Kelas XII SMASMKMA
246
2. Setelah mencermati dan mendiskusikannya, setiap kelompok memaparkan hasil diskusi dan kritikannya di depan kelompok lain.
3. Kelompok lain ikut mencermati setiap paparan yang disampaikan dan memberikan tanggapan kritis atas paparan tersebut.
4. Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali keterkaitan fenomena tersebut dengan topik “Rahmat Islam bagi
Nusantara. Memperkaya Khazanah
Dalam kajian “Memperkaya Khazanah, guru memfasilitasi, membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk menemukan dan melahirkan analisis kajian
“Rahmat Islam bagi Nusantara” berdasarkan sumber-sumber yang relevan. Guru dapat menyajikan pembelajaran dengan hal-hal berikut:
A. Masuknya Islam ke Nusantara Indonesia
Sebelum masuk pada inti pembelajaran “Masuknya Islam ke Nusantara, guru terlebih dahulu menyampaikan secara singkat tentang pendapat
para pakar sejarah mengenai masuknya Islam ke nusantara dengan mengetengahkan tiga teori besar yang dikembangkan oleh Ahmad Mansur
Suryanegara, yang terkait dengan asal kedatangan, para pembawanya dan waktu kedatangannya, yaitu: 1 teori Gujarat, 2 teori Makkah dan 3 teori
Persia. Selanjutnya, guru mengembangkannya ke dalam langkah-langkah pembelajaran berikut:
1. Membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan kajian tentang “Masuknya Islam ke Nusantara”
berdasarkan para pakar sejarah dan teori-teori yang dikemukakan terkait dengan masuknya Islam ke Nusantara.
2. Mengingatkan tema diskusi, yaitu tentang “Masuknya Islam ke Nusantara” berdasarkan para pakar sejarah dan teori-teori yang
dikemukakan terkait dengan masuknya Islam ke nusantara. 3. Mengarahkan dan mengendalikan diskusi dengan menunjuk
perwakilan dari setiap kelompok untuk mengatur, mengendalikan dan menemukan penjelasan lebih rinci dan memahami “Masuknya Islam
ke Nusantara” berdasarkan para pakar sejarah dan teori-teori yang dikemukakan terkait dengan masuknya Islam ke nusantara.
4. Meminta peserta didik menyampaikan, mengemukakan dan mempresentasikan hasil diskusi tentang “Masuknya Islam ke Nusantara”
berdasarkan para pakar sejarah dan teori-teori yang dikemukakan terkait dengan masuknya Islam ke nusantara.
5. Memotivasi kelompok lainnya untuk memperhatikan, menyimak dan memberikan tanggapan.
Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
247
6. Memberikan penilaian terhadap seluruh aktivitas pembelajaran dan diskusi peserta yang berlangsung.
7. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan hasil diskusi dan presentasi sehingga lebih aplikatif dalam memahami “Masuknya Islam
ke Nusantara” berdasarkan para pakar sejarah dan teori-teori yang dikemukakan terkait dengan masuknya Islam ke nusantara.
8. Memberikan penguatan, penjelasan tambahan sekaligus
menyampaikan hasil penilaian berdasarkan proses perkembangan diskusi yang dilakukan peserta didik.
9. Memfasilitasi peserta didik untuk menanggapi, melakukan dan menyelesaikan tugas.
Aktiitas Peserta Didik
Pada kolom “Aktivitas Peserta Didik, guru meminta agar peserta didi secara berkelompok melakukan kegiatan berikut:
1. Mencari data-data tentang sejarah awal masuknya agama Islam ke nusantara dari berbagai sumber, baik buku-buku isik maupun
electronic book. 2. Mendiskusikan bersama dalam kelompok untuk memilih pendapat
dengan bukti dan argumen yang terkuat. 3. Mempresentasikan secara panel di depan kelas hasil dari diskusi
masing-masing kelompok. Penilaian aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut:
Rubrik Penilaian Diskusi No.
Nama Peserta Didik
Aspek yang Dinilai
Skor Maks
Nilai Ketuntasan
Tindak Lanjut
1 2
3 T
TT R
P
1. 2.
dst.
Kelas XII SMASMKMA
248 Aspek dan Rubrik Penilaian
Perolehan Nilai
Nilai Aspek Penilaian
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
