Hakikat Pembelajaran Bahasa Asing

6

BAB II KAJIAN TEORI

A. Deskripsi Teori

1. Hakikat Pembelajaran Bahasa Asing

Pringgawidagda 2002: 4 menyatakan bahasa merupakan alat utama untuk berkomunikasi dalam kehidupan manusia, baik secara individual maupun kolektif sosial. Secara individual, bahasa merupakan alat untuk mengekspresikan isi gagasan batin kepada orang lain. Secara kolektif sosial, bahasa merupakan alat berinteraksi dengan sesamanya. Pinker dalam Brown, 1980: 6 berpendapat bahwa bahasa adalah keterampilan khusus yang kompleks, berkembang dalam diri secara spontan, tanpa usaha sadar atau instruksi formal, dipakai tanpa memahami logika yang mendasarinya, secara kualitatif sama dalam diri setiap orang, dan berbeda dari kecakapan-kecakapan lain yang sifatnya lebih umum dalam hal memproses informasi berperilaku secara cerdas. Disisi lain Merriam-Webster Collegiate Dictionary dalam Brown, 1980: 6 menyebutkan bahwa bahasa adalah sebuah sarana sistematis untuk mengkomunikasikan gagasan atau perasaan dengan menggunakan isyarat, suara, gerak-gerik atau tanda-tanda yang disepakati maknanya. Pada saat ini di sekolah-sekolah formal maupun informal pembelajaran bahasa telah berkambang begitu pesat, tidak hanya mempelajari bahasa ibu maupun bahasa daerah saja, tetapi pembelajaran bahasa asingpun mengalami perkembangan sejalan dengan kemajuan zaman dan terbukanya interaksi antar masyarakat di dunia dan perkembangan teknologi yang pesat. Hal ini menyebabkan komunikasi masyarakat di dunia semakin terbuka lebar. Slameto 1995: 2 berpendapat bahwa pembelajaran ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Tujuan pembelajaran menurut Hamalik 2001: 6 adalah tujuan yang hendak dicapai setelah selesai melakukan suatu proses pembelajaran. Hamalik juga mengungkapkan tujuan pembelajaran seharusnya memenuhi kriteria sebagai berikut. 1 Tujuan itu menyediakan situasi atau kondisi untuk belajar, misalnya dalam situasi bermain peran; 2 tujuan mendefinisikan tingkah peserta didik dalam bentuk yang dapat diukur dan dapat diamati; 3 tujuan yang menyatakan tingkat minimal perilaku yang dikehendaki, misalnya pada peta pulau Jawa, peserta didik dapat mewarnai dan memberi label pada sekurang-kurangnya tiga gunung utama yang ada di pulau Jawa. Rombepajung 1988: 13 menyatakan bahwa pembelajaran adalah pemerolehan suatu mata pelajaran atau pemerolehan keterampilan melalui pembelajaran. Rombepajung 1988: 20-21 menambahkan bahwa dalam usaha mempelajari bahasa asing sekurang-kurangnya seseorang harus belajar keras untuk menguasai materi yang di dalamnya termasuk penguasaan unsur kebudayaan baru, cara berikir baru dan cara bertindak yang baru pula. Metode belajar yang melibatkan peserta didik secara menyeluruh baik fisik, intelektual maupun emosional sangat diperlukan agar dapat berhasil sepenuhnya dalam pengungkapan dan menerima pesan melalui media asing. Hal tersebut selaras dengan yang dikatakan oleh Brown 1980: 1 sebagai berikut. “Learning a second language is a long and complex undertaking. Your whole person is affected as you struggle to reach beyond the confines of your first language and into a new language, a new culture, a new way of thinking, feeling, and acting.” Mempelajari bahasa kedua adalah usaha yang kompleks dan membutuhkan waktu yang panjang. Seseorang yang mempelajari bahasa asing akan memperoleh bahasa yang melebihi batas-batas dari bahasa pertama mereka. Mereka akan dihadapkan pada suatu bahasa yang baru, budaya yang baru dan cara yang baru dalam berpikir, merasakan sesuatu yang bertingkah laku. Menurut Parera 1993: 16 bahasa asing adalah bahasa yang dipelajari oleh peserta didik disamping bahasa peserta didik sendiri. Bahasa asing merupakan bahasa ajaran, yaitu bahasa yang diajarkan oleh pengajar dan dipelajari oleh peserta didik di sekolah. pelajaran bahasa asing merupakan mata pelajaran yang mengembangkan keterampilan berkomunikasi lisan dan tulisan untuk memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan dalam bahasa asing tersebut serta mengembangkan ilmu pengetahuan dan budaya. Menurut Depdiknas 2006: 1 pengajaran bahasa asing mencakup empat ketrampilan yakni menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Richards 2002: 273 mengungkapkan “in many second or foreign language teaching situation, reading receives a special focus ”. Dalam situasi pembelajaran bahasa kedua atau bahasa asing, membaca mendapatkan perhatian khusus. Pembelajaran keterampilan bahasa asing menurut Lado 1964: 9 mengacu pada penguasaan empat keterampilan berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Richards Schmidt 2002: 62 berpendapat bahwa pembelajaran bahasa asing mengacu pada kompetensi sebagai tujuan pembelajaran bahasa ke dua bahasa asing, merupakan langkah utama, baik dalam teori dan praktik pembelajaran bahasa. Proses pembelajaran yang menyenangkan merupakan salah satu faktor yang dapat menunjang keberhasilan suatu pembelajaran. Tujuan pembelajaran bahasa asing menurut Wojowasito 1977: 1 adalah memberikan penguasaan bahasa lisan kepada peserta didik untuk digunakan dalam pergaulan. Menurut Ghöring dalam Hardjono, 1988: 5 tujuan umum pembelajaran bahasa asing ialah komunikatif timbal balik antara kebudayaan cross cultural communication dan saling pengertian antar bangsa cross cultural understanding. Peserta didik dikatakan telah mencapai tujuan ini, apabila peserta didik telah memiliki pengetahuan dan keterampilan berbahasa asing sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan. Hardjono 1988: 78 menyatakan bahwa tujuan pengajaran bahasa asing dewasa ini diarahkan ke pengembangan keterampilan menggunakan bahasa asing yang dipelajari sesuai dengan tingkat dan taraf yang ditentukan oleh kurikulum yang berlaku. Jadi, bahasa asing yang dipelajari di sekolah bisa dipakai peserta didik sebagai alat tukar-menukar pengalaman dan pikiran dan sebagai dasar untuk meningkatkan kemampuan berbahasanya secara mandiri. Dari berbagai pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa bahasa merupakan alat utama untuk berkomunikasi dalam kehidupan manusia yang berkembang dalam diri anak-anak secara spontan, tanpa usaha sadar atau instruksi formal, dipakai tanpa memahami logika yang mendasarinya. Selain spontanitas, bahasa juga diperoleh melalui proses pembelajaran. Pembelajaran ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Mempelajarai bahasa asing merupakan hal yang penting yang memerlukan usaha yang komplek dan membutuhkan waktu yang panjang untuk menguasainya. Pembelajaran bahasa asing bertujuan memberikan penguasaan bahasa lisan kepada peserta didik untuk digunakan dalam pergaulan yang diarahkan ke pengembangan keterampilan serta dapat pula digunakan sebagai alat tukar-menukar pengalaman guna meningkatkan kemampuan bahasanya secara mandiri.

2. Hakikat Media Pembelajaran