Keterampilan Guru Kualitas Pembelajaran

Menurut Mulyasa 2011:70-92 terdapat delapan keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh seorang guru dalam proses kegiatan belajar mengajar, antara lain : 1. Keterampilan bertanya Keterampilan bertanya perlu dikuasai guru untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan, karena hamper dalam setiap tahap pembelajaran guru dituntut untuk mengajukan pertanyaan, dan kualitas pertanyaan yang diajukan guru akan menentukan kualitas jawaban peserta didik. Tujuan dari keterampilan bertanya: a meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran; b membangkitkan minat dan rasa ingin tahu murid terhadap suatu masalah yang sedang dibicarakan, c mengembangkan pola berfikir dan cara belajar aktif dari siswa; d membantu proses berfikir siswa, sebab pertanyaan yang baik akan membantu murid agar dapat menentukan jawaban yang baik, dan; e memusatkan perhatian siswa terhadap masalah yang sedang dibahas. 2. Keterampilan memberikan penguatan Penguatan reinforcement merupakan respon terhadap suatu perilaku yang dapat meningkatkan kemungkinan terulangnya kembali perilaku tersebut. Penguatan dapat dilakukan secara verbal, dan nonverbal, dengan prinsip kehangatan, keantusiasan, kebermaknaan dan menghindari penggunaan respon negatif. Penguatan memiliki pengaruh yang positif terhadap proses belajar siswa dan bertujuan sebagai berikut : a Meningkatkan perhatian peserta didik terhadap pembelajaran. b Merangsang dan meningkatkan motivasi belajar.c Meningkatkan kegiatan belajar, dan membina perilaku yang produktif. 3. Keterampilan mengadakan variasi Mengadakan variasi merupakan keterampilan yang harus dikuasai guru dalam pembelajaran, untuk mengatasi kebosanan peserta didik,agar selalu antusias, tekun, dan penuh partisipasi. Variasi dalam pembelajaran bertujuan untuk : a meningkatkan perhatian peserta didik terhadap materi standar yang relevan; b memberikan kesempatan bagi perkembangan bakat peserta didik terhadap berbagai hal baru dalam pembelajaran; c memupuk perilaku positif peserta didik terhadap pembelajaran; d memberi kesempatan kepada peserta didik untuk belajar sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuannya. 4. Keterampilan menjelaskan Keterampilan menjelaskan adalah mendeskripsikan secara lisan tentang sesuatu benda, keadaan, fakta dan data sesuai dengan waktu dan hukum-hukum yang berlaku. Menjelaskan merupakan suatu aspek penting yang harus dimiliki guru, mengingat sebagian besar pembelajaran menuntut guru untuk memberikan penjelasan. Pada waktu memberikan penjelasan, hendaknya guru memperhatikan gerak- gerik dan mimik peserta didik, apakah penjelasan yang diberikan dapat dipahami atau meragukan, menyenangkan atau membosankan, maka perhatikan siswa selama memberikan penjelasan, ajukan pertanyaan-pertanyaan dan berilah kesempatan untuk mengajukan pertanyaan. 5. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran Membuka pelajaran merupakan suatu kegiatan yang dilakukan guru untuk menciptakan kesiapan mental dan menarik perhatian peserta didik secara optimal, agar siswa memusatkan diri sepenuhnya pada pelajaran yang akan disajikan. Sedangkan menutup pelajaran merupakan suatu kegiatan yang dilakukan guru untuk mengetahui pencapaian tujuan dan pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah dipelajari, serta mengakhiri kegiatan pembelajaran. Jadi membuka dan menutup pelajaran ini memiliki fungsi praktis bagi guru dalam memotivasi minat siswa. 6. Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil Diskusi kelompok adalah suatu proses yang teratur yang melibatkan sekelompok orang dalam interaksi tatap muka untuk mengambil kesimpulan dan memecahkan masalah. Diskusi kelompok kecil merupakan salah satu bentuk kegiatan pembelajaran yang sering digunakan. Beberapa hal yang perlu dipersiapkan guru, agar diskusi kelompok kecil dapat digunakan secara efektif dalam pembelajaran adalah a topik yang sesuai, b pembentukan kelompok secara tepat, c pengaturan tempat duduk yang memungkinkan semua siswa dapat berpartisipasi aktif. 7. Keterampilan mengelola kelas Pengelolaan kelas merupakan keterampilan guru untuk menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif, dan mengendalikannya jika terjadi gangguan dalam pembelajaran. Beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam pengelolaan kelas adalah 1 kehangatan dan keantusiasan, 2 tantangan, 3 bervariasi, 4 luwes, 5 penekanan pada hal-hal positif, dan 6 penanaman disiplin diri. 8. Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan Pengajaran kelompok kecil dan perorangan merupakan suatu bentuk pembelajaran yang memungkinkan guru memberikan perhatian terhadap setiap peserta didik, dan menjalin hubungan yang lebih akrab antara guru dengan peserta didik maupun antara peserta didik dengan peserta didik. Dalam penelitian ini, keterampilan guru akan dikemas melalui model Course Review Horay berbantuan media Audio Visual.

b. Aktivitas Siswa

Sardiman 2011:95 berpendapat bahwa belajar pada prinsipnya adalah berbuat. Belajar untuk mengubah tingkah laku, yaitu melakukan suatu kegiatan. Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas. Itulah sebabnya aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting dalam interaksi belajar dan mengajar.Aktivitas merupakan prinsip yang sangat penting dalam interaksi belajar mengajar karena pada prinsipnya belajar adalah berbuat. Dierich dalam Sardiman 2011:101 mengklasifikasikan macam-macam aktivitas dalam kegiatan belajar menjadi 8 kelompok, yaitu : 1. Visual activities, antara lain membaca, melihat gambar, mengamati eksperimen, demonstrasi, pameran, dan mengamati orang lain bekerja atau bermain. 2. Oral activities, antara lain mengemukakan suatu fakta atau prinsip, menghubungkan suatu kejadian, mengajukan, pertanyaan, memberi saran, mengemukakan pendapat, wawancara, diskusi, interupsi. 3. Listening activities, antara lain mendengarkan penyajian bahan, mendengarkan percakapan atau diskusi kelompok, mendengarkan suatu permainan, mendengarkan radio. 4. Writing activities, antara lain menulis cerita, menulis laporan, memeriksa karangan, membuat rangkuman, mengerjakan tes, dan mengisi angket. 5. Drawing activities, misalnya menggambar, membuat motif batik nusantara dan pola. 6. Motor activites, seperti melakukan percobaan, memilih alat-alat, melaksanakan pameran, membuat model, menyelenggarakan permainan, menari, berkebun. 7. Mental activities, antara lain menanggapi, merenungkan, mengingat, memecahkan soal, menganalisa, melihat hubungan, mengambil keputusan. 8. Emotional activities, seperti misalnya menaruh minat, membedakan, berani, tenang, merasa bosan, gembira, bersemangat, bergairah, dan gugup. Dalam penelitian ini aktivitas siswa dikemas menggunakan model Course Review Horay berbantuan media Audio Visual.

c. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan puncak dalam proses belajar yang erat kaitannnya dengan evaluasi pembelajaran. Hasil belajar merupakan perubahan perilaku secara menyeluruh bukan hanya pada satu aspek saja tetapi terpadu secara utuh Anitah 2009: 2.19. Senada dengan pendapat tersebut, Benyamin S. Bloom dalam Sudjana, 2011: 23-31mengklasifikasikan hasil belajar dalam tiga ranah yaitu: ranah kognitif cognitive domain, ranah afektif affective domain, dan ranah psikomotorik psychomotoric domain. 1. Ranah kognitif Ranah kognitif berkaitan dengan hasil berupa pengetahuan, kemamapuan dan kemahiran intelektual. Ranah kognitif mencakup enam kategori, yaitu.