Kerangka Berpikir KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

Diduga model pembelajaran kooperatif dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Model pembelajaran kooperatif merupakan rangkaian kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa dalam kelompok-kelompok tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sedangkan prestasi belajar merupakan hasil suatu usaha, kemampuan, dan sikap seseorang dalam menyelesaikan suatu hal dibidang pendidikan. Model pembelajaran kooperatif yang mendekati konsep sistem pencernaan adalah penggunaan NHT dan TPS. NHT Numbered Heads Together adalah suatu model pengelompokan siswa, setiap siswa dalam kelompok diberi nomor lalu guru memberikan tugas untuk dikerjakan masing–masing kelompok dan kemudian guru memanggil salah satu nomor untuk melaporkan hasil kerja sama mereka. Sedangkan TPS Think-Pair-Share adalah suatu teknik yang memberi kesempatan lebih banyak kepada setiap siswa untuk dikenali dan menunjukkan partisipasi mereka kepada orang lain. Teknik ini meliputi tiga tahapan yang pertama adalah”think” yaitu berpikir sendiri atau secara individual selanjutnya “pair” yaitu berpikir berpasangan dan yang terakhir “share” membicarakan hasil pemikirannya dengan seluruh anggota dalam kelas. Diduga terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif dengan Numbered Heads Together NHT dan Think Pair Share TPS sehingga prestasi belajar IPA dapat meningkat. 2. Peranan motivasi berprestasi siswa terhadap prestasi belajar IPA. Selain model pembelajaran yang digunakan juga terdapat beberapa faktor yang diperhatikan dalam proses pembelajaran. Salah satu faktor tersebut adalah motivasi berprestasi siswa. Motivasi berprestasi siwa merupakan dorongan atau sikap yang membangun siswa untuk berbuat, menentukan arah dan menerima semangat dalam meraih prestasi belajar yang lebih baik dari sebelumnya. Motivasi berprestasi siswa dikategorikan menjadi dua yaitu tinggi dan rendah. Siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi akan lebih aktif proses kegiatan proses pembelajaran atau memiliki keingginan tinggi untuk berprestasi. Sehingga diduga siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi akan menghasilkan prestasi belajar IPA yang lebih tinggi dibandingkan siswa yang memiliki motivasi berprestasi siswa rendah. 3. Peranan gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar IPA. Faktor lain yang perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran adalah gaya belajar siswa. Gaya belajar merupakan kombinasi dari seseorang menyerap, dan mengatur serta mengolah informasi. Gaya belajar siswa dibedakan menjadi tiga yaitu: visual, auditory, dan kinestetik. Gaya belajar visual identik dengan indera penglihatan atau dengan cara melihat. Gaya belajar auditory identik dengan indera pendengaran atau dengan cara mendengarkan. Sedangkan gaya belajar kinestetik merupakan gabungan dari melihat dan mendengarkan yang kemudian mengekspresikannya dengan suatu aktifitas dan biasanya dengan mencatat. Diduga gaya belajar dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar IPA, siswa dengan gaya belajar kinestetik prestasi belajarnya dapat lebih baik karena merupakan gabungan dari gaya belajar visual dan auditory. 4. Interaksi antara model pembelajaran kooperatif dengan motivasi berprestasi. Pembelajaran IPA menuntut adanya peran aktif siswa, karena IPA berdasarkan proses ilmiah yang didasarkan pada cara berfikir logis. Dan cara berfikir kooperatif untuk memecahkan permasalahan–permasalahan dalam pembelajaran. Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan Numbered Heads Together NHT dan Think Pair Share TPS sesuai dengan pembelajaran IPA. Dalam pembelajaran kooperatif dengan NHT dan TPS mengutamakan peran aktif siswa dalam kegiatan belajar. Motivasi berprestasi siswa diduga dapat mempengaruhi siswa untuk aktif dalam setiap kegiatan belajar. Dengan demikian dapat diduga siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi pada penerapan model pembelajaran kooperatif dengan NHT dan TPS menghasilkan prestasi belajar lebih baik dari pada siswa yang memiliki motivasi berprestasi rendah. 5. Interaksi antara model pembelajaran kooperatif dengan gaya belajar siswa. Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan NHT dan TPS mengutamakan peran aktif siswa dalam setiap kegiatan belajar. Dalam setiap kegiatan dapat dilihat gaya belajar siswa yang berbeda-beda antara siswa yang satu dengan siswa yang lainnya. Ada yang bergaya belajar visual, auditory atau kinestetik. Gaya belajar kinestetik merupakan gabungan dari gaya belajar visual dan auditory. Sesuai dengan gaya belajar yang dimiliki, masing-masing siswa akan berprestasi. Dengan demikian dapat diduga pada penerapan model pembelajaran kooperatif baik dengan NHT maupun TPS siswa yang bergaya belajar kinestetik akan menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa yang bergaya belajar visual dan auditory. 6. Interaksi antara motivasi berprestasi dengan gaya belajar siswa. Motivasi berprestasi dengan gaya belajar siswa terdapat interaksi, karena siswa yang memiliki motivasi berprestasi yang tinggi akan aktif dalam setiap kegiatan dengan gaya belajar yang dimiliki. Dengan demikian siswa yang mempunyai motivasi berprestasi tinggi akan berprestasi dengan gaya belajar yang dimiliki yaitu visual, auditory atau kinestetik. Dapat diduga siswa yang mempunyai motivasi berprestasi tinggi dengan gya belajar kinestetik akan menghasilkan prestasi belajar yang paling baik. 7. Interaksi antara model pembelajaran kooperatif dengan motivasi berprestasi siswa dan gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar IPA. Model pembelajaran kooperatif dapat mengaktifkan siswa dalam setiap kegiatan belajar. Dengan siswa belajar bersama akan lebih bisa mengaktifkan atau bisa tanya- tanya dengan siswa ain apabila memperoleh kesulitan sehingga dapat menghasilkan prestasi belajar IPA yang lebih baik. Sedangkan faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah motivasi berprestasi dan gaya belajar siswa. Siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi akan berprestasi sesuai dengan gaya belajar yang dimilikinya dan diharapkan prestasinya meningkat. Dapat diduga pada penerapan model pembelajaran kooperatif siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan bergaya belajar kinestetik akan menghasilkan prestasi belajar yang paling baik.

D. Perumusan Hipotesis

Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah: 1. terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif dengan Numbered Heads Together NHT dan Think Pair Share TPS terhadap prestasi belajar IPA; 2. terdapat pengaruh motivasi berprestasi siswa terhadap prestasi belajar IPA; 3. terdapat pengaruh gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar IPA; 4. terdapat interaksi antara model pembelajaran kooperatif Numbered Heads Together NHT dan Think Pair Share TPS dengan motivasi berprestasi siswa terhadap prestasi belajar IPA; 5. terdapat interaksi antara model pembelajaran kooperatif Numbered Heads Together NHT dan Think Pair Share TPS dengan gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar IPA; 6. terdapat interaksi antara motivasi berprestasi siswa dengan gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar IPA; 7. terdapat interaksi antara model pembelajaran kooperatif Numbered Heads Together NHT dan Think Pair Share TPS dengan motivasi berprestasi siswa dan gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar IPA.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Juwiring, dengan alamat Juwiring, Karangdowo, Klaten. Waktu penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 20092010. Perincian waktu pelaksanaan penelitian pada tabel 3.1 Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian Tahun 2009 dan 2010 bulan ke - No Kegiatan 4 7 10 12 1 3 5 7 1. Tahap Persiapan Penelitian - Pengajuan judul - Penyusunan proposal - Seminar proposal X X 2. Tahap Pelaksanaan Penelitian - Ujicoba instrumen - Pengambilan data X X 3. Tahap Analisa dan Pengolahan Data - Penyusunan Bab I-V - Finalisasi Pelaporan X X 4. Ujian Tesis X 5 Penjilidan X

B. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan dua perlakuan 43

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif teknik think pair share dan teknik think pair squre

0 4 174

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) terhadap hasil belajar fisika siswa pada konsep fluida dinamis

0 8 192

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Heads Together terhadap Hasil Belajar Fiqih dalam pokok bahasan Riba, Bank, dan Asuransi. (Kuasi Eksperimen di MA Annida Al Islamy, Jakarata Barat)

0 13 150

PEMBELAJARAN KIMIA MODEL TPS (THINK PAIR SHARE) DAN NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL DAN AKTIVITAS BELAJAR

0 6 145

PENERAPAN PEMBELAJARAN STRATEGI KOOPERATIF NHT DAN TPS TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Dan Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Adv

0 8 20

STUDI KOMPARASI ANTARA STRATEGI THINK-PAIR-SHARE (TPS) DENGAN STRATEGI NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) STUDI KOMPARASI ANTARA STRATEGI THINK-PAIR-SHARE (TPS) DENGAN STRATEGI NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS IV SD

0 0 16

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN PACITAN.

0 0 5

EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE (TPS) DAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA SMA NEGERI 2 BANTUL.

0 1 15

Perbandingan Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) dan Tipe Numbered Heads Together (NHT) Ditinjau dari Prestasi dan Sikap Belajar Matematika Siswa MA kelas XI IPS Materi Turunan.

0 0 2

PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI

0 0 11