Desain Penelitian Pelaksanaan Penelitian

3.5 Prosedur Penelitian

3.5.1 Desain Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Desain penelitian eksperimen ini menggunakan bentuk true experimental design tipe posttest only control yang dapat dilihat pada Tabel 3.1 berikut ini. Tabel 3.1 Desain Penelitian R X O 1 R - O 2 Sumber: Sugiyono, 2008: 76 Keterangan: R : kelompok masing-masing dipilih secara random; X : perlakuan yang diberikan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran POGIL berbantuan LKPD; O 1 dan O 2 : pengaruh akibat perlakuan. Kegiatan penelitian diawali dengan memberi perlakuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen diterapkan model pembelajaran POGIL berbantuan LKPD dan kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional. Setelah mendapatkan perlakuan yang berbeda, pada kedua kelas diberikan tes pemecahan masalah dengan materi peluang untuk mengetahui kemampuan pemecahan masalah kedua kelas tersebut.

3.5.2 Pelaksanaan Penelitian

Pelaksanaan penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 2 Purworejo dan materi pokok yang diajarkan dalam penelitian ini adalah materi pokok peluang. Penelitian dilaksanakan sebanyak lima kali pertemuan. Empat pertemuan digunakan untuk menyampaikan materi dengan model pembelajaran POGIL berbantuan LKPD pada kelas XI IPA 3, dan model pembelajaran konvensional pada kelas XI IPA 4. Pertemuan terakhir digunakan untuk tes evaluasi. Pelaksanaan penelitian dapat dilihat pada tabel 3.2 berikut ini. Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian P e r te mu an ke Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 a. Menyusun aturan perkalian. b. Menggunakan aturan perkalian untuk pemecahan masalah Selasa, 28 Agustus 2012 Jam ke 5-6 2 x 45 menit Kamis, 30 Agustus 2012 Jam ke 5-6 2 x 45 menit 2 a. Mendefinisikan notasi faktorial dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. b. Mendefinisikan permutasi n unsur dari r unsur yang berbeda dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. Jum’at, 31 Agustus 2012 Jam ke 5-6 2 x 45 menit Sabtu, 1 September 2012 Jam ke 3-4 2x 45 menit 3 a. Mendefinisikan permutasi n unsur dari r unsur dengan beberapa unsur sama dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. b. Mendefinisikan permutasi Senin, 3 September 2012 Jam ke 3-4 2 x 45 menit Senin, 3 September 2012 Jam ke 1-2 2 x 45 menit siklik dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. 4 Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan masalah. Selasa, 4 September 2012 Jam ke 5-6 2 x 45 menit Kamis, 6 September 2012 Jam ke 5-6 2 x 45 menit 5 Tes evaluasi Senin, 10 September 2012 Jam ke 3-4 2 x 45 menit Senin, 10 September 2012 Jam ke 1-2 2 x 45 menit Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada penelitian ini adalah sebagai berikut. 1 Mengambil data nilai ulangan semester genap mata pelajaran matematika kelas X SMA Negeri 2 Purworejo tahun pelajaran 20112012. 2 Berdasarkan data nilai semester genap tersebut, selanjutnya digunakan untuk menentukan sampel penelitian yaitu kelas XI IPA 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPA 4 sebagai kelas kontrol dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Kemudian menentukan kelas uji coba di luar kelas sampel. 3 Menganalisis data nilai tersebut untuk uji normalitas, uji homogenitas, dan kesamaan rata-rata data awal kelas eksperimen dan kelas kontrol. 4 Menyusun instrumen penelitian. 5 Melaksanakan pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran yang telah ditentukan. 6 Mengujicobakan instrumen tes uji coba pada kelas uji coba yang sebelumnya telah diajar materi peluang. Instrumen tes tersebut akan digunakan sebagai tes kemampuan pemecahan masalah pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. 7 Menganalisis data hasil uji coba instrumen tes uji coba untuk mengetahui validitas, reliabilitas, daya pembeda dan taraf kesukaran soal. 8 Menentukan butir soal yang memenuhi kriteria valid, reliabel, dan mempunyai daya pembeda yang signifikan berdasarkan hasil analisis instrumen uji coba, kemudian dijadikan sebagai soal tes kemampuan pemecahan masalah. 9 Melaksanakan tes kemampuan pemecahan masalah pada kelas eksperimen dan kelas control. 10 Menganalisis data hasil tes kemampuan pemecahan masalah dan hasil pengamatan. 11 Menyusun hasil penelitian. Dari uraian tersebut dapat dijabarkan skema penelitian sebagai berikut. Gambar 3.1 Skema Penelitian Data hasil ujian semester genap kelas X SMA N 2 Purworejo Berdasarkan hasil ujian semester genap kelas X, dipilih satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol dengan kemampuan seimbang Kelas eksperimen model pembelajaran POGIL berbantuan LKPD Kelas kontrol model pembelajaran konvensional Uji normalitas, homogenitas, dan persamaan rata-rata Proses belajar mengajar Tes akhir Menganalisis data hasil tes kemampuan pemecahan masalah Kelas uji coba Uji coba instrumen tes Analisis untuk menentukan instrument tes Menyusun hasil penelitian

3.6 Instrumen Penelitian

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERNUANSA ETNOMATEMATIKA PADA MATERI SEGIEMPAT TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PESERTA DIDIK

3 24 356

STUDI PERBEDAAN KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN LC 5E DAN CIRC TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS X

1 18 307

KEEFEKTIFAN MODEL AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) BERBANTUAN LKPD TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS PESERTA DIDIK SMP

0 20 259

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA BERNUANSA ETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK PADA MATERI SEGIEMPAT

0 46 479

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MIND MAPPING BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

2 15 263

KEEFEKTIFAN STRATEGI PEMBELAJARAN TTW (THINK TALK WRITE) BERBANTUAN LKPD TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X

3 33 315

KEEFEKTIFAN PENERAPAN METODE GUIDED DISCOVERY BERBANTUAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) DAN KARTU SOAL TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK KELAS

0 11 258

KEEFEKTIFAN MODEL ELICITING ACTIVITIES TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK KELAS X PADA MATERI TRIGONOMETRI.

2 10 301

KEEFEKTIFAN PENERAPAN METODE GUIDED DISCOVERY BERBANTUAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) DAN KARTU SOAL TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP PADA MATERI POKOK LINGKARAN.

0 0 2

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH BERBANTUAN LKPD TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA DI SMA

0 6 9