Data Kemampuan Penguasaan Konsep dan Kemampuan Komunikasi

Winda Yusefni, 2015 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA TERPAD U MENGGUNAKAN PEND EKATAN SCIENCE WRITING HEURISTIC SWH UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP D AN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu uraian yaitu menggunakan rubrik penskoran. Rubrik penskoran tersebut disajikan pada Tabel 3.10 di bawah ini. Tabel 3.10. Rubrik Penilaian Kemampuan Komunikasi Tulisan Siswa Indikator No Soal Kriteria Skor total Mengubah bentuk penyajian 1 4= Menjelaskan 8 tahap yang dilalui dan menjelaskan 3 proses yang terjadi situasi di udara, daun telinga, dan koklea 3= Menjelaskan 8 tahap yang dilalui dan menjelaskan 2 proses yang terjadi dari 3 yang ada 2= Menjelaskan 8 tahap yang dilalui dan menjelaskan 1 proses yang terjadi dari 3 yang ada 1= Menjelaskan 8 tahap yang dilalui tanpa proses 4 Tabel 3.10. Rubrik Penilaian Kemampuan Komunikasi Tulisan Siswa Lanjutan Indikator No Soal Kriteria Skor total 2 3 = Tabel terdiri dari 3 kolom atau 3 baris, jawaban lengkap menyebutkan 2 jawaban untuk telinga luar, 4 jawaban untuk teliga tengah, dan 3 jawaban untuk telinga dalam 2 = Tabel terdiri dari 3 kolom, jawaban kurang lengkap atau jawaban lengkap tapi tanpa tabel 3 1 = Tabel terdiri dari 3 kolom dan jawaban salah atau tidak membuat tabel dan jawaban adan yang salah Membaca Tabel 3 5= Memenuhi 5 jawaban yang diminta 4= Menyebutkan 4 jawaban dari 5 yang diminta 3= Menyebutkan 3 jawaban dari 5 yang diminta 2= Menyebutkan 2 jawaban dari 5 yang diminta 1= Menyebutkan 1 jawaban dari 5 yang diminta 5 Menjelas kan hasil Percobaan 4 Gambar a dan b =2 2= Menyebutkan dua karakteristik gelombang bunyi 1= Memenuhi 1 dari dua karakteristik yang diminta 4 5 a. Skor 1 b. 2 3 Winda Yusefni, 2015 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA TERPAD U MENGGUNAKAN PEND EKATAN SCIENCE WRITING HEURISTIC SWH UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP D AN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2= Jawaban lengkap 1= Tidak lengkap Membaca Grafik 3 3= Menjawab 7 jawaban yang diminta 2= Menjawab lebih dari 4 jawaban dari 7 yang diminta 1= Menjawab 3 jawaban dari 7 yang diminta 3 Skor total 22 b. Membuat tabel skor pretes dan postes siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. c. Menentukan skor peningkatan penguasaan konsep dan kemampuan komunikasi tulisan siswa sebelum dan sesudah pembelajaran dihitung dengan rumus faktor gain g yang dikembangkan oleh Hake dengan rumus: Gain ternormanisasi N-Gain = Hake, 1999 dalam Metlzer, 2002 Hasil perhitungan N-Gain yang diperoleh kemudian diinterpretasikan dengan menggunakan kriteria yang disajikan pada Tabel 3.11 berikut ini Tabel 3.11. Kriteria Gain dinormalisasi G Kriteria g ≥ 0,7 Tinggi 0,3  g 0,7 Sedang g 0,3 Rendah d. Melakukan uji analisis statistik deskriptif Analisis deskriptif bertujuan untuk mendapatkan gambaran umum tentang pencapaian yang diperoleh siswa dalam kemampuan penguasaan konsep dan kemampuan berkomunikasi tulisan yang terdiri dari dari jumlah sampel, nilai tertinggi, nilai terendah, nilai rata-rata, dan standar deviasi. Data yang diperoleh melalui analisis deskriptif membantu peneliti dalam mengambil kesimpulanumum mengenai populasi berdasarkan temuan-temuan dalam sampel. e. Melakukan uji analisis statistik inferensial Winda Yusefni, 2015 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA TERPAD U MENGGUNAKAN PEND EKATAN SCIENCE WRITING HEURISTIC SWH UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP D AN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Analisis inferensial dimaksudkan untuk menguji hipotesis dalam penarikan sampel. Uji yang digunakan adalah uji beda dua rata-rata antara kelas sampel. Untuk pengujian ini, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas data. 1 Uji normalitas terhadap data hasil pretes, postes, dan n-gain penguasaan konsep dan kemampuan komunikasi tulisan siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol menggunakan uji Kolmogorov-Sminorv. Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui data-data yang diperoleh berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Rumusan hipotesisnya adalah: H : Data berdistribusi normal H 1 : Data berdistribusi tidak normal Dengan kriteria uji sebagai berikut: Jika nilai sig. p-value α α = 0,05, maka H ditolak. Jika nilai sig. p-value ≥ α α = 0,05, maka H diterima. 2 Uji homogenitas data hasil pretes, postes, dan n-gain penguasaan konsep dan kemampuan komunikasi tulisan siswa menggunakan uji Levene. Uji homogenitas bertujuan untuk menentukan apakah kedua kelompok data mempunyai varians yang homogen atau tidak. Hipotesis yang akan diuji adalah: H : σ 1 2 = σ 2 2 Varians data kelompok eksperimen dan kelompok kontrol homogen H 1 : σ 1 2 ≠ σ 2 2 Varians data kelompok eksperimen dan kelompok kontrol tidak homogen Dengan σ 1 2 = varians skor kelompok eksperimen σ 2 2 = varians skor kelompok kontrol Dengan kriteria uji sebagai berikut: Jika nilai sig. p-value α α = 0,05, maka H ditolak. Jika nilai sig. p-value ≥ α α = 0,05, maka H diterima. f. Setelah data memenuhi syarat normal dan homogen, selanjutnya dilakukan uji perbedaan rata-rata skor pretes, postes dan n-gain penguasaan konsep dan Winda Yusefni, 2015 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA TERPAD U MENGGUNAKAN PEND EKATAN SCIENCE WRITING HEURISTIC SWH UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP D AN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu kemampuan komunikasi tulisan siswa menggunakan uji t satu pihak Independent one tail t-test dengan taraf signifikan α = 0,05. Rumusan hipotesisnya adalah H : µ 1 = µ 2 H 1 : µ 1 µ 2 Dengan kriteria uji sebagai berikut: Jika nilai sig. p-value α α = 0,05, maka H 1 diterima dan H ditolak, Jika nilai sig. p-value ≥ α α = 0,05, maka H 1 ditolak dan H diterima g. Jika data yang diperoleh terdistribusi normal namun memiliki varians yang tidak homogen, pengolahan datanya menggunakan uji- t’ satu pihak t’-test. h. Jika distribusi datanya ada yang tidak normal maka pengujian hipotesis dilakukan dengan uji statistik non-parametrik. Uji statistik non-parametrik yang digunakan jika asumsi parametrik tidak terpenuhi adalah uji Mann- Whitney U.

2. Data Profil Komunikasi Lisan

Data hasil observasi aktivitas komunikasi lisan dan keterlaksanaan pembelajaran SWH dalam penelitian ini diolah dengan mencari persentase untuk dianalisis secara deskriptif. Data aktivitas komunikasi lisan diolah dengan beberapa langkah sebagai berikut: a Menjumlahkan skor yang diperoleh tiap-tiap siswa b Menghitung skor tersebut dengan menggunakan persamaan berikut: Persentase Aktivitas = x 100 Penilaian yang diberikan untuk mengetahui kategori kemampuan aktivitas komunikasi lisan oleh siswa dapat diinterpretasikan dengan mengadaptasi pedoman penilaian yang dinyatakan oleh Arikunto 2013, hal. 57 pada Tabel 3.12 di bawah ini Tabel 3.12. Kriteria Kemampuan Komunikasi Lisan Nilai Kategori Kemampuan 80-100 Baik sekali Winda Yusefni, 2015 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA TERPAD U MENGGUNAKAN PEND EKATAN SCIENCE WRITING HEURISTIC SWH UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP D AN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 66-79 Baik 50-65 Cukup 40-49 Kurang 30-39 Sangat Kurang 30 Kurang Sekali

3. Data Respon Siswa mengenai Pembelajaran SWH

Data mengenai penerapan pembelajaran menggunakan pendekatan SWH diambil melalui penggunaan angket kuesioner. Pengolahan dari kedua data tersebut dilakukan dengan cara mencari persentasenya kemudian dianalisis secara deskriptif. Langkah-langkah secara rinci yang peneliti lakukan untuk mengolah data respon siswa adalah dengan: 1. Memberikan skor untuk setiap item dari angket tanggapan siswa sesuai dengan yang dinyatakan Arifin 2009, hal. 160 berdasarkan Tabel 3.13 berikut ini Tabel 3.13. Skor Item Tanggapan Siswa Item Tanggapan Pernyataan + Pernyataan - SS 5 1 S 4 2 N 3 3 TS 2 4 STS 1 5 2. Menghitung jumlah jawaban “SS”,“S”,”N” ,“TS” dan “STS” yang disi oleh responden pada format angket tanggapan siswa terhadap pembelajaran. 3. Melakukan perhitungan persentase angket tanggapan siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan persamaan berikut: Tanggapan Responden Untuk mengetahui kategori dari pengolahan angket tiap indikator dapat diinterpretasikan menggunakan pedoman penilaian yang diadaptasi dari Purwanto 2009, hal. 102-103 yang disajikan pada Tabel 3.14 di bawah ini Tabel 3.14. Kriteria Persentase Angket Tanggapan Siswa Rentang Kriteria