Tahap Perencanaan Prosedur Penelitian

Winda Yusefni, 2015 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA TERPAD U MENGGUNAKAN PEND EKATAN SCIENCE WRITING HEURISTIC SWH UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP D AN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu f. Meminta pertimbangan judgment instrumen penelitian kepada dosen ahli g. Melakukan uji coba instrumen penelitian h. Menganalisis hasil coba instrumen kemudian merevisi atau memperbaiki instrumen untuk digunakan dalam penelitian. Analisis instrumen meliputi validitas, relibilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran soal. i. Meminta izin kepada instansi yang terkait sehubungan dengan penelitian yang diadakan. 2. Tahap Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan pada tahap pelaksanaan meliputi: a. Memberikan tes awal pretest untuk mengukur kemampuan awal siswa sebelum diberi perlakuan treatment pada kelas eksperimen dan kontrol b. Memberikan perlakuan dengan menerapkan pembelajaran menggunakan pendekatan SWH pada kelas eksperimen dan menerapkan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik untuk kelas kontrol. Pengamatan kedua kelas eksperimen dibantu oleh empat orang observer. c. Pada saat pembelajaran berlangsung dilakukan observasi pada kelas eksperimen untuk melihat ketercapaian siswa dalam berkomunikasi lisan. Kegiatan observasi dibantu oleh empat orang observer. d. Memberikan tes akhir posttest guna mengetahui peningkatan penguasaan konsep dan kemampuan komunikasi tulisan siswa pada kelas eksperimen dan kontrol. e. Setelah pembelajaran selesai, dilakukan pengisian angket pada siswa pada kelas eksperimen untuk mengetahui respon mereka mengenai pembelajaran menggunakan pendekatan SWH. 3. Tahap Akhir Kegiatan yang dilakukan pada tahap akhir antara lain: a. Melakukan pengolahan data hasil penelitian meliputi data pretest, posttest, dan n-gain terhadap penguasaan konsep dan berkomunikasi tulisan siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. b. Melakukan pengolahan data tambahan pada kelas eksperimen yang dijaring melalui aspek komunikasi lisan dan angket respon siswa. Winda Yusefni, 2015 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA TERPAD U MENGGUNAKAN PEND EKATAN SCIENCE WRITING HEURISTIC SWH UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP D AN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu c. Menganalisis data dan membahas hasil penelitian berdasarkan data yang telah diolah pada kelas ekperimen dan kontrol d. Melakukan penarikan kesimpulan dan rekomendasi berdasarkan hasil penelitian e. Pembuatan laporan hasil penelitian Untuk lebih jelasnya, alur penelitian yang dilakukan dijelaskan pada Gambar 3.1 di bawah ini Tahap Persiapan Analisis silabus Studi Pendahuluan Studi Literatur Winda Yusefni, 2015 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA TERPAD U MENGGUNAKAN PEND EKATAN SCIENCE WRITING HEURISTIC SWH UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP D AN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tahap Pelaksanaan Tahap Akhir Gambar 3.1 Diagram Alur Proses Penelitian Pengolahan Data Uji Coba dan Analisis Instrumen Penelitian Kesimpulan JudgmentValidasi Ahli Instrumen Penelitian Pembuatan Instrumen Penelitian Perbaikan KELAS EKSPERIMEN Kegiatan Belajar Mengajar menggunakan Pendekatan SWH Observasi Pretest Posttest Pembuatan Perangkat Pembelajaran KELAS KONTROL Kegiatan Belajar Mengajar menggunakan pembelajaran saintifik Observasi Winda Yusefni, 2015 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA TERPAD U MENGGUNAKAN PEND EKATAN SCIENCE WRITING HEURISTIC SWH UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP D AN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Peningkatan penguasaan konsep siswa yang memperoleh pembelajaran IPA terpadu menggunakan pendekatan SWH pada kelas eksperimen lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran saintifik pada kelas kontrol dengan kriteria peningkatan tinggi. Tingginya peningkatan ini disebabkan adanya proses inkuiri yang dikombinasikan dengan aktivitas kolaboratif siswa dengan melibatkan strategi writing to learn melalui penulisan laporan menggunakan format SWH. Peningkatan kemampuan komunikasi tulisan siswa yang memperoleh pembelajaran IPA terpadu menggunakan pendekatan SWH pada kelas eksperimen lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran saintifik pada kelas kontrol dengan kriteria peningkatan tinggi. Tingginya peningkatan ini disebabkan adanya penulisan laporan menggunakan format yang lebih fleksibel dan terstruktur sehingga membantu siswa dalam menemukan sebuah konsep. Aktivitas kemampuan komunikasi lisan siswa yang paling dominan muncul dalam pembelajaran IPA terpadu menggunakan pendekatan SWH adalah mengemukakan pendapat dan menanggapi pendapat dari orang lain, sedangkan aktivitas mengajukan dan menjawab pertanyaan muncul dengan persentase yang kecil. Tanggapan siswa terhadap pembelajaran IPA terpadu menggunakan pendekatan SWH secara umum memberikan tanggapan yang positif. Mereka merasa terbantu dengan adanya pembelajaran SWH yang melibatkan kegiatan praktikum dan penulisan laporan menggunakan format yang lebih terstruktur.

B. Implikasi

Penelitian ini menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran harus melibatkan banyak aktivitas dari siswa ketika mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini akan menunjang kemampuan mereka untuk berpartisipasi aktif pembelajaran. Banyaknya aktivitas yang dilakukan siswa kan mengaktifkan beberapa panca indera mereka. Selain itu, perhatian besar dari guru juga 107 Winda Yusefni, 2015 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA TERPAD U MENGGUNAKAN PEND EKATAN SCIENCE WRITING HEURISTIC SWH UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP D AN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu diperhatikan untuk mengungkap kemampuan-kemampuan yang dimiliki oleh siswa. Tindakan ini akan membantu siswa dalam memperoleh pembelajaran yang bermakna sekaligus membantu kesiapan siswa dalam rangka menghadapi tantangan di bidang sains pada abad ini.

C. Rekomendasi

Salah tujuan pendidikan sains adalah untuk mengembangkan literasi sains yang dapat didefinisikan sebagai pengetahuan dan pemahaman dari konsep sains. Oleh sebab itu, berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disarankan beberapa hal berikut, yaitu; 1. Sebaiknya guru mata pelajaran IPA menerapkan pembelajaran yang melibatkan aktivitas inkuiri dikombinasikan dengan kerja kolaboratif kelompok dan strategi writing to learn agar mereka terlibat aktif dalam pembelajaran dan terbiasa melakukan kegiatan praktikum berdasarkan metode ilmiah 2. Sebaiknya guru IPA merubah format LKS dan laporan siswa menjadi lebih fleksibel dan lebih terstruktur agar tidak bersifat sebagai buku resep. Format yang fleksibel dan terstruktur membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis karena mereka tidak membuktikan konsep melainkan menemukan konsep 3. Sebaiknya guru IPA membiasakan siswa untuk menyampaikan laporan hasil diskusi atau kegiatan praktikum pada akhir pembelajaran, guna membantu mereka mengembangkan kemampuan berkomunikasi. Karena komunikasi erat kaitannya dengan kemampuan berpikir. 4. Sebaiknya soal tes komunikasi tulisan ditambah jumlahnya dan kategori soalnya divariasikan meliputi sukar, sedang, dan mudah sehingga dapat melatih kemampuan siswa dalam berkomunikasi tulisan. 5. Peneliti lain dapat melakukan penelitian lanjutan pada jenjang sekolah lainnya dan dilakukan dengan memperhatikan kategori sekolah tinggi, sedang, dan rendah.