10 Siswa dengan bimbingan guru membuat simpulan mengenai konsep yang
dipelajari pada hari tersebut. Kesimpulan juga ditulis pada lembar kerja siswa dan dikumpulkan pada guru.
11 Setelah pembelajaran selesai, diadakan postes sebagai evaluasi.
Hasil postes kemudian dianalisis secara statistik untuk mengungkap perbedaan hasil belajar kognitif siswa pada kelas eksperimen dan kelas
kontrol. Selama proses pembelajaran termasuk pada saat postes, guru melakukan penilaian afektif siswa.
2.11 Kajian Penelitian yang Relevan
1 Hasil penelitian Hofstein 2004 menunjukkan bahwa siswa yang melakukan
kegiatan praktikum di laboratorium kelas eksperimen mempunyai pemahaman konsep yang lebih baik daripada siswa di kelas kontrol. Selain itu,
kegiatan praktikum di laboratorium efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran kimia.
2 Hasil penelitian Haniatun 2007 menunjukkan bahwa penggunaan metode
pembelajaran praktikum aplikatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajar kognitif siswa pada siklus I menunjukkan ketuntasan belajar sebesar
37, pada siklus II ketuntasan belajar meningkat menjadi 79, dan pada siklus III ketuntasan belajar mencapai 87. Meningkatnya pencapaian nilai
kognitif siswa tersebut disertai dengan meningkatnya rata-rata nilai psikomotorik siswa yaitu sebesar 66 dengan kriteria baik pada siklus I,
meningkat menjadi 76 dengan kriteria baik pada siklus II, dan meningkat kembali menjadi 83 dengan kriteria sangat baik pada siklus III.
3 Hasil penelitian Jahro Erwina A. J. A: 2012 menemukan 88 siswa
mengungkapkan bahwa pendalaman materi kimia dapat diperoleh melalui pelaksanaan kegiatan praktikum dan 89 siswa sepakat bahwa kegiatan
praktikum dapat membantu meningkatkan pemahaman materi kimia yang dipelajarinya.
4 Hasil Penelitian M. Pranjoto Utomo 2010 menunjukkan terjadi peningkatan
minat dan motivasi peserta dalam mengikuti pelaksanaan Praktikum Kimia Anorganik I dan II Berorientasi Aplikasi. Pada Praktikum Kimia Anorganik I
Berorientasi Aplikasi terjadi peningkatan skor minat dan motivasi dari 150 menjadi 156.
5 Hasil penelitian Sri Mursiti et al. 2008, menunjukkan bahwa penggunaan
metode pembelajaran dengan pendekatan CEP dan penggunaan game simulation dapat meningkatkan hasil belajar, kreativitas, dan life skill. Hasil
penelitian menunjukkan mahasiswa yang memperoleh nilai postes lebih besar dari 65 sebesar 88 pada siklus I dan 100 pada siklus II.
6 Hasil penelitian Supartono et al. 2009, menunjukkan bahwa rata-rata hasil
belajar siswa kelas eksperimen dengan metode pembelajaran berorientasi CEP sebesar 72 dengan ketuntasan mencapai 78, sedangkan rata-rata kelas kontrol
sebesar 69 dengan ketuntasan 57. 7
Hasil penelitian Supartono et al. 2009, menunjukkan bahwa berdasarkan hasil uji perbedaan dua rata-rata postes diperoleh t
hitung
= 3,078 lebih besar dari t
tabel
= 1,989, maka dapat disimpulkan ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Rata-rata nilai tes siswa terhadap
hasil evaluai pretes kelas eksperimen adalah 63, sedangkan kelas kontrol adalah 60. Sedangkan pada hasil evaluasi postes kelas eksperimen sebesar 72,
sedangkan kelas kontrol sebesar 68.
2.12 Kerangka Berpikir
