal II: No. 10 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S13 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Kesalahan siswa adalah siswa memjawab gambar jaring-jaring pada soal tidak dapat membentuk balok. Jika dilihat juga jaring-jaring yang dibentuk siswa tidak dapat membentuk balok. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami definisi balok sehingga siswa tidak dapat membedakan jaring- jaring tersebut membentuk balok atau tidak. - S1, S4, S8, S9, S11, S12, S14, S16, S17, S18, S20 S2, S3, S5, S6, S7, S10, S15, S19 Soal III: No. 1 Siswa Jawaban Siswa Jenis kesalahan dan analisis Keterangan Siswa dengan kesalahan sama Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S13 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Hasil perhitungan mencari panjang rusuk di sini tidak tepat. Siswa langsung mengakarkan luas permukaan kubus yang diketahu sehingga tidak sesuai dengan konsep perhitungan untuk menentukan panjang rusuknya. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa di sini belum memahami konsep perhitungan untuk mencari panjang rusuk pada kubus jika diketahui luas permukaannya. S7 S1, S2, S3, S4, S5, S10, S11, S12, S13, S14, S16, S17, S18, S19, S20 S6 dan S8 S15 Jenis kesalahan: Kesalahan teoremadefinisi konsep Analisis: Hasil perhitungan mencari panjang rusuk di sini tidak tepat. Siswa langsung mengakarkan luas permukaan kubus yang diketahu sehingga tidak sesuai dengan konsep perhitungan untuk menentukan panjang rusuknya. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa di sini belum memahami konsep perhitungan untuk mencari panjang rusuk pada kubus jika diketahui luas permukaannya. Soal III: No. 2 Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S5, S10, S13, S20 S1, S2, S3, S4, S6, S7, S8, S9, S11, S12, S14, S15, S16, S17, S18, S19 Soal III: No. 3 Siswa yang tidak menjawab Siswa yang menjawab benar S5, S7, S9, S10, S11, S12, S13, S14, S17, S18, S20 S1, S2, S3, S4, S6, S8, S15, S16, S19 Selanjutnya kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan tiap butir soal tes diagnostik direkapitulasi. Rekapitulasi ini bertujuan untuk mengetahui banyaknya siswa yang mengalami kesalahan pada tiap jenis kesalahan dan mengerjakan soal jaring-jaring kubus dan balok, serta luas permukaannya. Hasil dari rekapitulasi kesalahan siswa dalam mengerjakan soal tes diagnostik terdapat pada tabel kesalahan sebagai berikut : Tabel 4.3 Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal Tes Diagnostik Nomor Soal Keterangan Siswa Jenis Kesalahan Jawaban Benar Soal Tidak Dijawab Kesalahan Data Kesalahan TeoremaDefinisi Konsep I. 1 Nomor Siswa - S1, S2, S3, S6, S10, S11, S12, S13, S18 S4, S5, S7, S8, S9, S14, S15, S16, S17, S19, S20 - Nomor Soal Keterangan Siswa Jenis Kesalahan Jawaban Benar Soal Tidak Dijawab Kesalahan Data Kesalahan TeoremaDefinisi Konsep Banyak Siswa - 9 11 - I. 2 Nomor Siswa - S1, S2, S3, S6, S9, S10, S12, S11, S13, S18, S20 S4, S5, S7, S8, S14, S15, S16, S17, S19, - Banyak Siswa - 11 9 - II.1 Nomor Siswa S1, S2, S4, S5 S8, S9, S10, S11, S12, S13, S15, S16, S17, S18, S19, S20 S4, S7, S14 S3 dan S6 - Banyak Siswa 16 3 2 II.2 Nomor Siswa S2, S3, S4, S5, S7, S8, S10, S11, S12, S13, S14, S15, S16, S17, S18, S19, S20 S4, S7, S9, S17 S1 dan S6 - Banyak Siswa 17 4 2 - II.3 Nomor Siswa - S4, S7, S9, S11, S13, S14, S16 S1, S2, S3, S5, S6, S8, S10, S12, S15, S17, S18, S19, S20 S18 Banyak Siswa - 7 12 1 II.4 Nomor Siswa S2, S7, S9, S11, S13, S14, S15, S16, S18 S20 S9, S17, S19 S3, S5, S6, S10, S12 S1, S4, S8 Banyak Siswa 10 3 5 3 II.5 Nomor Siswa - S12, S14, S16, S17, S20 S2, S3, S4, S5, S6, S7, S8, S9, S10, S11, S13, S15, S18, S19 S1 Banyak Siswa - 5 14 1 Nomor Soal Keterangan Siswa Jenis Kesalahan Jawaban Benar Soal Tidak Dijawab Kesalahan Data Kesalahan TeoremaDefinisi Konsep II.6 Nomor Siswa - S9, S18, S20 S2, S3, S4, S5, S6, S7, S8, S10, S11, S12, S13, S14, S15, S16, S17, S19 S1 Banyak Siswa - 3 16 1 II.7 Nomor Siswa S2, S3, S4, S6, S7, S8, S10, S11, S12, S13, S14, S15, S16, S18, S19, S20 - S5 dan S17 S1 dan S9 Banyak Siswa 16 - 2 2 II.8 Nomor Siswa - S8, S11, S13, S18, S20 S2, S3, S4, S5, S6, S7, S10, S15, S19 S1, S9, S12, S14, S16, S17 Banyak Siswa - 5 9 6 II.9 Nomor Siswa S2, S7, S10, S11, S13, S15, S18, S19 S3, S5, S6 S1, S4, S8, S9, S12, S14, S16, S17, S20 Banyak Siswa 7 3 9 II.10 Nomor Siswa - S13 S2, S3, S5, S6, S7, S10, S15, S19 S1, S4, S8, S9, S11, S12, S14, S16, S17, S18, S20 Banyak Siswa - 1 8 11 III.1 Nomor Siswa - S7, S13, S15 S6 dan S8 S1, S2, S3, S4, S5, S10, S11, S12, S13, S14, S16, S17, S18, S19, S20 Banyak Siswa - 3 2 15 III.2 Nomor Siswa - - S1, S2, S3, S4, S6, S7, S5, S10, S13, S20 Nomor Soal Keterangan Siswa Jenis Kesalahan Jawaban Benar Soal Tidak Dijawab Kesalahan Data Kesalahan TeoremaDefinisi Konsep S8, S9, S11, S12, S14, S15, S16, S17, S18, S19 Banyak Siswa - - 16 4 III.3 Nomor Siswa - - S1, S2, S3, S4, S6, S8, S15, S16, S19 S5, S7, S9, S10, S11, S12, S13, S14, S17, S18, S20 Banyak Siswa - - 9 11

3. Mengidentifikasi Penyebab Kesalahan Siswa