Setting Cerita dan Ending nya Peran personil, sutradara, kameraman dan crew lainnya Kejelasan dan kerapian presentasi

Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 41 2. Judul 20 a. Jika judul yang dipilih tepat. 15 b. Jika judul yang dipilih kurang tepat. 10 c. Jika judul yang dipilih tidak tepat.

3. Setting Cerita dan Ending nya

20 a. Jika setting cerita dan ending-nya menginspirasi penonton. 15 b. Jika setting cerita dan ending-nya kurang menginspirasi penonton. 10 c. Jika setting cerita dan ending-nya tidak menginspirasi penonton.

4. Peran personil, sutradara, kameraman dan crew lainnya

a. Jika setiap unsur berperan sesuai tugas dan fungsinya. b. Jika setiap unsur berperan kurang sesuai tugas dan fungsinya. c. Jika setiap unsur berperan tidak sesuai tugas dan fungsinya.

5. Acting Pemeran Lakon

a. Jika acting sesuai peran dengan penuh penghayatan. b. Jika acting sesuai peran kurang penghayatan. c. Jika acting sesuai peran tidak ada penghayatan. Total Perolehan Nilai Perhitungan Perolehan Nilai Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai. Kelas XII SMASMKMA 42 Contoh: Jika peserta didik pada: • aspek pertama memperoleh nilai 20; • aspek kedua memperoleh nilai 15; • aspek ketiga memperoleh nilai 20; • aspek keempat memperoleh nilai 10; dan • aspek kelima memperoleh nilai 15. Maka total perolehan nilainya adalah 80. Selanjutnya, nilai 80 tersebut dikonversikan ke skala 4 yang telah ditetapkan berdasarkan Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian, yaitu dengan rumus: Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 4 Nilai maksimal 80 x 4 = 3.2 B+ 100 Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar karena sudah di atas 2,67 yang merupakan nilai minimal untuk ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian.

C. Hikmah Beriman kepada Qa«± dan Qadar

Pada bagian ini, guru dapat melaksanakan proses pembelajaran sebagaimana berikut: 1. Guru memberikan pendampingan dan arahan peserta didik secara kelompok kembali mengidentiikasi, mengkaji dan mendiskusikan hikmah beriman kepada Qa«± dan Qadar berikut Dal³l Naqlí dan ’Aqlí yang memperkuat pemahaman tentangnya. 2. Selanjutnya,guru meminta agar setiap kelompok memaparkan hasil identiikasi, kajian dan diskusinya. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan respon dan pertanyaan terhadap hasil paparan tersebut. 3. Guru memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait dengan pertanyaan-pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman terhadap hikmah beriman kepada Qa«± dan Qadar berdasarkan sumber-sumber yang relevan. Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 43 Aktivitas Siswa Pada kolom “Aktivitas Siswa, peserta didik secara berkelompok diminta kembali menemukan hikmah-hikmah lain sebagai implementasi dari pemahaman hikmah beriman kepada Qa«± dan Qadar. Selanjutnya, guru meminta agar setiap kelompok memaparkan hasil temuannya di depan kelompok lain. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan terhadap pemaparan setiap kelompok yang tampil. Guru memberikan penguatan dengan mengulas kembali hikmah beriman kepada Qa«± dan Qadar berdasarkan sumber-sumber yang relevan. Penilaian terhadap aktivitas peserta didik dapat dilakukan melalui rubrik berikut: Rubrik Penilaian Diskusi No. Nama Siswa Aspek yang Dinilai Skor Maks Nilai Ketuntasan Tindak Lanjut 1 2 3 T TT R P 1. 2. dst. Aspek dan rubrik penilaian Perolehan Nilai Nilai Aspek Penilaian 1. Kejelasan dan kedalaman informasi 30 a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi secara lengkap dan sempurna. 20 b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi secara lengkap tetapi kurang sempurna 10 c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi tetapi kurang lengkap. Kelas XII SMASMKMA 44 2. Keaktifan dalam diskusi 30 a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi. 20 b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi. 10 c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi.

3. Kejelasan dan kerapian presentasi

40 a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi. 30 b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi. 20 c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas tetapi kurang rapi. 10 d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, Total Perolehan Nilai Perhitungan Perolehan Nilai Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai. Contoh: Jika peserta didik pada: • aspek pertama memperoleh nilai 30; • aspek kedua memperoleh nilai 20; dan • aspek ketiga memperoleh nilai 30. Maka total perolehan nilainya adalah 80. Selanjutnya, nilai 80 tersebut dikonversikan ke skala 4 yang telah ditetapkan berdasarkan Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian, yaitu dengan rumus: Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 4 Nilai maksimal 80 x 4 = 3.2 B+ 100 Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 45 Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar karena sudah di atas 2,67 yang merupakan nilai minimal untuk ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian. Menerapkan Perilaku Mulia Pada bagian ini, guru dapat melaksanakan pembelajaran melalui langkah- langkah berikut: 1. Meminta setiap peserta didik kembali mencermati poin-poin penting yang terkait dengan beriman kepada Qa«± dan Qadar dan mengidentiikasi perilaku-perilaku yang mencerminkan beriman kepada Qa«± dan Qadar. 2. Selanjutnya, secara berkelompok, peserta didik diminta untuk mendiskusikan sikap-sikap dan perilaku mulia yang harus dikembangkan sebagai implementasi dari pemahaman terhadap beriman kepada Qa«± dan Qadar. 3. Meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi tersebut. Kelompok lain memperhatikan , menyimak dan memberikan tanggapan. 4. Menilai semua aktivitas pembelajaran dalam diskusi. 5. Meminta setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi dan hasil presentasi dengan lebih logis, objektif dan analitis. 6. Memberikan penguatan dan penjelasan tambahan terhadap hasil penilaian berdasarkan proses yang berkembang ketika diskusi berlangsung. Tugas Kelompok 1. Buatlah lima kelompok, 1 kelompok terdiri dari 6-7 orang. 2. Salinlah Q.S. at-Taubah9:105 dan Q.S. ²li ‘Imr±n3:159, lengkap dengan terjemahannya dan jelaskan isi kandungannya 3. Buatlah 5 macam peristiwa yang menggambarkan kesalahan dalam memahami takdir dalam kehidupan sehari-hari, diskusikan dan presentasikan Penilaian Guru dapat memberikan penilaian melalui rubrik berikut: Kelas XII SMASMKMA 46 Rubrik Penilaian No. Nama Peserta Didik Aspek yang Dinilai Skor Maks Nilai Ketuntasan Tindak Lanjut 1 2 3 T TT R P 1. 2. dst. Aspek dan rubrik penilaian Perolehan Nilai Nilai Aspek Penilaian 1. Kejelasan dan kedalaman informasi 30 a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi dengan lengkap dan sempurna. 20 b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi dengan lengkap tetapi kurang sempurna. 10 c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap.

2. Keaktifan dalam diskusi