63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian yang didapatkan pada penelitian ini diantaranya hasil belajar tentang menggambar CAD, hasil pretest-posttest, hasil observasi keaktifan
siswa ranah afektif dan psikomotorik, serta hasil angket respon siswa terhadap proses pembelajaran CAD menggunakan Metode Pembelajaran PBL.
1. Kondisi Pra Penelitian
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan pra penelitian melalui observasi di kelas yang akan diteliti yaitu kelas XI TPM-A di
SMKN 2 Klaten. Kegiatan pra penelitian digunakan untuk mengetahui kondisi kelas yang akan diteliti sebelum diberi tindakan dengan metode PBL. Dari hasil
pengamatan diperoleh beberapa informasi kondisi kelas sebelum diberi perlakuan diantaranya diperoleh jadwal pelaksanaan pembelajaran pada kelas XI TPM-A
yang dilaksanakan setiap hari Rabu selama 2 jam pelajaran mulai dari pukul 07.00 WIB sampai 09.30 WIB. Setiap kelas terdiri dari 36 siswa dengan fasilitas
komputer 22 buah. Dalam kegiatan pra siklus siswa dibuat menjadi 18 kelompok dengan anggota tiap kelompok 2 orang, sehingga seluruh siswa dapat melakukan
praktik menggambar CAD secara bersama. Penugasan yang diberikan kepada siswa kelas XI TPM-A pada pra siklus menggunakan gambar kerja dari guru mata
pelajaran CAD yang telah dipakai sebelumnya. Kegiatan pra penelitian ini, dilakukan sebelum penerapan metode PBL
kepada siswa. Kegiatan pra penelitian dilakukan sebanyak satu kali pertemuan.
64 Bertujuan mengetahui informasi penugasan dan penguasaan siswa terhadap
pelajaran CAD dengan menggunakan software inventor. Selanjutnya, dari pengamatan proses menggambar dengan bantuan
komputer yang dilakukan siswa, memperlihatkan bahwa selama ini panduan kerja yang digunakan siswa dalam pembelajaran CAD hanya berupa gambar yang
disorot menggunakan proyektor, belum ada gambar kerja dan modul materi yang digunakan dalam proses pembelajaran praktik. Penjelasan mengenai proses
penggambaran CAD dilakukan dengan metode ceramah yang diberikan ketika awal pengantar pembelajaran. Hal ini berdampak siswa kurang begitu memahami
proses penggambaran CAD yang benar ketika akan mengerjakan penugasan yang diberikan oleh guru sehingga ketika praktik siswa masih mengalami kebingungan
pada bagian-bagian tertentu. Hal tersebut mengakibatkan kecenderungan siswa hanya berorientasi pada hasil yang dicapai dan kurang memperhatikan proses
yang benar ketika menggambar menggunakan software inventor. Hal ini berdampak ketika praktik, proses kerja yang dilakukan oleh siswa sebagian besar
kurang sesuai dengan prosedur kerja yang benar.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan, kesalahan paling banyak dilakukan siswa adalah dalam hal melakukan pengambaran 3D dan rakitan
Assembly yang belum benar, sehingga penggambaran dilalukan dalam waktu yang relatif lama. Siswa masih belum paham mengenai fungsi tool pada software
inventor, sehingga siswa hanya mengandalkan informasi yang belum tentu kebenarannya dari teman yang telah menyelesaikan penggambaran CAD.
65 Selain itu, dari proses pengamatan juga diperoleh data pengamatan yang
menunjukkan bahwa jumlah komputer yang digunakan hanya berjumlah 18 buah komputer sedangkan jumlah siswa yang melaksanakan kegiatan praktik
menggambar CAD berjumlah 36 siswa. Dari 18 komputer tersebut tidak semua mesin alam kondisi bagus dikarenakan banyak komputer dengan spesifikasi yang
kurang untuk menjalankan software inventor. Permasalahan paling sering ditemui adalah mouse yang rusak dan kinerja komputer yang lambat sehingga
mempengaruhi waktu penggambaran menggunakan software inventor. Hal ini mengakibatkan waktu yang digunakan siswa untuk menyelesaikan gambar
menjadi lebih sedikit. Dampak lainnya adalah pembentukan kelompok kerja namun guru tidak melakukan pembimbingan secara menyeluruh, sehingga hanya
sebagian siswa yang dapat memahami dan menggambar CAD dengan benar Untuk lebih mengetahui permasalahan yang sering terjadi pada komputer
yang digunakan dalam pembelajaran CAD dapat dilihat pada Tabel 6. Tabel 6. Permasalahan pada Komputer
Komputer Permasalahan yang sering terjadi pada komputer
1
- mouse sering mati, namun masih bisa digunakan dengan
mengganti mouse komputer lain yang tidak digunakan
6
- kinerja komputer lambat
7
- tidak terinstal software inventor
- keyboard tidak dapat digunakan
14
- tidak terinstal software inventor, spesifikasi untuk
penginstalan software inventor kurang
17
- komputer tidak bisa dihidupkan
22
- kinerja komputer lambat
- mouse sering mati
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa banyak komputer yang sudah tidak dalam kondisi bagus, hanya 18 komputer yang memiliki kondisi yang
baik untuk proses penggambaran CAD menggunakan software inventor.
66 Permasalahan paling banyak ditemui adalah kinerja komputer yang lambat,
sehingga pengerjaan tugas CAD menjadi lebih lama. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada tahapan ini, selama proses
penggambaran CAD siswa harus bergantian dengan siswa yang lain. Ketika pengamatan, banyak siswa dalam kelompok hanya melihat temannya
menggambar dan tidak melakukan diskusi untuk mempercepat proses penggambaran. Pembelajaran ini dirasa kurang efektif karena siswa yang paham
dan bisa CAD yang akan melaksanakan penugasan dan siswa yang belum paham akan semakin tidak mengetahui cara penggambaran dengan CAD.
Hasil pengamatan proses kerja siswa sebelum penelitian atau sebelum penerapan siklus disebut juga tahapan pra siklus yang nantinya akan digunakan
sebagai acuan untuk menentukan langkah selanjutnya. Dari hasil pengamatan pada tahapan pra penelitian atau pra siklus selain data deskriptif keadaan proses
pembelajaran dan kondisi komputer yang digunakan, juga diperoleh data hasil pengamatan proses kerja siswa dan nilai hasil praktik siswa. Hasil perolehan nilai
siswa dalam menggambar CAD diperoleh dari hasil dokumentasi data penilaian yang diberikan guru terhadap hasil pekerjaan siswa. Data nilai hasil pekerjaan
siswa dapat dilihat pada Tabel 7. Tabel 7. Data Nilai Hasil Pekerjaan Siswa Tahap Pra Siklus
Responden Nilai
1 75
2 69
3 76
4 75
5 72
6 74
7 71
8 75
9 75
67
10 74
11 73
12 69
13 71
14 71
15 76
16 75
17 71
18 75
19 81
20 73
21 78
22 73
23 75
24 74
25 75
26 79
27 72
28 78
29 81
30 75
31 73
32 77
33 83
34 77
35 73
36 77
Rerata 74,75
Untuk mengetahui lebih jelas tentang penyebaran skor hasil pengamatan proses kerja dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Penyebaran Nilai Hasil Gambar CAD Tahap Pra Siklus
No Skor
Jumlah siswa Persentase
1 68-70
2 5,56
2 71-73
11 30,56
3 74-76
14 38,89
4 77-79
6 16,67
5 80-82
2 5,56
6 83-85
1 2,78
Jumlah 36
100
Berdasarkan Tabel 8, diperoleh data siswa yang memperoleh nilai 68-70
sebanyak 2 siswa atau 5,56, siswa yang memperoleh nilai 71-73 sebanyak 11 siswa atau 30,56, siswa yang memperoleh skor 74-76 sebanyak 14 siswa atau
38,89, siswa yang memperoleh skor 77-79 sebanyak 6 siswa atau 16,67, siswa Lanjutan Tabel 7.
68 yang memperoleh skor 80-82 sebanyak 2 siswa atau 5,56, dan siswa yang
memperoleh skor 83-85 sebanyak 1 siswa atau 2,78. Lihat pada Gambar 6 histogram penyebaran nilai hasil praktik tahap pra siklus:
Kedua hasil pengamatan proses kerja siswa dan nilai hasil praktik siswa tersebut digunakan sebagai acuan awal dalam menentukan tindakan pada tahapan
siklus selanjutnya. Gambar 6. Histogram Penyebaran Nilai Hasil Gambar CAD Pra Siklus
2 4
6 8
10 12
14 16
68-70 71-73
74-76 77-79
80-82 83-85
Ju ml
a h
S is
w a
Perolehan Nilai
69
2. Siklus Pertama
Kategori