Motivasi Berprestasi Kajian Teori 1. Belajar dan Pembelajaran

sikap yang membangun siswa untuk berbuat, menentukan arah dan menerima semangat untuk meraih prestasi belajar”. Dengan kata lain dapat diartikan bahwa motivasi berprestasi merupakan dorongan atau sikap yang membangun siswa untuk berbuat, menentukan arah dan menerima semangat dalam meraih prestasi belajar yang lebih baik dari sebelumnya. Seperti yang dikemukakan oleh Sardiman 2001: 83 bahwa motivasi memiliki beberapa berfungsi yaitu: a. mendorong manusia berbuat, dengan kata lain motivasi sebagai motor penggerak yang melepaskan energi, b. menentukan arah perbuatan, maksudnya adalah untuk mencapai tujuan yang hendak dicapai, c. menyeleksi perbuatan, maksudnya adalah untuk menentukan perbuatan–perbuatan yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan dengan menyisihkan perbuatan yang tidak bermanfaat. Menurut Robinson dalam Suyadi 2008: 45, ada empat indikator yang dapat digunakan dalam pengukuran motivasi berprestasi. Keempat indikator tersebut yaitu: a. harapan untuk sukses, b. bekerja keras, c. kekhawatiran akan gagal, d. keinginan untuk memperoleh nilai yang tinggi. Penjabaran keempat indikator adalah dalam bentuk instrumen dengan menggunakan alternative jawaban berupa skala sikap. Skala ini disusun dalam bentuk pertanyaan dan diikuti oleh lima respon yang menunjukkan tingkatan selalu, sering, kadang–kadang, jarang, dan tidak pernah. Motivasi berprestasi siswa merupakan dorongan atau sikap yang membangun siswa untuk berbuat, menentukan arah dan menerima semangat dalam meraih prestasi belajar yang lebih baik dari sebelumnya. Motivasi berprestasi dalam penelitian ini ada dua yaitu motivasi berprestasi tinggi dan motivasi berprestasi rendah.

6. Gaya Belajar

Menurut Bobbi Deporter Mike Hernacki dalam Theresia Heni Ambaristi 2008: 26-27 gaya belajar merupakan kombinasi dari seseorang menyerap, dan mengatur serta mengolah informasi. Modalitas belajar seseorang dibedakan menjadi tiga yaitu: visual, auditory dan kinestetik. Orang visual belajar melalui sesuatu yang mereka lihat, orang auditory melakukannya melalui sesuatu yang mereka dengar dan orang kinestetik belajar lewat gerak dan sentuhan. Walaupun masing-masing orang menggunakan ketiga modalitas belajar ini, kebanyakan orang lebih cenderung pada salah satu dari ketiganya. Lena M. Ballone Charlene M. Czerniak 2001: 3,4 menyatakan learning style is defined as the manner in which students of all ages are affected by sociological needs, immediate environment, physical characteristics, emotionality and sosiologis psychological inclinations artinya gaya belajar didefinisikan sebagai cara belajar siswa dari segala usia yang dipengaruhi oleh kebutuhan, segala lingkungan, karakteristik fisik, emosionalitas dan kecenderungan psikologis. Modalities refer to the sensory channel by which we receive and give messages artinya modalitas pada saluran sensorik yang menerima dan memberi pesan dalam diri seseorang. The visual, auditory, and kinesthetic modalities are recognized as significant sensory channels for education artinya visual, auditory, dan kinestetik modalitas diakui sebagai saluran sensorik yang signifikan untuk pendidikan. Dari pernyataan–pernyataan diatas didapat bahwa gaya belajar adalah cara belajar siswa dipengaruhi oleh kebutuhan, segera lingkungan, karakteristik fisik, emosionalitas dan kecenderungan psikologis. Gaya belajar siswa dalam pendidikan dibedakan menjadi tiga macam yaitu visual, auditory, dan kinestetik. Ciri–ciri perilaku gaya belajar menurut Kasinem 2008: 20-21 adalah: a. untuk visual yaitu mementingkan penampilan baik dalam hal berpakaian maupun presentasi, merupakan pengeja yang baik, mudah mengingat sesuatu yang dilihat dari pada yang didengar mengingat dengan asosiasi visual, biasanya tidak terganggu dengan keributan, pembaca cepat dan tekun, lebih suka membaca dari pada dibacakan, membutuhkan pandangan dan tujuan yang menyeluruh dan bersikap waspada sebelum secara mental