95 berkriteria baik dan sangat baik. Oleh karena itu penelitian dapat
dikatakan sudah berhasil karena target kriteria keberhasilan penelitian sudah tercapai, sehingga penelitian dicukupkan sampai di sini saja.
B. Pembahasan
Permasalahan yang akan dibahas yaitu mengenai peningkatan hasil belajar IPS dan keaktifan siswa kelas V SD Negeri Sendangadi 1 dengan
menggunakan metode role playing. Hasil belajar adalah tingkat prestasi belajar yang dicapai oleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar Oemar Hamalik,
2001: 159. Sementara itu, Slameto 2003: 54, menyatakan hasil belajar adalah perubahan yang terjadi dalam diri seseorang berlangsung secara
berkesinambungan, tidak statis. Suatu perubahan yang terjadi akan menyebabkan perubahan berikutnya dan akan berguna bagi kehidupan maupun
proses berikutnya. Zuhairini, dkk 1993:89 mengemukakan bahwa: Role playing
ini dapat sebagai bekal pengalaman bagi siswa ketika akan terjun ke masyarakat dan dapat menumbuhkan rasa percaya diri yang
ada dalam diri siswa, yang tadinya mempunyai sifat malu dan takut dalam berhadapan dengan sesamanya dan masyarakat dapat berangsur-angsur
hilang, menjadi terbiasa dan terbuka untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Berdasarkan uraian diatas, maka prestasi belajar siswa akan meningkat setelah menggunakan metode role playing karena memberikan
bekal pengalaman bagi siswa ketika akan terjun ke masyarakat yang bersifat berkesinambungan dan tidak dinamis. Metode role playing juga
meningkatkan kepercayaan diri siswa, sehingga siswa lebih aktif dalam pembelajaran.
96 Pembahasan tersebut akan dipaparkan setiap siklus yaitu siklus I dan
siklus II. Pemaparan setiap siklus berdasarkan data pada hasil penelitian diatas adalah sebagai berikut:
1. Siklus I dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan dengan alokasi waktu 5
jam pelajaran. Hasil pelaksanaan siklus I menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar kognitif dan afektif siswa. Skor rata-rata hasil
belajar kognitif siswa pada siklus I adalah 74,4. Nilai tertinggi adalah 95 dan nilai terendah adalah 45. Dilihat dari ketuntasan belajar siswa yang
mengacu pada KKM dari 35 siswa, 26 siswa 74 dinyatakan tuntas dan 9 siswa 26 mempunyai nilai yang belum tuntas. Sementara itu,
hasil belajar afektif menunjukkan bahwa 23 siswa 66 yang berkriteria baik dan sangat baik dinyatakan tuntas dan 12 siswa 34 yang
berkriteria cukup dan kurang dinyatakan belum tuntas pembelajaran. Data siklus I, membuktikan sudah ada peningkatan hasil belajar
IPS siswa dari kondisi awal sebesar 10,1 yaitu dari nilai rata-rata pada kondisi awal sebesar 67,6 menjadi 74,4. Peningkatan hasil belajar
kognitif karena pembelajaran yang menggunakan metode role playing. Siswa dapat memahami materi yang abstrak diwujudkan dengan media
ssecara mudah. Akan tetapi peningkatan tersebut belum terlalu besar. Sementara itu hasil belajar afektif siswa juga menunjukkan antusias
siswa terhadap metode pembelajaran tersebut. Penelitian pada siklus I ini belum dikatakan berhasil karena belum mencapai pesentase ketuntasan
minimal, walaupun hanya kurang sedikit saja.
97 2.
Siklus II dilaksanakan selama dua kali pertemuan dengan alokasi waktu 4 jam pelajaran. Tindakan siklus II perubahan data yang diperoleh
menunjukkan rerata skor hasil belajar kognitif belajar IPS 81,3 dengan nilai tertinggi 100 dan terendah 60. Siswa yang dinyatakan tuntas hasil
belajar kognitif sebanyak 31 siswa 89 dan 4 siswa 11 belum tuntas. Sementara itu, untuk hasil belajar afektif siswa kategori cukup 3
siswa 9, baik 19 siswa 54, dan sangat baik 13 siswa 37. Siswa sangat antusias dalam melakukan pembelajaran. Para siswa mengikuti
kegiatan pembelajan role playing dengan tertib mulai dari perncanaan sampai evaluasi.
Berdasarkan hasil yang diperoleh, dari kondisi awal terjadi peningkatan prestasi sebesar 20,3 yaitu dari rata-rata nilai kondisi awal
67,6 menjadi 81,3. Sementara itu, bila dibandingkan siklus I dan siklus II mengalami peningkatan 9,3 dari nilai rata-rata siklus I sebesar 74,4
menjadi 81,3. Peningkatan dari siklus I ke siklus II ini karena evaluasi yang dilakukan pada siklus I diteruskan dengan perbaikan pada siklus II,
seperti melibatkan siswa secara keseluruhan. Jadi dapat dikatakan bahwa tindakan yang dilakukan pada siklus I
dan siklus II mampu membuktikan bahwa metode role playing dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri
Sendangadi 1. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode ini perlu dilaksanakan guna meningkatkan hasil belajar IPS siswa.
98
C. Keterbatasan Penelitian
