commit to user Pada penelitian ini digunakan pendapat W.S.Winkel, 2005: 245, untuk
mengukur efektifitas belajar peserta didik pada ranah psikomotor, yaitu terdapat tujuh klasifikasi. Tiap aspek akan dijabarkan melalui indikator kata kerja
operasionalnya masing-masing pada lembar observasi proses pembelajaran di kelas dan hasil belajar siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tujuan
pelaksanaan pembelajaran adalah untuk meningkatkan kecakapan siswa terhadap aspek afektif dan aspek psikomotor.
3. Hasil Belajar
Menurut Purwanto 2009: 46 yang dimaksud hasil belajar adalah perubahan prilaku akibat blajar. Perubahan prilaku disebabkan karena dia
mencapai penguasaan atas sejumlah behan yang diberikan dalam proses belajar mengajar. Hasil belajar dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia juga disebut
sebagai prestasi belajar. Kata prestasi belajar terdiri dari dua suku kata, yaitu prestasi dan belajar. Prestasi adalah hasil yang telah dicapai dilakukan,
dikerjakan, dan sebagainya. Prestasi belajar juga dapat diartikan sebagai penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata
pelajaran, lazimnya ditunjukan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Prestasi belajar dapat bersifat tetap dalam serjarah kehidupan manusia
karena sepanjang kehidupannya selalu mengejar prestasi menurut bidang dan kemampuan masing-masing. Prestasi belajar dapat memberikan kepuasan kepada
orang yang bersangkutan, khususnya orang yang sedang menuntut ilmu di sekolah. Prestasi belajar meliputi segenap ranah kejiwaan yang berubah sebagai
akibat dari pengalaman dan proses belajar siswa yang bersangkutan. Menurut Djamarah dan Zain 2006: 106-107 prestasi belajar dapat dinilai
dengan cara: a.
Tes formatif Penilaian ini digunakan untuk mengukur satu atau beberapa pokok bahasan
tertentu dan bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang daya serap siswa terhadap pokok bahasan tersebut. Hasil tes ini dimanfaatkan untuk
memperbaiki proses belajar mengajar bahan tertentu dalam waktu tertentu
commit to user b.
Tes Subsumatif Tes ini meliputi sejumlah bahan pengajaran tertentu yang telah diajarkan
dalam waktu tertentu. Tujuannya adalah untuk memperoleh gambaran daya serap siswa untuk meningkatkan tingkat prestasi belajar siswa. Hasil tes
subsumatif ini dimanfaatkan untuk memperbaiki prses belajar mengajardan diperhitungkan dalam menentukan nilai rapor.
c. Tes Sumatif
Tes ini diadakan untuk mengukur daya serap siswa terhadap bahan pokok- pokok bahasan yang telah diajarkan selama satu semester, satu atau dua tahun
pelajaran. Tujuannya adalah untuk menetapkan tingkat atau taraf keberhasilan belajar siswa dalam suatu periode belajar tertentu. Hasil tessumatif ini
dimanfaatkan untuk kenaikan kelas, menyusun peringkat ranking atau sebagai ukuran mutu sekolah.
a. Penilaian Hasil belajar
Pada penelitian ini, untuk mengukur hasil belajar siswa hanya digunakan tiga tahap pada aspek kognitif yaitu tahap pengetahuan, pemahaman, dan
penerapan. Pengukuran hasil belajar kognitif menggunakan tes tertulis pada tiap siklus. Penilaian Hasil belajar berkaitan aspek kognitif yang berdasarkan pada
intelektual atau berfikirnalar. Bloom dkk, W.S.Winkel, 2005: 45 membagi aspek ini menjadi 6 tahap, yaitu:
a Pengetahuan knowledge
Pengetahuan merupakan aspek kognitif yang paling rendah tetapi paling mendasar. Dilihat dari objek yang diketahui isi pengetahuan dapat digolongkan
yaitu : 1 Mengetahui sesuatu secara khusus, 2 Mengetahui tentang cara untuk memproses atau melakukan sesuatu.
b Pemahaman comprehension
Pemahaman atau dapat dijuga disebut dengan istilah mengerti, merupakan kegiatan mental intelektual yang mengorganisasikan materi yang telah diketahui.
Temuan-temuan yang didapat dari mengetahui seperti definisi, informasi, peristiwa, fakta disusun kembali dalam struktur kognitif yang ada. Temuan-
temuan ini diakomodasikan dan kemudian berasimilasi dengan struktur kognitif
commit to user yang ada, sehingga membentuk struktur kognitif baru. Tingkatan dalam
pemahaman ini meliputi : 1
Translasi yaitu mengubah simbol tertentu menjadi simbol lain tanpa perubahan makna.
2 Interpretasi yaitu menjelaskan makna yang terdapat dalam simbol, baik
dalam bentuk simbol verbal maupun non verbal. 3
Ekstrapolasi yaitu melihat kecenderungan, arah atau kelanjutan suatu temuan.
c Penerapan application
Menggunakan pengetahuan untuk memecahkan masalah atau menerapkan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari. Seseorang dikatakan menguasai
kemampuan ini jika ia dapat memberi contoh, menggunakan, mengklasifikasikan, memanfaatkan, menyelesaikan dan mengidentifikasi hal-hal yang sama.
d Penguraian analysis
Menentukan bagian-bagian dari suatu masalah dan menunjukkan hubungan antar-bagian tersebut, melihat penyebab-penyebab dari suatu peristiwa
atau memberi argumen-argumen yang menyokong suatu pernyataan. Secara rinci Bloom mengemukakan tiga jenis kemampuan analisis, yaitu:
1 Menganalisis unsur.
2 Menganalisis hubungan.
3 Menganalisis prinsip-prinsip organisasi.
e Memadukan synthesis
Menggabungkan, meramu, atau merangkai berbagai informasi menjadi satu kesimpulan atau menjadi suatu hal yang baru. Kemampuan berfikir induktif
dan konvergen merupakan ciri kemampuan ini. f
Penilaian evaluation Mempertimbangkan, menilai dan mengambil keputusan benar-salah, baik-
buruk, atau bermanfaat-tak bermanfaat berdasarkan kriteria tertentu, baik kualitatif maupun kuantitatif.
commit to user Terdapat dua kriteria pembenaran yang digunakan, yaitu :
1 Pembenaran berdasarkan kriteria internal; yang dilakukan dengan
memperhatikan konsistensi atau kecermatan susunan secara logis unsur- unsur yang ada di dalam objek yang diamati.
2 Pembenaran berdasarkan kriteria eksternal; yang dilakukan berdasarkan
kriteria-kriteria yang bersumber di luar objek yang diamati. Dari aspek kecakapan yang ditingkatkan tersebut yang memenuhi untuk
tolak ukur sebagai penilaian hasil belajar siswa di kelas yaitu dilihat dari hasil tes siswa. Hasil belajar merupakan hasil akhir umumnya dinyatakan dalam bentuk
nilai belajar yang diperoleh siswa terhadap serangkaian kegiatan evaluasi yang dilakukan guru baik evaluasi harian, tengah semester maupun evaluasi akhir
semester. Dimaksudkan untuk mengukur sejauhmana penguasaan siswa terhadap materi pelajaran yang telah diberikan. Berdasarkan nilai yang diperoleh, maka
siswa dapat diklasifikasikan prestasi belajarnya apakah berada pada kategori sangat baik, baik, sedang, cukup, atau kurang sesuai dengan standar penilaian
yang digunakan di sekolah atau guru mata pelajaran itu sendiri. b.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Djamarah dan Zain 2006: 109 mengemukakan bahwa betapa tingginya
nilai suatu keberhasilan, sampai-sampai seorang guru berusaha sekuat tenaga dan pikiran mempersiapkan program pengajarannya dengan baik dan sistematik.
Namun terkadang, keberhasilan yang dicita-citakan, tetapi kegagalan yang ditemui; disebabkan oleh berbagai faktor sebagai penghambatnya. Sebaliknya,
jika keberhasilan itu menjadi kenyataan, maka berbagai faktor itu juga sebagai pendukungnya. Berbagai faktor yang dimaksud akan dijelaskan satu per satu
sebagai berikut: 1
Tujuan Tujuan adalah pedoman sekaligus sebagai sasaran yang akan dicapai dalam
kegiatan belajar mengajar. Kepastian dari perjalanan proses belajar mengajar berpangkal tolak dari jelas tidaknya perumusan tujuan pengajaran.
Tercapainya pengajaran sama halnya keberhasilan pengajaran.
commit to user 2
Guru Guru adalah tenaga pendidik yang memberikan sejumlah ilmu pengetahuan
kepada anak didik disekolah. Guru adalah orang berpengalaman dibidang profesinya. Pandangan guru terhadap anak didik akan mempengaruhi
kegiatan mengajar guru di kelas. Guru yang memandang anak sebagai makhluk individual dengan segala perbedaan dan kesamaannya, akan
berbeda dengan guru yang memandang anak didik sebagai makhluk sosial. Perbedaan pandangan dalam memandang anak didik ini akan melahirkan
pendapatan yang berbeda pula. Tentu saja, hasil proses belajar mengajarnya pun berlainan.
3 Anak didik
Anak didik adalah orang yang dengan sengaja datang ke sekolah. Anak didik yang menyenangi pelajaran tertentu dan kurang menyenangi pelajaran
yang lain adalah perilaku yang bermula dari sikap mereka karena minat yang berlainan. Hal ini mempengaruhi kegiatan belajar anak.
4 Kegiatan pengajaran
Pola umum kegiatan pengajaran adalah terjadinya interaksi antara guru dan anak didik dengan bahan sebagai perantaranya. Guru yang mengajar, anak
didik yang belajar. 5
Bahan dan alat evaluasi Bahan evaluasi adalah suatu bahan yang terdapat di dalam kurikulum yang
sudah dipelajari oleh anak didik guna kepentingan ulangan. 6
Suasana Evaluasi Pelaksanaan evaluasi biasanya dilaksanakan di dalam kelas. Semua anak
didik dibagi menurut kelas masing-masing. Kelas I, kelas II, dan kelas III dikumpulkan menurut tingkatan masing-masing. Besar kecilnya jumlah
anak didik yang dikumpulkan di dalam kelas akan mempengaruhi suasana kelas.
commit to user
4. Pengertian Belajar Statika
