gerak dasar lokomotor, dan PPKn tentang hak dan kewajiban siswa dalam menggunakan teknologi komunikasi. Kelima muatan pembelajaran tersebut
memiliki keterkaitan antara satu dengan lainnya yang termuat dalam media pembelajaran konvensional timeline timbul.
1. Kajian produk akhir
Produk akhir berupa media pembelajaran konvensional timeline timbul pada materi pokok teknologi komunikasi akan diuraikan sebagai
berikut. a.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH
sebagai produk akhir disesuaikan dengan hasil validasi serta komentar dan saran dari pakar media pembelajaran konvensional timeline timbul
dan guru kelas III Sekolah Dasar. Muatan dalam RPPTH sama dengan RPPTH pada produk awal. Begitu juga dengan komponen dalam
RPPTH. Dimana komponennya terdiri atas; 1 satuan pendidikan identitas sekolah, 2 kelas semester, 3 tema sub tema, 4
pembelajaran, 5 alokasi waktu, 6 kompetensi inti, 7 kompetensi dasar, 8 indikator, 9 tujuan pembelajaran, 10 materi pembelajaran,
11 pendekatan dan metode pembelajaran, 12 media, alat, dan sumber pembelajaran, 13 langkah-langkah pembelajaran, 14 penilaian, dan
15 lampiran-lampiran. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
b. Media pembelajaran konvensional timeline timbul
Produk akhir media pembelajaran konvensional timeline timbul pada materi pokok teknologi komunikasi setelah direvisi sesuai dengan
komentar dan saran perbaikan dari pakar media pembelajaran konvensional timeline timbul dan guru kelas III Sekolah Dasar terdapat
beberapa perubahan pada media tersebut. Perubahan dilakukan pada beberapa bagian yakni, label informasi, label tahun perkembangan alat
komunikasi, pagar, variasi warna, dan cara penggunaannya. Pada label informasi tentang alat komunikasi, peneliti mempersingkat tulisan
menjadi point-point penting dan juga mengubah ukuran tulisan menjadi lebih besar agar mudah diamati, dibaca, dan dipahami siswa. hal ini
dilakukan agar siswa tidak hanya sekedar menerima saja apa yang sudah ada, tetapi melalui point-point tersebut siswa dapat mencari
informasi tambahan untuk menambah pengetahuan melalui sumber- sumber lain seperti buku dan lainnya. Selanjutnya pada label tahun
perkembangan alat komunikasi, peneliti mengubah letak dan mempererat rekatan label pada papan agar tidak mudah rusak. Sebab
beberapa kali terlepas dan hilang karena kurang rekat, sehingga diperlukan lem yang bagus untuk merekatkan label tersebut.
Berikutnya pada pagar, peneliti melepas semua pagar yang seeblumnya hanya direkatkan saja, kemudian menggantinya dengan
dipaku menggunakan paku kecil pada papan sehingga dengan begitu pagar tersebut tidak akan rusak dan dapat bertahan lama. Selanjutnya
pada variasi warna pada media pembelajaran timeline timbul, peneliti memadukan dengan beberapa warna tambahan yang lebih cerah
sehingga siswa dapat tertarik untuk belajar. Dan yang terakhir pada cara penggunaannya, peneliti memperjelas cara penggunaan media pada
buku petunjuk yang telah disediakan agar guru tidak kebingungan saat hendak menggunakan media pembelajaran konvensional timeline
timbul pada proses kegiatan pembelajaran. Perubahan-perubahan dengan sengaja dilakukan oleh peneliti berdasarkan komentar dan saran
perbaikan yang diberikan oleh pakar media pembelajaran konvensional timeline timbul dan juga guru kelas III Sekolah Dasar dengan maksud
agar media tersebut semakin baik, berkualitas tinggi, dan layak digunakan dalam proses belajar mengajar.
2. Pembahasan
