Validitas Reliabilitas Analisis Instrumen lembar Angket

Klasifikasi reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 3.8. Tabel 3.8 Klasifikasi Reliabilitas Instrumen Observasi Inteval Kriteria 0,8 r 11 ≤1.0 0,6 r 11 ≤ 0,8 0,4 r 11 ≤ 0.6 0,2 r 11 ≤ 0,4 r 11 ≤ 0,2 Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat rendah Arikunto, 2007: 196 Analisis lembar observasi afektif menghasilkan harga r 11 sebesar 0,80 dalam kategori tinggi sedangkan lembar observasi psikomotorik menghasilkan r 11 sebesar 0,73 dalam kategori tinggi. Kedua harga r 11 tersebut kemudian dimasukkan kedalam rumus T hitung menghasilkan T hitung afektif sebesar 3,771 dan T hitung psikomotorik T hitung sebesar 3,021 dengan T Tabel =2,306. Karena T hitung T Tabel maka lembar observasi ini reliabel.

3.6.3 Analisis Instrumen lembar Angket

3.6.3.1 Validitas

Lembar angket respon diuji validitas isi dengan menggunakan expert validity yaitu validitas yang disesuaikan dengan kondisi siswa dan dikonsultasikan dan disetujui oleh ahli yaitu dosen pembimbing.

3.6.3.2 Reliabilitas

Reliabilitas untuk instrumen ini menggunakan rumus Alpha Cronbach yaitu: Varians : – Arikunto, 2006 Keterangan : = reliabilitas instrumen = banyak butir pertayaan = jumlah varians skor butir = varians total = banyaknya subjek = jumlah kuadrat skor butir = jumlah kuadrat skor total = kuadrat jumlah skor butir = kuadrat jumlah skor total Klasifikasi reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 3.9 Tabel 3.9 Klasifikasi Reliabilitas Inteval Kriteria 0,8 r 11 ≤1.0 0,6 r 11 ≤ 0,8 0,4 r 11 ≤ 0.6 0,2 r 11 ≤ 0,4 r 11 ≤ 0,2 Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat rendah Analisis angket tanggapan siswa menghasilkan harga r11 sebesar 0,85 dalam kategori sangat tinggi. Harga r11 tersebut kemudian dimasukkan ke dalam rumus T hitung menghasilkan T hitung sebesar 9,947 dengan T Tabel dengan sebesar 2,204. Kriteria lembar angket reliabel yaitu apabila harga T hitung T Tabel . Berdasarkan hasil analisis didapat bahawa lembar observasi ini reliabel yang ditunjukkan dengan nilai T hitung T Tabel .

3.7 Tehnik Analisis Data

Analisis data merupakan langkah lanjutan dalam penelitian, karena analisis data dilakukan setelah proses penelitian hingga data diperoleh.

3.7.1 Analisis Data Tahap Awal

Analisis data tahap awal digunakan untuk mengetahui adanya kesamaan kondisi awal populasi penelitian sebagai pertimbangan dalam pengambilan sampel.

3.7.1.1 Uji Normalitas

Uji ini digunakan untuk mengetahui normal tidaknya data yang akan dianalisis sehingga dapat ditentukan statistika yang akan digunakan. Uji statistika yang digunakan adalah uji chi-kuadrat dengan rumus:       k i i i i E E O 1 2  2  = chi kuadrat i O = frekuensi pengamatan i E = frekuensi yang diharapkan k = banyaknya kelas interval I = 1, 2, 3,…, k Membandingkan harga chi kuadrat data dengan Tabel chi kuadrat dengan taraf signifikan 5 kemudian menarik kesimpulan, jika hitung 2  tabel 2  1-ak-3 maka data berdistribusi normal. Sudjana, 1996: 273. Hasil uji normalitas terlihat pada Tabel 3.10

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBERIKAN ALASAN DAN MENGIDENTIFIKASI KESIMPULAN

0 12 45

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYATAKAN HUBUNGAN SEBAB AKIBAT DAN NEGASI

0 10 41

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMAN 1 PEMALANG MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

1 33 208

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 2 22

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 2 22

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA DAN KEMAMPUAN MATEMATIK TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 3 32

PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

1 2 28

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JOYFUL LEARNING BERBANTUAN MODUL SMART-INTERAKTIF PADA HASIL BELAJAR MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

0 0 2

(ABSTRAK) Efektivitas Pembelajaran Inkuiri Berbasis ChemoEntre Preneurship terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan SMAN 1 Demak.

0 0 2

PENGARUH MODEL COOPERATIVE PROBLEM SOLVING TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASILKALI KELARUTAN

0 0 13