Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
65
Maka total perolehan nilainya adalah 80. Selanjutnya, nilai 80 tersebut dikonversikan ke skala 4 yang telah ditetapkan berdasarkan Permendikbud
No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian, yaitu dengan menggunakan rumus:
Hasil akhir penilaian =
Nilai yang diperoleh x 4 Nilai maksimal
80 x 4 =
3.2 B+ 100
Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar karena sudah di atas 2,67 yang merupakan nilai minimal
untuk ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian.
Mengkritisi Sekitar Kita
Pada kegiatan ini, peserta didik secara berkelompok diminta untuk kembali mencermati dinamika dan fenomena kehidupan di alam raya, kemudian
mendiskusikan keterkaitannya dengan berpikir kritis dan memberikan tanggapan kritis. Setelah mencermati dan mendiskusikannya, setiap kelompok
memaparkan hasil diskusi dan kritikannya di depan kelompok lain. Kelompok lain ikut mencermati setiap paparan yang disampaikan dan memberikan
tanggapan kritis atas paparan tersebut. Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali berkaitan dinamika dan fenomena
kehidupan di alam raya tersebut dengan topik berpikir kritis yang akan dipelajari bersama.
Tugas Kelompok
Pada kegiatan ini, guru dapat memberikan penilaian terhadahap aktivitas peserta didik dengan menggunakan instrumen penilaian sebagaimana yang
dilakukan pada pembahasan “Membuka Relung Kalbu.
Memperkaya Khazanah
Dalam kajian “Memperkaya Khazanah, guru memfasilitasi, membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk menemukan dan melahirkan analisis kajian
“Menghidupkan Nurani dengan Berpikir Kritis” berdasarkan pemahaman Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191 dan hadis terkait. Guru dapat menyajikan pembelajaran
dengan langkah-langkah berikut:
A. Perintah Berpikir Kritis
1 Guru menyajikan Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191 dan beberapa hadis, baik melalui tayangan maupun media lain sesuai kebutuhan.
Kelas XII SMASMKMA
66
2 Peserta didik secara klasikal diminta untuk mencermati penyajian tersebut dengan memadu padankan apa yang tertera pada buku teks.
3 Selanjutnya, secara kelompok peserta didik diminta untuk mendiskusikan pesan yang terkandung dalam Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191
dan hadis-hadis tersebut secara singkat. 4 Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya di depan kelompok lain
dan kelompok lain ikut serta mencermati dan memberikan tanggapan terhadap setiap pemaparan.
5 Guru memberikan penguatan dengan menyampaikan kembali kandungan Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191 dan beberapa hadis yang antara
lain berisi pesan-pesan mulia tentang berpikir kritis. Anjuran untuk berpikir kritis merupakan poin penting yang terkandung dalam Q.S. ²li
‘Imr±n3:190-191 dan hadis-hadis terkait tersebut.
Membaca, Menghafal dan Mengartikan Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191
Sebelum masuk pada inti pembelajaran “Membaca dan Menghafal Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191, guru terlebih dahulu menyampaikan secara singkat
bagaimana cara membaca al-Qur’±n yang baik dan benar. Selanjutnya, guru melakukan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut:
1 Guru menunjuk beberapa peserta didik sebagai model untuk membaca
Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191 secara tart³l. 2 Guru memberikan penguatan dengan memberikan contoh membaca
Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191 secara tart³l. 3 Selanjutnya, guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok.
Melalui tutor sebaya, setiap kelompok diminta melancarkan bacaan secara bergantian dan menghafalkannya serta menemukan hukum
bacaan yang terdapat pada Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191 serta arti dari ayat tersebut.
4 Setiap kelompokwakil kelompok mendemonstrasikan bacaan dan hafalan Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191 secara tart³l. Selanjutnya,
menyampaikan hukum bacaan yang terdapat pada bacaan tersebut berikut arti dari ayatnya. Kelompok lain memberikan penilaian terhadap
penampilan setiap kelompokwakil kelompok dan menanyakan beberapa hal tentang hafalan dan hukum bacaan yang terdapat pada
Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191 tersebut berikut artinya.
5 Guru memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan
jelas terkait dengan pertanyaan-pertanyaan peserta didik, dalam upaya mencermati bacaan, hafalan dan pemahaman hukum bacaan yang
terdapat pada Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191 serta arti dari ayat tersebut.
Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
67 Aktivitas Peserta Didik
Pada bagian ini, secara berkelompok peserta didik diminta: 1 Menemukan lebih banyak lagi lafal-lafal yang mengandung hukum
tajwid dalam Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191. 2 Menghafalkan
Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191 berikut artinya. Penilaian terhadap aktivitas tersebut dapat dilakukan melalui rubrik
berikut:
Rubrik Penilaian No.
Nama Kelompok Kriteria
Sangat Tepat
Tepat Cukup
Tepat Kurang
Tepat
1. 2.
dst.
Keterangan Kriteria
Indikator Skor
Sangat Tepat
Penetapan hukum atas lafal yang disalin tepat dan alasannya tepat.
4 Tepat
Penetapan hukum atas lafal yang disalin tepat dan alasannya sedikit kurang tepat.
3 Cukup
Tepat Penetapan hukum atas lafal yang disalin tepat dan
alasannya kurang tepat. 2
Kurang Tepat
Penetapan hukum atas lafal yang disalin kurang tepat dan alasannya kurang tepat.
1
Rubrik Penilaian hafalan No.
Nama Kelompok Kriteria
Sangat Tepat
Tepat Cukup
Tepat Kurang
Tepat
1. 2.
dst.
Kelas XII SMASMKMA
68 Keterangan:
Kriteria Indikator
Skor
Sangat Baik
Hafalan lancar, makhrajnya baik, pelafalannya tart³l beriramaberlagu dan arti serta kosa katanya sangat
tepat. 4
Baik Hafalan lancar, makhrajnya baik, pelafalannya sesuai
dengan kaidah tajwid dan arti serta kosa katanya tepat. 3
Cukup Baik Hafalan cukup lancar, makhrajnya cukup baik,
pelafalannya cukup sesuai dengan kaidah tajwid dan arti serta kosa katanya cukup tepat.
2 Kurang
Baik Hafalan kurang lancar, makhrajnya kurang baik,
pelafalannya kurang sesuai dengan kaidah tajwid dan arti serta kosa katanya kurang tepat.
1
Asb±bun Nuzµl dan Tafs³r
1 Peserta didik secara berkelompok kembali mencermati Asb±bun Nuzµl dan Tafs³r berikut ilustrasi dan ungkapan teori yang memotivasi
berpikir kritis, kemudian mendiskusikan relevansi antara Asb±bun Nuzµl , Tafs³r, ilustrasi dan ungkapan tersebut.
2 Guru memotivasi agar setiap kelompok bukan hanya mendiskusikan relevansi antara Asb±bun Nuzµl, Tafs³r ilustrasi dan ungkapan teori
tersebut, namun juga membuat beberapa pertanyaan yang relevan. 3 Setiap kelompokwakil kelompok memaparkan hasil pencermatan
dan diskusi mereka. Kelompok lain memberikan penilaian terhadap penampilan setiap kelompokwakil kelompok dan menanyakan
beberapa hal yang relevan.
4 Guru memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci
dan jelas terkait dengan pertanyaan-pertanyaan peserta didik, dalam upaya mencermati relevansi antara Asb±bun Nuzµl, Tafs³r,ilustrasi dan
ungkapan teori terkait baik berdasarkan buku teks maupun sumber bacaan lainnya.
Aktivitas Peserta Didik
Pada bagian ini, guru meminta peserta didik secara berkelompok mencari: 1 Hadis atau riwayat lain dari berbagai sumber, yang menjadi Asb±bun
Nuzµl Q.S. ²li ‘Imr±n3:190-191. Kemudian mempresentasikannya di depan kelas
Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
69
2 Mencari lebih lanjut teori-teori tentang penciptaan bumi menurut para ahli dari berbagai referensi. Kemudian membuat power point dan
mempresentasikannya di depan kelas. Penilaian pada aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut:
Rubrik Penilaian Asb±bun Nuzµl
No. Nama Peserta Didik
Kriteria Sangat
Baik Baik
Cukup Baik
Kurang Baik
1. 2.
dst.
Keterangan: Kriteria
Indikator Skor
Sangat Tepat
Jika hadis atau riwayat yang disampaikan benar dan tepat. 4
Tepat Jika hadis atau riwayat yang disampaikan benar tetapi
kurang tepat. 3
Cukup Tepat
Jika hadis atau riwayat yang disampaikan benar tetapi tidak tepat.
2 Kurang
Tepat Jika hadis atau riwayat yang disampaikan tidak benar dan
tidak tepat. 1
Rubrik Penilaian No.
Nama Peserta Didik Kriteria
Sangat Baik
Baik Cukup
Baik Kurang
Baik
1. 2.
dst.
Kelas XII SMASMKMA
70 Keterangan:
Kriteria Indikator
Skor
Sangat Baik
Teori relevan, power point menarik dan paparan sangat baik.
4 Baik
Teori relevan, power point menarik dan paparan baik. 3
Cukup Baik Teori relevan, power point cukup menarik dan paparan
cukup baik. 2
Kurang Baik
Teori kurang relevan, power point kurang menarik dan paparan kurang baik.
1
B. Hakikat Berpikir Kritis