c. Lingkungan sekolah juga berpengaruh dalam menentukan
faktor-faktor kesulitan
belajar. Situasi
dimana adanya
persaingan yang tidak sehat, dan ada kegiatan sekolah yang mempengaruhi minat belajar.
Berdasarkan uraian tersebut, faktor-faktor yang ditemukan oleh peneliti dalam penelitian tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan
oleh Muhibbin Syah 2008. 3.
Kategori kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa kelas X MIA SMA Negeri 3 Magelang adalah kesulitan belajar matematika under achiever
pencapaian rendah yaitu siswa memiliki kemampuan atau tingkat intelektual di atas normal, tetapi prestasi belajarnya tergolong rendah.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti dapat menyampaikan saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru
Peneliti dalam penelitian ini menjumpai siswa masih kesulitan pada pemahaman tentang aturan, konsep dalam Trigonometri. Siswa juga
kesulitan dalam melihat peran Trigonometri dalam realitas kehidupan. Selain itu, minat dan semangat siswa dalam pembelajaran masih
kurang. Oleh karena itu, bagi guru akan lebih baik ketika dalam pembelajaran guru dapat menggunakan media pembelajaran atau alat
peraga sehingga siswa tertarik dan lebih mudah memahami aturan, konsep dalam Trigonometri.
2. Bagi Siswa
Siswa sebaiknya lebih aktif dalam proses pembelajaran, misalnya menanyakan secara langsung kepada guru apa gunanya mempelajari
Trigonometri dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, siswa juga tidak mengobrol dengan siswa lain yang dapat menggangu proses belajar
sehingga situasi kelas menjadi kurang kondusif. Siswa sebaiknya juga mencari sumber belajar lain atau bertanya kepada guru di luar
pembelajaran apabila mengalami kesulitan belajar sehingga siswa dapat memahami materi.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Hasil penelitian ini dapat menjadi referensi bagi peneliti yang selanjutnya agar lebih berfokus pada kesalahan-kesalahan yang
dilakukan dan kesulitan yang dihadapi oleh siswa, baik kesalahan data, proses, maupun perhitungan, dan peneliti selanjutnya dapat menentukan
kemungkinan-kemungkinan untuk mengatasi kesulitan belajar siswa. Siswa
kelas X
MIA pada
pokok bahasan
Trigonometri. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. 2009. Pendidikan Bagai Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Aunurrahman. 2006. Belajar dan Pembalajaran. Bandung: Alfabeta. Azwar, S. 2015. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bittinger, M. L., Beecher, J. A. 1989. Trigonometry. Canada: Addison Wesley Publishing Company.
Campbell, H. E. 1981. Concepts Of Trigonometry. Boston: Prindle, Weber Schmidt.
EE, J., Tan, O. S. 2009. PBL Made Simple Lessons for Classroom. Singapura: Cengage Learning.
Emzir. 2012. Metode Penelitian Kualitatif Analisis Data. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Entang, M. 1984. Diagnosis Kesulitan Belajar Dan Pengajaran Remidial. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Hallahan, D. P., Kauffman, J. M. 1978. Exceptional Children: Introduction to Special Education. New Jersey: Prentice Hall International, Inc.
Haryono, D. 2014. Filsafat Matematika. Bandung: Alfabeta. Hergenhahn, B. R., Olson, M. H. 2010. Theories of Learning Teori Belajar.
Jakarta: Kencana. Huljannah, M., Sugita, G., Anggraini. 2015. ANALISIS KESALAHAN
SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL PERSAMAAN DAN IDENTITAS TRIGONOMETRI BERDASARKAN. Program Studi
Pendidikan Matematika Universitas Tadulako, 2. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Jamaris, M. 2014. Kesulitan Belajar Perspektif, Asesmen, Dan Penanggulangannya Bagi Anak Usia Dini Dan Usia Sekolah. Bogor :
Ghalia Indonesia. Kemendikbud. 2014. Gawat Darurat Pendidikan di Indonesia. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Margono. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Moleong, L. J. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyadi. 2010. Diagnosis Kesulitan Belajar Bimbingan Tehadap Kesulitan Belajar Khusus. Yogyakarta: Nuha Litera.
Putri, S. M. 2016. Analisis Kesalahan Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 2 Yogyakarta Terhadap Soal Yang Memiliki Perhitungan Desimal Tahun
Ajaran 20152016. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Runtukahu, J. T., Kandou, S. 2014. Pembelajaran Matematika Dasar Bagi
Anak Berkesulitan Belajar. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Rusmono. 2012. Strategi Pembelajaran Dengan Problem Base Learning Itu
Perlu Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sagala. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran I. Bandung: Alfabeta. Schunk, D. H. 2012. Learning Theories An Eductional Perspective Teori-teori
Pembelajaran: Perspektif Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kombinasi Mixed Methods. Bandung:
Alfabeta. Suharsimi, A. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Suyono, Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosadakarya.
Syah, M. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Grafindo Raja Persada. TIM PPL FKIP USD. 2013. Buku Pedoman Pelaksanaan Program Pengalaman
Lapangan. Yogyakarta: USD. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN 1
: Validasi Pakar LAMPIRAN 2
: Soal dan Kunci Jawaban Soal Tes Diagnostik
LAMPIRAN 3 : Hasil Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Ujicoba Tes
Diagnostik LAMPIRAN 4
: Hasil Observasi Pembelajaran LAMPIRAN 5
: Transkrip Wawancara LAMPIRAN 6
: Jawaban Siswa LAMPIRAN 7
: Surat-surat PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 1 VALIDASI PAKAR
7 Maret 2017
Y. Sumpana, S.Pd.
LAMPIRAN 2 SOAL DAN KUNCI JAWABAN SOAL TES DIAGNOSTIK
SOAL
1. Suatu segitiga ABC siku-siku di B dengan sudut
. Tentukan perbandingan Trigonometri untuk sudut
pada segitiga ABC. 2.
Nyatakanlah perbandingan Trigonometri berikut menjadi perbandingan Trigonometri sudut penyikunya kuadran I
a. b.
c. d.
e. f.
3. Nyatakanlah perbandingan Trigonometri berikut menjadi perbandingan
Trigonometri sudut lancip kuadran II a.
b. c.
d. e.
f. 4.
Nyatakanlah perbandingan Trigonometri berikut menjadi perbandingan Trigonometri sudut lancip kuadran III
a. b.
c. d.
e. f.
5. Nyatakanlah perbandingan Trigonometri berikut menjadi perbandingan
Trigonometri sudut lancip kuadran IV a.
b. c.
d. e.
f. 6.
Jika , tentukan nilai dari bentuk-bentuk Trigonometri berikut
a. b.
7. Budi adalah seorang pelari yang dapat berlari dengan kecepatan
. Budi berlari dari titik A ke arah timur selama 30 menit, kemudian dipersimpangan jalan ia berbelok ke arah utara sebesar
dan berlari mengikuti jalan tersebut selama
menit hingga sampai pada titik henti. Tentukan jarak terdekat yang dapat ditempuh oleh Budi dari titik A sampai
titik henti PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KUNCI JAWABAN
1. Suatu segitiga ABC siku-siku di B dengan sudut
. Tentukan perbandingan Trigonometri untuk sudut
pada segitiga ABC. C
A B
2. Nyatakanlah perbandingan Trigonometri berikut menjadi perbandingan
Trigonometri sudut penyikunya kuadran I a.
b. c.
d. e.
f. 3.
Nyatakanlah perbandingan Trigonometri berikut menjadi perbandingan Trigonometri sudut pelurusnya kuadran II
a. b.
c. d.
e. f.
4. Nyatakanlah perbandingan Trigonometri berikut menjadi perbandingan
Trigonometri sudut lancip kuadran III a.
b. c.
d. e.
f. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5. Nyatakanlah perbandingan Trigonometri berikut menjadi perbandingan
Trigonometri sudut lancip kuadran IV a.
b. c.
d. e.
f. 6.
Jika , tentukan nilai dari bentuk-bentuk Trigonometri
berikut a.
b.
7. Budi adalah seorang pelari yang dapat berlari dengan kecepatan
. Budi berlari dari titik A ke arah timur selama 30 menit, kemudian dipersimpangan jalan ia berbelok ke arah utara sebesar
dan berlari mengikuti jalan tersebut selama menit hingga sampai
pada titik henti. Tentukan jarak terdekat yang dapat ditempuh oleh Budi dari titik A sampai titik henti
Budi berlari dengan kecepatan selama 30 menit
Jarak yang ditempuh dari titik A ke B Jarak yang ditempuh dari titik B ke titik D
Jarak yang ditempuh dari titik B ke titik C
Jarak yang ditempuh dari titik C ke titik D
Jarak yang ditempuh dari titik A ke titik C Jarak yang ditempuh dari titik A ke titik D dengan menggunakan teorema
phytagoras
Jadi, jarak dari titik A ke titik D adalah PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 3 HASIL PERHITUNGAN VALIDITAS DAN RELIABILITAS
UJICOBA TES DIAGNOSTIK
No Siswa
Soal Skor
1 2
3 4
5 6
7
1 S1
7 12
12 12
12 3
16 74
2 S2
7 10
8 8
8 8
19 68
3 S3
TIDAK MENGIKUTI 4
S4 2
10 11
11 9
8 10
61 5
S5 2
9 9
8 8
2 12
50 6
S6 7
11 12
12 10
8 19
79 7
S7 7
11 12
12 10
2 16
70 8
S8 7
12 12
12 12
8 19
82 9
S9 7
10 11
1 12
7 18
66 10
S10 6
12 8
10 5
8 7
56 11
S11 7
12 10
12 12
6 13
72 12
S12 7
12 12
12 4
7 19
73 13
S13 7
12 12
11 12
8 19
81 14
S14 7
11 8
10 8
8 7
59 15
S15 TIDAK MENGIKUTI
16 S16
7 10
12 12
12 9
20 82
17 S17
5 11
12 10
8 7
12 65
18 S18
5 11
12 12
12 6
19 77
19 S19
5 11
7 8
7 3
3 44
20 S20
7 11
12 8
12 8
18 76
21 S21
7 8
8 8
5 5
7 48
22 S22
5 10
10 12
12 5
17 71
23 S23
5 6
11 11
8 7
18 66
24 S24
7 12
12 12
12 7
12 74
25 S25
7 12
11 6
12 6
10 64
26 S26
5 10
10 12
12 9
19 77
27 S27
5 12
10 12
10 8
10 67
28 S28
5 8
8 12
9 6
15 63
29 S28
7 12
12 12
12 6
17 78
30 S30
7 12
12 12
12 8
19 82
Jumlah 169
300 296 290 277 183 410 1925 Rata-rata
68,75 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No Siswa Soal
Jumlah 1
2 3
4 5
6 7
1 S1
518 888
888 888
888 222
1184 5476
2 S2
476 680
544 544
544 544
1292 4624
3 S3
4 S4
122 610
671 671
549 488
610 3721
5 S5
100 450
450 400
400 100
600 2500
6 S6
553 869
948 948
790 632
1501 6241
7 S7
490 770
840 840
700 140
1120 4900
8 S8
574 984
984 984
984 656
1558 6724
9 S9
462 660
726 66
792 462
1188 4356
10 S10
336 672
448 560
280 448
392 3136
11 S11
504 864
720 864
864 432
936 5184
12 S12
511 876
876 876
292 511
1387 5329
13 S13
567 972
972 891
972 648
1539 6561
14 S14
413 649
472 590
472 472
413 3481
15 S15
16 S16
574 820
984 984
984 738
1640 6724
17 S17
325 715
780 650
520 455
780 4225
18 S18
385 847
924 924
924 462
1463 5929
19 S19
220 484
308 352
308 132
132 1936
20 S20
532 836
912 608
912 608
1368 5776
21 S21
336 384
384 384
240 240
336 2304
22 S22
355 710
710 852
852 355
1207 5041
23 S23
330 396
726 726
528 462
1188 4356
24 S24
518 888
888 888
888 518
888 5476
25 S25
448 768
704 384
768 384
640 4096
26 S26
385 770
770 924
924 693
1463 5929
27 S27
345 828
690 828
828 552
690 4761
28 S28
330 528
528 792
792 396
990 4356
29 S28
546 936
936 936
936 468
1326 6084
30 S30
574 984
984 984
984 656
1558 6724
Jumlah 11829 20838 20767 20338 19915 12874 29389
135950 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
No Siswa Soal
Jumlah 1
2 3
4 5
6 7
1 S1
49 144
144 144
144 9
256 890
2 S2
49 100
64 64
64 64
361 766
3 S3
4 S4
4 100
121 121
81 64
100 591
5 S5
4 81
81 64
64 4
144 442
6 S6
49 121
144 144
100 64
361 983
7 S7
49 121
144 144
100 4
256 818
8 S8
49 144
144 144
144 64
361 1050
9 S9
49 100
121 1
144 49
324 788
10 S10
36 144
64 100
25 64
49 482
11 S11
49 144
100 144
144 36
169 786
12 S12
49 144
144 144
16 49
361 907
13 S13
49 144
144 121
144 64
361 1027
14 S14
49 121
64 100
64 64
49 511
15 S15
16 S16
49 100
144 144
144 81
400 1062
17 S17
25 121
144 100
64 49
144 647
18 S18
25 121
144 144
144 36
361 975
19 S19
25 121
49 64
49 9
9 326
20 S20
49 121
144 64
144 64
324 910
21 S21
49 64
64 64
25 25
49 340
22 S22
25 100
100 144
144 25
289 827
23 S23
25 36
121 121
64 49
324 740
24 S24
49 144
144 144
144 49
144 818
25 S25
49 144
121 36
144 36
100 630
26 S26
25 100
100 144
144 81
361 955
27 S27
25 144
100 144
144 64
100 721
28 S28
25 64
64 144
144 36
225 702
29 S28
49 144
144 144
144 36
289 950
30 S30
49 144
144 144
144 64
361 1050
Jumlah 1077 3276 3206 3180 3020 1303 6632
21694 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28561 90000 87616 84100 76729 33489 168100
568595 11804
20792 20726 20282 19537 12846 29331
1077 3276
3206 3180
2913 1303
6632 3705625
135291
5187 4676
10528 9646
13811 7413
32018 1595
1728 2152
4940 4835
2995 17596
82523 82523
82523 82523
82523 82523
82523 11472,7584
11941,51 3
13326,27 1
20190,68 2
19974,95 2
15721,20 8
38106,098 validitas
0,45211446 0,391575
2 0,790018
5 0,477745
1 0,691415
9 0,471528
6 0,8402329
7 Keterangan
valid valid
valid valid
valid valid
valid PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 4 HASIL OBSERVASI PEMBELAJARAN
Hari, Tanggal : Rabu, 29 Maret 2016
Kelas : X MIPA 5
Waktu : 07.00
– 08.30 WIB
Lembar Observasi
NO. ASPEK YANG DIAMATI
Ya Tidak
HASIL PENGAMATAN I
PRAPEMBELAJARAN
1. Memeriksa kesiapan ruang, alat
pembelajaran, dan media Saat guru masuk ke kelas guru tidak
memeriksa kesiapan
ruang alat
pembelajaran dan media, melainkan sudah siap terlebih dahulu.
2. Memeriksa kesiapan siswa
Guru diawal pembelajaran memeriksa kesiapan siswa dengan membuka
pelajaran dengan
salam dan
melakukan presensi.
II MEMBUKA PEMBELAJARAN
1. Melakukan kegiatan apersepsi
Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan mengingatkan atau me-review
materi tentang sudut-sudut berelasi dalam perbandingan Trigonometri.
2. Menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai
dan rencana
kegiatannya Guru
dalam menyampaikan
pembelajaran pada hari ini tidak menyampaikan kompetensi yang ingin
dicapai dalam kegiatan pembelajaran.
III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A Penguasaan materi pembelajaran
1. Menunjukkan penguasaan materi
pembelajaran Guru
sudah menguasai
materi pembelajaran dengan sangat baik, hal
ini terlihat pada saat guru memberikan soal
kepada siswa
diawal pembelajaran
dengan mencongak
dalam waktu singkat dan pada saat guru memberikan soal pertanyaan
kepada siswa untuk dikerjakan di papan tulis, selain itu guru tidak
terpaut pada buku. 2.
Mengaitkan materi
dengan pengetahuan lain yang relevan
Guru sudah
mengaitkan materi
pembelajaran dengan
pengetahuan yang relevan yaitu rumus luas segitiga
yang telah
dipelajari siswa
sebelumnya, tetapi
masih belum
mengaitkan dengan pengetahuan lain semisal sains atau sosial.
3. Menyampaikan
materi sesuai
dengan hierarki belajar Guru dalam menyampaikan materi
sudah sesuai
dengan hierarki
pembelajaran dan
mampu menciptakan interaksi dengan siswa.
4. Mengaitkan
materi dengan
realitas kehidupan Guru masih belum mengaitkan materi
pembelajaran dengan
realitas kehidupan,
dimana guru
masih menyampaikan rumus, konsep dan
penjelasan dari perbandingan dan persamaan Trigonometri.
B Pendekatanstrategi pembelajaran
1. Melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai Guru
masih belum
terlihat memperlihatkan
kompetensi yang
ingin dicapai pada pertemuan ini, karena diawal belum disampaikan
tentang kompetensi yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran.
2. Melaksanakan
pembelajaran sesuai
dengan tingkat
perkembangan dan kebutuhan siswa
Guru dalam
menyampaikan pembelajaran sudah sesuai dengan
tingkat perkembangan siswa.
3. Melaksanakan pembelajaran
secara runtut Guru
sudah mengajarkan
pembelajaran secara runtut sehingga PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
siswa dalam memahami materi yang diajarkan.
4. Melaksanakan pembelajaran
yang terkoordinasi Guru
sudah dapat
menciptakan pembelajaran
yang terkoordinasi
dengan menciptakan susasana kelas yang
kondusif dan
dapat mengkondisikan siswa untuk terlibat
aktif dalam pembelajaran. 5.
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
Guru belum mengaitkan pembelajaran yang bersifat
kontekstual, masih
membicarakan tentang konsep atau rumus persamaan Trigonometri.
6. Mengakomodasi adanya
keragaman budaya nusantara Guru sudah mengakomodasi adanya
keragaman budaya nusantara dalam proses pembelajaran sehingga tercipta
pembelajaran dengan adanya toleransi. 7.
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya
kebiasaan positif Guru dapat menciptakan pembelajaran
dengan suasana menyenangkan tawa, dan siswa berani mencoba.
8. Melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan
Guru sudah baik dalam alokasi waktu tetapi masih ada beberapa poin dimana
guru belum melaksanakan refleksi.
C Pemanfaatan media pembelajaransumber belajar
1. Menunjukkan keterampilan
dalam penggunaan media Guru belum memaksimalkan media
pembelajaran yang tersedia di ruang kelas. Guru masih menggunakan
media konvensional
dalam memfasilitasi proses pembelajaran.
2. Menghasilkan pesan yang
menarik Guru memberikan motivasi kepada
siswa dengan menceritakan salah satu siswa yang berjuang dalam menempuh
pendidikan dan menuntut ilmu di SMA Negeri 3 Magelang.
3. Menggunakan media secara
efektif dan efisien Media konvensional yang digunakan
guru belum sepenuhnya maksimal terlihat saat proses pembelajaran
spidol yang digunakan tidak terlihat jelas.
4. Melibatkan siswa dalam
pemanfaatan media Guru
melibatkan siswa
dalam mengerjakan soal di papan tulis.
D Pembelajaran yang memicu dalam memelihara keterlibatan siswa
1. Menumbuhkan partisipasi aktif
siswa dalam pembelajaran Siswa
terlibat aktif
dalam pembelajaran baik saat mencongak,
berdiskusi dengan teman sebangku, dan mengerjakan soal di papan tulis.
2. Merespons positif partisipasi
siswa Guru memberikan apresiasi pada
siswa yang sudah memahami konsep dengan baik seperti memberikan
pujian; baik, bagus. 3.
Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-siswa
Guru dapat melakukan dialog dengan siswa dalam memahami materi sudut-
sudut berelasi untuk digunakan dalam sub-bab persamaan Trigonometri.
4. Menunjukkan sikap terbuka
terhadap respons siswa Guru menerima respon siswa dalam
berpendapat dan dalam menyampaikan jawabanmenjawab soal.
E Penilaian proses dan hasil
1. Melakukan penilaian awal
Guru belum melaksanakan penilaian diawal kegiatan pembelajaran
2. Memantau kemajuan belajar
Guru memantau kemajuan siswa dengan selalu mengingatkan hal-hal
apa saja yang telah dipelajari. 3.
Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi
Guru memberikan tugas selama proses pembelajaran dengan baik dan sesuai
dengan kemampuan siswa. 4.
Melakukan penilaian akhir sesuai Guru belum melakukan penilaian
dengan kompetensi akhir sesuai dengan kompetensi yang
ingin dicapai diakhir pembelajaran.
F. Penggunaan bahasa
1. Menggunakan bahasa lisan secara
jelas dan lancar Guru sudah menggunakan bahasa lisan
secara baik hanya saja suara yang disampaikan
guru masih
belum lantang jelas.
2. Menggunakan bahasa tulis yang
baik dan benar Guru sudah menggunakan bahasa tulis
dengan baik sesuai dengan bahasan baku yang baik dan sopan.
3. Menyampaikan pesan dengan
gaya yang sesuai Guru menyampaikan pesanmotivasi
tentang semangat
belajar sesuai
dengan realita yang terjadi pada salah satu siswa yang menuntut ilmu.
IV PENUTUP
A. Refleksi dan rangkuman pembelajaran
1. Melakukan refleksi pembelajaran
dengan melibatkan siswa Guru belum melaksanakan refleksi
diakhir pembelajaran. 2.
Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa
Guru belum merangkum kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini
melibatkan siswa.
B. Pelaksanaan tindak lanjut
1. Memberikan arahan, kegiatan,
atau tugas sebagai bagian remedi Guru memberikan tugas kepada siswa
dengan mengerjakan soal halaman 5 nomor 1, 2, 3, dan 4.
2. Memberikan arahan, kegiatan,
atau tugas sebagai bagian pengayaan
Keterangan Tambahan: Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa.
Guru memberikan penjelasan dan pengertian tentang kegiatan pembelajaran hari ini bahwa
akan ada perbedaan dari pembelajaran biasanya karena ada peneliti yang melakukan penelitian.
Guru menyampaikan nilai Ulangan Harian dan Ulangan Tengah Semester kepada siswa- siswi.
Guru melakukan kegiatan mencongak untuk melatih keterampilan siswa dan mengingatkan siswa tentang materi yang sebelumnya telah dipelajari.
Guru memberikan soal berkaitan dengan nilai dari sinus yang bernilai negatif. Soal yang diberikan adalah Jika diketahui panjang AD
, . Tentukan panjang BC dan Luas segitiga BCD.
Guru memberikan kesempatan bagi siswa yang ingin menjelaskan permasalahan yang diberikan kepada siswa lain.
Guru membagi siswa dalam kelompok besar untuk mengerjakan soal yang diberikan. Soal yang diberikan adalah
dan
Guru melanjutkan materi pembelajaran tentang persamaan Trigonometri
dengan
dengan
dengan Guru mencongak tentang nilai-nilai dari rasio Trigonometri
Guru mengingatkan siswa tentang sudut-sudut istimewa. Guru memberikan motivasi kepada siswa
Guru memberikan soal berupa
Tentukan himpunan penyelesaian dari dengan
Guru menjelaskan kepada siswa secara runtut pengerjaan persamaan Trigonometri
D
B C
A
Suasana kelas saat pembelajaran; 1
Cahaya yang masuk dikelas redup 2
Ruang kelas bersih dan rapi 3
Siswa dapat terkondisi dengan baik 4
Siswa aktif dalam pembelajaran
Magelang, 29 Maret 2017
Yuseba Listianingsih Sudarsono NIM. 131414103
Hari, Tanggal: Rabu, 29 Maret 2016 Kelas
: X MIPA 2 Waktu
: 08.40 – 09. 15 WIB dan 09.45 – 10.30 WIB
Lembar Observasi
NO. ASPEK YANG DIAMATI
YA TIDAK
HASIL PENGAMATAN I
PRAPEMBELAJARAN
1. Memeriksa kesiapan ruang, alat
pembelajaran, dan media Guru belum memeriksa kesiapan
ruang, alat pembelajaran dan media pembelajaran yang akan digunakan.
2. Memeriksa kesiapan siswa
Guru memeriksa kesiapan siswa dengan melakukan presensi dan
menayakan kesiapan siswa akan pembelajaran pada hari ini.
II MEMBUKA PEMBELAJARAN
1. Melakukan kegiatan apersepsi
Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan mengingatkan dan me-review
pembelajaran sebelumnya. 2.
Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan
rencana kegiatannya
Guru belum
menyampaiakan kompetensi yang ingin dicapai dalam
pembelajaran pada hari ini.
III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A Penguasaan materi pembelajaran
1. Menunjukkan penguasaan materi
pembelajaran Guru
mampu menunjukkan
penguasaan materi
dalam Trigonometri, hal ini dapat dilihat
dalam soal yang diberikan oleh guru dapat
ditentukan penyelesaiannya
yang jelas dan ada. 2.
Mengaitkan materi
dengan Guru
belum mengaitkan
pengetahuan lain yang relevan pembelajaran dengan pengetahuan
lain yang relevan, guru masih terpaut pada
konseprumus dalam
matematika. 3.
Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar
Guru sudah dapat menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar.
4. Mengaitkan
materi dengan
realitas kehidupan Guru
belum mengaitkan
materi dengan realitas kehidupan, masih
berupa pengertian
dan konsep
Trigonometri.
B Pendekatanstrategi pembelajaran
1. Melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai Guru belum dapat memperlihatkan
kompetensi yang ingin dicapai dalam pembelajaran
karena di
awal pembelajaran
belum disampaikan
kompetensi yang ingin dicapai. 2.
Melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan
tingkat perkembangan dan kebutuhan
siswa Guru
sudah melaksanakan
pembelajaran pada hari ini sesuai dengan tingkat perkembangan dan
kebutuhan siswa, hal ini terlihat saat siswa
mengerti dan
memahami penjelasan yang disampaikan guru
dan siswa dapat mengerjakan soal yang diberikan oleh guru.
3. Melaksanakan
pembelajaran secara runtut
Guru sudah melakukan pembelajaran secara runtut.
4. Melaksanakan
pembelajaran yang terkoordinasi
Guru sudah
melaksanakan pembelajaran yang terkoordinasi, hal
ini dapat dilihat dari siswa yang memperhatikan
saat kegiatan
mencongak, dan mengerjakan soal dengan teman sebangku.
5. Melaksanakan
pembelajaran yang bersifat kontekstual
Guru belum
melaksanakan pembelajaran
yang bersifat
kontekstual. 6.
Mengakomodasi adanya
keragaman budaya nusantara Guru belum memperlihatkan kegiatan
mengakomodasi adanya keragaman budaya nusantara.
7. Melaksanakan
pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya
kebiasaan positif Guru melaksanakan pembelajaran
yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif seperti, berlatih dan
pantang menyerah. 8.
Melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan
Guru belum
maksimal dalam
mengalokasikan waktu
yang diberikan pada pembelajaran hari ini,
terlihat pada kurangnya waktu untuk merangkum kegiatan pembelajaran
hari ini.
C Pemanfaatan media pembelajaransumber belajar
1. Menunjukkan
keterampilan dalam penggunaan media
Guru belum
maksimal dalam
keterampilan dalam menggunakan media, karena media pembelajaran
yang digunakan masih berupa papan tulis, spidol dan penghapus.
2. Menghasilkan
pesan yang
menarik Guru menyampaikan pesan yang
menarik dalam pembelajaran hari ini, hal ini terlihat pada cara guru
memberikan dan menjelaskan materi dengan santai dan bersahabat dengan
siswa sehingga
tidak muncul
pembelajaran yang membosankan. 3.
Menggunakan media
secara efektif dan efisien
Guru masih
belum maksimal
menggunakan media secara efekti dan efisien.
4. Melibatkan
siswa dalam
pemanfaatan media Guru
melibatkan siswa
dalam mengerjakan dan menyelesaikan soal
di papan tulis.
D Pembelajaran yang memicu dalam memelihara keterlibatan siswa
1. Menumbuhkan partisipasi aktif
siswa dalam pembelajaran Guru belum dapat menumbuhkan
partisipasi aktif
siswa dalam
pembelajaran pada hari ini. 2.
Merespons positif partisipasi siswa
Guru merespon positif siswa yang bertanya dan memberikan apresiasi
kepada siswa dengan pujian seperti; baik, dan bagus.
3. Memfasilitasi
terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-
siswa Guru sudah memfasilitasi terjadinya
interaksi antara guru dengan siswa dan antar siswa.
4. Menunjukkan
sikap terbuka
terhadap respons siswa Guru juga terbuka kepada siswa laian
yang memiliki cara penyelesaian yang berbeda.
E Penilaian proses dan hasil
1. Melakukan penilaian awal
Guru melakukan penilaian awal dengan memberlakukan setiap siswa
memiliki kesempatan yang sama. 2.
Memantau kemajuan belajar Guru memantau kemajuan siswa dari
kegiatan mencongak
dan mengerjakan soal.
3. Memberikan tugas sesuai dengan
kompetensi Guru
memberikan tugas
sesuai dengan kompetensi yang dimiliki
siswa. 4.
Melakukan penilaian
akhir sesuai dengan kompetensi
Guru melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi siswa
dengan adanya sistem poin bagi siswa yang
terlibat aktif
dalam pembelajaran.
F. Penggunaan bahasa
1. Menggunakan
bahasa lisan
secara jelas dan lancar Guru menggunakan bahasa lisan
belum jelas tetapi sudah lancar. 2.
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Guru dalam menggunakan bahasa tulis sudah baik dan benar karena
tulisan di papan tulis terlihat rapi dan jelas dapat dilihat sampai bangku
belakang. 3.
Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
Guru mampu menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia
siswa.
IV PENUTUP
A. Refleksi dan rangkuman pembelajaran
1. Melakukan
refleksi pembelajaran dengan melibatkan
siswa Guru belum dapat melaksanakan
refleksi pembelajaran
dengan melibatkan siswa.
2. Menyusun rangkuman dengan
melibatkan siswa Guru menyusun rangkuman dengan
melibatkan siswa pada pembelajaran hari ini.
B. Pelaksanaan tindak lanjut
1. Memberikan arahan, kegiatan,
atau tugas sebagai bagian remedi Guru memberikan soal latihan bagi
siswa untuk dikerjakan dirumah. Soal yang diberikan halaman 5 nomor 13.
2. Memberikan arahan, kegiatan,
atau tugas
sebagai bagian
pengayaan
Keterangan Tambahan: Guru melakukan presensi.
Guru memberikan pengertian pada kegiatan pembelajaran hari karena adanya peneliti. Guru membacakan nilai Ulangan Harian dan Ulangan Tengah Semester.
Guru me-review definisi dari
Guru me-review nilai dari Guru me-review relasi dari
Guru melaksnakan kegiatan mencongak soal Trigonometri berkaitan dengan tangen yang bernilai negatif yaitu
Siswa sudah sampai pada materi persamaan Trigonometri. Siswa membaca kembali rumus-rumus dalam persamaan Trigonometri.
Guru memberikan soal kepada siswa untuk dikerjakan yaitu menentukan himpunan
penyelesaian dari
. Guru membagi siswa dalam kelompok untuk mengerjakan soal.
Soal yang diberikan adalah
Guru memberlakukan sistem poin bagi siswa yang terlibat aktif untuk memantau kemajuan siswa dalam proses pembelajaran.
Guru melakukan konfimasi pada penyelesaian siswa yang mengerjakan soal di papan tulis. Guru dalam melakukan konfirmasi masih menggunakan istilah pindah ruas.
Guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah yaitu soal nomor 13 halaman 5. Guru masih kurang dalam maksimal dalam mengalokasikan waktu yang diberikan dalam
pembelajaran hari ini. Guru mengingatkan siswa bahwa pada hari jumat akan diadakan tes.
Suasana kelas;
1 Siswa masih ada yang bermain handphone saat pembelajaran.
