DRTA+SQ efektif digunakan dalam pembelajaran membaca pemahaman narasi sugestif.
Strategi Directed Reading Thingking Activity and Student Question DRTA+SQ yang digunakan membantu siswa dalam memahami bacaan dan
mengembangkan bacaan yang telah dibacanya. Siswa lebih mudah dalam memahami isi bacaan narasi sugestif.
Keefektifan strategi Directed Reading Thingking Activity and Student Question DRTA+SQ dapat dilihat dalam proses pembelajaran yang telah
dilakukan. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dengan strategi Directed Reading Thingking Activity and Student Question
DRTA+SQ. Siswa menjadi lebih aktif dalam berpendapat mengenai prediksinya. Penggunaan strategi Directed Reading Thingking Activity and Student Question
DRTA+SQ juga merangsang siswa untuk berpikir kritis dalam sebuah teks narasi sugestif.
C. Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini terbatas pada pembelajaran keterampilan membaca pemahaman narasi sugestif siswa kelas VII dengan satu kelompok eksperimen dan
satu kelompok kontrol. Penelitian ini masih terbatas pada ruang lingkup yang hanya dilakukan di SMP Muhammadiyah 1 Bambanglipuro. Perlakuan yang
dilakukan sebanyak 4 kali ternyata membuat siswa menjadi bosan dan jenuh dalam membaca pemahaman narasi sugestif. Akan tetapi, hal tersebut dapat
diatasi dengan bantuan guru yang memotivasi siswa untuk berbartisipasi dan berperan aktif dalam penelitian ini.
BAB V PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah disampaikan sebelumnya, maka dapat diambil simpulan sebagai berikut.
1. Terdapat perbedaan yang signifikan antara penguasaan keterampilan membaca pemahaman narasi sugestif siswa kelompok eksperimen yang
mengikuti pembelajaran dengan strategi Directed Reading Thingking Activity and Student Question DRTA+SQ dengan kelompok kontrol yang
mengikuti pembelajaran tanpa strategi Directed Reading Thingking Activity and Student Question DRTA+SQ. Perbedaan tersebut ditunjukan
dengan hasil uji-t untuk sampel bebas posttest kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen. Hasil perhitungan menunjukan bahwa skor t hitung
sebesar 7,172 dengan nilai sig. 2-tailed sebesar 0,000 pada taraf signifikan 5 0,005 dan df 65. Siswa yang mengikuti pembelajaran
dengan strategi Directed Reading Thingking Activity and Student Question DRTA+SQ memahami teks narasi sugestif dengan baik.
2. Strategi Directed Reading Thingking Activity and Student Question DRTA+SQ efektif dalam membaca pemahaman narasi sugestif
menggunakan. Keefektifan strategi Directed Reading Thingking Activity and Student Question DRTA+SQ ditunjukan dengan uji-t untuk sampel
berhubungan. Hasil penghitungan uji-t menunjukan bahwa t hitung t
h
adalah sebesar 11,945 dengan nilai sig. 2-tailed sebesar 0,000 pada taraf
signifikan 5 dan df 33.
