Uji Hipotesis Hasil Analisis Data .1 Mean Rata-Rata, Simpangan Baku dan Varians

kelas eksperimen 83 dan nilai rata-rata siswa kelas kontrol 68. Untuk posttest diperoleh hasil uji normalitas kelas eksperimen diperoleh L hitung = 0,108 dan kelas kontrol diperoleh L hitung = 0,092 dimana L tabel = 0,173. Hal ini menunjukkan kelas eksperimen dan kelas kontrol L hitung L tabel artinya kedua data berdistribusi normal. Dan posttest hasil uji homogenitas F hitung = 1,38 sedangkan F tabel = 1,98. Hal ini menunjukkan F hitung F tabel artinya kedua varians juga homogen. Maka diperolehlah data posttest yang normal dan homogen. Selanjutnya uji hipotesis dapat dilakukan pada data posttest. Dari perhitungan diperoleh t hitung = 4,068 dan t tabel = 1,678 maka t hitung t tabel 4,068 1,678 hasil ini menunjukkan Ha diterima dan Ho ditolak. Dimana Ha adalah Hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan mastery learning strategy berbantu kartu soal lebih tinggi dari pada hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode ceramah siswa kelas XI IPS di SMAN 1 Sipoholon T.P 20152016. Hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan mastery learning strategy berbantu kartu soal lebih tinggi dari metode ceramah, hal ini dikarenakan dengan mastery learning strategy berbantu kartu soal siswa dengan mudah menguasai isi pembelajaran yang diajarkan oleh guru melalui latihan dari kartu soal dan tentunya akan meningkatkan rasa percaya diri siswa. Sedangkan pada metode ceramah yang ditemukan adalah pembelajaran yang masih terpusat kepada guru akan menurunkan motivasi, minat dan gairah belajar siswa Hasil penelitian tersebut didukung dengan hasil penelitian sebelumnya seperti Suwarti 2013 dan Azizahwati 2009, dengan strategi pembelajaran mastery learning lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar siswa dari pada metode konvensional. Sementara itu, dari penelitian lainnya yang menggunakan kartu soal seperti Perdana 2014 dan Sianturi 2013 dengan kartu soal dapat membantu menerapkan model dan metode yang mereka teliti. Ditandai dengan lebih meningkatnya hasil belajar siswa dibanding metode lain yang tidak menggunakan kartu soal. Maka dengan berbantu kartu soal mastery learning strategy mampu meningkatkan hasil belajar siswa dari pada hasil belajar dengan metode konvensioanal. Hal ini dibuktikan dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan mastery learning strategy berbantu kartu soal lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas IX IPS di SMAN 1 Sipoholon dari pada dengan metode ceramah.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

4.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa Hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan mastery learning strategy berbantu kartu soal lebih tinggi dari pada hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode ceramah siswa kelas XI IPS di SMAN 1 Sipoholon T.P 20152016. Jika terdapat perbedaan, maka ada pengaruh Mastery Learning Strategy berbantu kartu soal terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS di SMAN 1 Sipoholon T.P 20152016.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka penulis mengajukan beberapa saran seperti berikut: 1. Kepada guru akuntansi khususnya di SMAN 1 Sipoholon, agar menindak lanjuti penerapan mastery learning strategy berbantu kartu soal pada materi jurnal penyesuaian untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal pada materi tersebut. 2. Kepada kepala sekolah agar turut mendukung pembelajaran yang berorientasi pada siswa dan menyediakan fasilitas berupa kartu soal yang mendukung terlaksananya proses belajar mengajar, terkhususnya penerapan mastery learning strategy berbantu kartu soal. 3. Kepada peneliti selanjutnya untuk meneliti masalah dan mastery learning strategy berbantu kartu soal di wilayah lain. Diharapakan pada peneliti berikutnya untuk menggunakan media lain untuk meneliti mastery learning strategy serta menggunakan alat uji statistik lainnya. Penelitian sebaiknya dilakukan secara berkesinambungan sehingga hasil penelitian dapat menjawab permasalahan.