Tabel IV.4 Penilaian Fasilitas Belajar Di Rumah
Skor Frekuensi
Persentase Kategori kecenderungan
variabel ≥
48 31
27,19 Sangat Baik
42-47 25
21,93 Baik
38-41 32
28,07 Cukup
33-37 22
19,30 Buruk
33 4
3,51 Sangat Buruk
114 100
Oleh karena jumlah item kuesioner adalah 14 maka skor terendah yang mungkin dicapai adalah 14 x 4 = 56 dan skor tertinggi yang
mungkin dicapai adalah 14 x 1 = 14. Berdasarkan tabel kategori penilaian tersebut diketahui bahwa
modus terletak diantara 38 da n 41 dengan persentase 28,07 atau berada di kategori cukup. Sedangkan mean dan median untuk variabel fasilitas
belajar di rumah terletak antara 42 dan 47 dengan persentase 21,93 atau berada pada kategori baik.
B. Analisis Data
1. Pengujian Prasyarat Analisis a. Uji Normalitas
Pengujian normalitas dilakukan untuk mengetahui kondisi masing-masing variabel, apakah berdistribusi normal atau tidak.
Uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan berdasarkan rumus One Sampel Kolmogorov-Smirnov
dan dikerjakan dengan program SPSS versi 12. Rangkuman hasil pengujian normalitas distribusi
data disajikan dalam tabel berikut ini.
Tabel IV.5 Ringkasan Hasil Pengujian Normalitas
No Variabel
Probabilitas Taraf Sig
Kesimpulan 1
Konsentrasi Belajar
0,135 0,05
Normal 2
Prestasi Belajar Pada
Bidang Studi
Ekonomi 0,538
0,05 Normal
Tabel IV.5 menunjukkan bahwa nilai probabilitas hitung Asymptotics sig nificance untuk distribusi data variabel
konsentrasi belajar X
1
adalah 0,135, variabel prestasi belajar siswa bidang studi ekonomi Y adalah 0,538 yang berarti bahwa
nilai asymptotics significance untuk kedua variabel tersebut lebih besar dari alpha
α = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa distribusi variabel data konsentrasi belajar dan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi adalah normal.
b. Uji Linearitas Pengujian linearitas dilakukan dengan menggunakan statistik
uji F pada tingkat signifikan 5. Pengujian linearitas digunakan untuk menguji apakah hubungan antara konsentrasi belajar
terhadap prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi linear atau tidak. Berikut ini disajikan tabel hasil pengujian linearitas:
Tabel IV.6 Hasil Pengujian Linearitas
Konsentrasi Belajar Terhadap Prestasi belajar Siswa Pada Bidang Studi Ekonomi
Var. Bebas Var. Terikat
db F. Hitung
F. Tabel
Konsentrasi Belajar
Prestasi belajar Siswa
Pada Bidang Studi
Ekonomi 15:97
1,272 1,771
Tabel IV.6 diatas menunjukkan bahwa hubungan antara konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar siswa pada bidang
studi ekonomi adalah linear. Hal ini ditunjukkan dari nilai F
hitung
= 1,272 yang lebih kecil dari F
tabel
= 1,771 pada derajat kebebasan 15:97.
2. Pengujian Hipotesis a. Pengaruh keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar
terhadap hubungan antara konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi.
Untuk menguji hipotesis pertama yang menyatakan bahwa ada pengaruh keikutsertaan siswa dalam program bimbingan
belajar terhadap hubungan antara konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi, digunakan
analisis regresi dengan memasukkan variabel dummy sebagai variabel moderator dengan menggunakan alat bantu SPSS versi 12
seperti yang dibahas pada bagian metode penelitian. Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut.
Tabel IV.8 Hasil Uji Pengaruh Variabel Dummy keikutsertaan siswa dalam program
bimbingan belajar Terhadap Hubungan antara Variabel Bebas dan Variabel Terikat
Variabel Bebas
Variabel Terikat
N Probabilitas
Sign Keterangan
Konsentrasi Belajar
Prestasi Belajar Siswa
Pada Bidang Studi
Ekonomi 114
0,078 0,05
Tidak Ada Pengaruh
Hasil pengujian menunjukkan bahwa nilai Sign sebesar 0,078 atau probabilitas diatas 0,05. Dengan demikian Ho gagal
ditolak karena 0,078 0,05 yang menunjukkan tidak ada pengaruh keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar terhadap
hubungan antara konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi. Dilakukan analisis regresi dengan
memasukkan variabel dummy keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar sebagai variabel moderator dan diperoleh
persamaan regresi sebagai berikut. Yi = 82,339 – 16,735D
1i
+ 0,388X
i
+ 0,460 D
1i
Xi Hasil pengujian yang dilakukan dengan bantuan program
SPSS 12 dalam persamaan regresi diatas menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi
3
β dari interaksi antara konsentrasi belajar
dengan keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar pada bidang studi ekonomi adalah 0,460. Nilai signifikansi koefisien
regresi
3
β dari interaksi konsentrasi belajar dengan keikutsertaan
siswa dalam program bimbingan belajar pada bidang studi ekonomi menunjukkan lebih tinggi dari nilai alpha yang digunakan
dalam penelitian ini yaitu 0,05 05
, 078
, =
= α
ρ , sehingga
dapat dikatakan bahwa interaksi antara konsentrasi belajar dengan keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar pada bidang
studi ekonomi adalah tidak signifikan. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa variabel keikutsertaan siswa dalam program
bimbingan belajar bukanlah variabel moderating. b. Pengaruh lingkungan belajar siswa terhadap hubungan antara
konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi.
Untuk menguji hipotesis kedua yang menyatakan bahwa ada pengaruh lingkungan belajar siswa terhadap hubungan antara
konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi, digunakan analisis regresi dengan memasukkan variabel
dummy sebagai variabel moderator dengan menggunakan alat
bantu SPSS versi 12 seperti yang dibahas pada bagian metode penelitian. Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut.
Tabel IV.8 Hasil Uji Pengaruh Variabel Dummy Lingkungan Belajar Siswa
Terhadap Hubungan antara Variabel Bebas dan Variabel Terikat
Variabel Bebas
Variabel Terikat
N Probabilitas
Sign Keterangan
Konsentrasi Belajar
Prestasi Belajar Siswa
Pada Bidang Studi
Ekonomi 114
0,756 0,05
Tidak Ada Pengaruh
Hasil pengujian menunjukkan bahwa nilai Sign sebesar 0,756 atau probabilitas diatas 0,05. Dengan demikian Ho gagal
ditolak karena 0,756 0,05 yang menunjukkan tidak ada pengaruh lingkungan belajar siswa terhadap hubungan antara konsentrasi
belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi. Dilakukan analisis regresi dengan memasukkan variabel dummy
lingkungan belajar siswa sebagai variabel moderator dan diperoleh persamaan regresi sebagai berikut.
Yi = 76,113 – 4,251D
2i
+0,205Xi + 0,088 D
2i
Xi Hasil pengujian yang dilakukan dengan bantuan program
SPSS 12 dalam persamaan regresi diatas menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi
3
β dari interaksi antara konsentrasi belajar
dengan lingkungan belajar siswa pada bidang studi ekonomi adalah 0,088. Nilai signifikansi koefisien regresi
3
β dari interaksi
konsentrasi belajar dengan lingkungan belajar siswa pada bidang studi ekonomi menunjukkan lebih tinggi dari nilai alpha yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu 0,05 05
, 088
, =
= α
ρ ,
sehingga dapat dikatakan bahwa interaksi antara konsentrasi belajar dengan lingkungan belajar siswa pada bida ng studi
ekonomi adalah tidak signifikan. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa variabel lingkungan belajar siswa bukanlah variabel
moderating. c. Pengaruh fasilitas belajar di rumah terhadap hubungan antara
konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi.
Untuk menguji hipotesis ketiga yang menyatakan bahwa ada pengaruh fasilitas belajar di rumah terhadap hubungan antara
konsentrasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi, digunakan analisis regresi dengan memasukkan variabel
dummy sebagai variabel moderator dengan menggunakan alat
bantu SPSS versi 12 seperti yang dibahas pada bagian metode penelitian. Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut.
Tabel IV.8 Hasil Uji Pengaruh Variabel Dummy Fasilitas Belajar Di Rumah
Terhadap Hubungan antara Variabel Bebas dan Variabel Terikat
Variabel Bebas
Variabel Terikat
N Probabilitas
Sign Keterangan
Konsentrasi Belajar
Prestasi Belajar Siswa
Pada Bidang Studi
Ekonomi 114
0,818 0,05
Tidak Ada Pengaruh
Hasil pengujian menunjukkan bahwa nilai Sign sebesar 0,818 atau probabilitas diatas 0,05. Dengan demikian Ho gagal
ditolak karena 0,818 0,05 yang menunjukkan tidak ada pengaruh
fasilitas belajar di rumah terhadap hubungan antara konsentrasi belajar denga n prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi.
Dilakukan analisis regresi dengan memasukkan variabel dummy fasilitas belajar di rumah sebagai variabel moderator dan
diperoleh persamaan regresi sebagai berikut. Yi = 72,837 + 1,957D
3i
+ 0,127Xi - 0,061D
3i
Xi Hasil pengujian yang dilakukan dengan bantuan program
SPSS 12 dalam persamaan regresi diatas menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi
3
β dari interaksi antara konsentrasi belajar
dengan fasilitas belajar di rumah pada bidang studi ekonomi adalah -0,061. Nilai signifikansi koefisien regresi
3
β dari interaksi
konsentrasi belajar terhadap fasilitas belajar di rumah pada bidang studi ekonomi menunjukkan lebih tinggi dari nilai alpha yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu 0,05 05
, 061
, =
− =
α ρ
, sehingga dapat dikatakan bahwa interaksi antara konsentrasi
belajar dengan fasilitas belajar di rumah pada bidang studi ekonomi adalah tidak signifikan. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa
variabel fasilitas belajar di rumah bukanlah variabel moderating.
C. Pembahasan Hasil Penelitian
