1. Home
  2. Marketing

Perumusan Hipotesis LANDASAN TEORI

A 1 B 1 : Penerapan Cooperative Learning terhadap siswa dengan kreativitas tinggi A 1 B 2 : Penerapan Guided Discovery terhadap siswa dengan kreativitas tinggi A 2 B 1 : Penerapan Cooperative Learning terhadap siswa dengan kreativitas rendah A 2 B 2 : Penerapan Guided Discovery terhadap siswa dengan kreativitas rendah

D. Perumusan Hipotesis

Berdasarkan kajian teoritis dan kerangka pemikiran tersebut di atas dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut: 1 Ada perbedaan kreativitas penerapan kreativitas penerapan konsep gaya magnet antara siswa yang diterapkan guided discovery dan cooperative learning. 2 Ada perbedaan kreativitas penerapan konsep gaya magnet antara siswa kreativitas awal tinggi dengan siswa kreativitas awal rendah. 3 Ada interaksi antara model pembelajaran guided discovery dan cooperative learning terhadap kreativitas penerapan konsep gaya magnet.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian Lokasi yang digunakan tempat penelitian adalah Sekolah Dasar Negeri Pengkol 01 dan Sekolah Dasar Negeri Jangglengan 02 Kecamatan Nguter Kabupaten Sukoharjo. Dasar pemilihan lokasi ini dengan pertimbangan sebagai berikut : a. Sekolah tersebut mengijinkan tempatnya digunakan untuk kegiatan penelitian. b. Sekolah tersebut bersedia memberikan data yang peneliti perlukan. c. SD Negeri Kecamatan Nguter merupakan Sekolah Dasar yang letaknya dekat dengan tempat bekerja peneliti sehingga dapat menghemat tenaga, biaya, dan waktu. 2. Waktu Penelitian Waktu pelaksanaan penelitian ini pada semester genap tahun ajaran 2009-2010 selama 3 bulan, yakni bulan April sampai dengan bulan Juni 2010.

B. Metode Penelitian

1. Pengertian Metode Penelitian Sebelum penulis menguraikan secara terperinci tentang metode penelitian, maka lebih tepat bila diuraikan terlebih dahulu pengertian metode penelitian. Metode merupakan cara utama yang dipergunakan untuk mencapai suatu tujuan, menguji serangkaian hipotesis dengan mempergunakan teknik-teknik atau alat-alat tertentu Winarno Surakhmad, 1998: 131. Kemudian menurut Hasan Shadiliy 1992: 230 metode diartikan sebagai cara melaksanakan sesuatu atau mencari pengetahuan. Selanjutnya Mardalis 1993: 24 metode diartikan sebagai suatu cara atau teknis yang dilakukan dalam proses penelitian.

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model guided discovery learning terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep laju reaksi (quasi eksperimen di SMAN 72 Jakarta Utara)

5 19 165

Pengaruh model guided discovery learning terhadap hasil belajar siswa SMA pada konsep gerak melingkar beraturan

1 18 0

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA

3 23 60

PERBEDAAN PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING DAN COOPERATIVE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA

0 4 105

KEMAMPUAN LOMPAT JAUH GAYA JONGKOK DITINJAU DARI KEMAMPUAN MOTOR ABILITY PADA SISWA KELAS IV DAN V SDN GUGUS 2 KECAMATAN NGUTER KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN 2010

1 10 123

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA MAGNET PADA PELAJARAN IPA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 NADI BULUKERTO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2010 2011

0 6 93

PENINGKATAN PENGUASAAN KONSEP GAYA MAGNET MELALUI PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY METHOD SISWA KELAS V SD NEGERI 2 AMPEL BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2010 2011

0 2 96

Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Sekolah Dasar Melalui Model Guided Discovery Learning.

0 12 73

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DAN SELF CONFIDENCE SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR.

35 130 67

PENERAPAN METODE GUIDED DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR NETRAL D YOGYAKARTA.

0 5 199