termasuk dalam kategori cukup. Perolehan nilai dalam kategori sangat baik dicapai oleh 7 siswa atau sebesar 17,1. Kategori baik dicapai oleh 22 siswa atau
sebesar 53,6. Kategori cukup dicapai oleh 7 siswa atau sebesar 17,1. Sedangkan kategori kurang dicapai oleh 5 siswa atau sebesar 12,2 .
4.1.1.1.3 Aspek Penggunaan Majas dan Perlambangan
Hasil penilaian keterampilan menulis puisi aspek penggunaan majas dan perlambangan kelas VIIE pada siklus I dapat dilihat pada tabel 4.4 berikut.
Tabel 4.4 Hasil Menulis Puisi Aspek Penggunaan Majas dan Perlambangan Siklus I
No. Kategori
Skor Frekuensi Bobot
Skor Persentase
Rata-rata Skor 1.
2. 3.
4. Sangat Baik
Baik Cukup
Kurang 20
15 10
5 4
11 17
9 80
165 170
45 9,76
26,83 41,46
21,95 =56,1
Kategori Kurang Jumlah
41 460
100 Berdasarkan tabel 4.4 tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata skor
keterampilan menulis puisi aspek penggunaan majas dan perlambangan yang dicapai siswa sebesar 56,1 yang termasuk dalam kategori kurang. Perolehan
nilai kategori sangat baik tidak dicapai 4 siswa atau sebesar 9,76. Kategori baik dicapai oleh 11 siswa atau sebesar 26,83. Kategori cukup dicapai 17 siswa atau
sebesar 41,46. Sedangkan kategori kurang dicapai oleh 5 siswa atau sebesar 21,95.
4.1.1.1.4 Aspek Pemanfaatan Versifikasi
Hasil penilaian keterampilan menulis puisi aspek pemanfaatan versifikasi kelas VIIE pada siklus I dapat dilihat pada tabel 4.5 berikut.
Tabel 4.5 Hasil Menulis Puisi Aspek Pemanfaatan Versifikasi Siklus I
No. Kategori
Skor Frekuensi Bobot
Skor Persentase
Rata-rata Skor 1.
2. 3.
4. Sangat Baik
Baik Cukup
Kurang 16
12 8
4 18
15 6
2 288
180 48
8 43,9
36,6 14,6
4,9 =79,88
Kategori Baik Jumlah
41 524
100 Berdasarkan tabel 4.5 tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata skor
keterampilan menulis puisi aspek pemanfaatan versifikasi yang dicapai siswa sebesar 79,88 yang termasuk dalam kategori baik. Perolehan nilai kategori sangat
baik dicapai siswa 18 atau sebesar 43. Kategori baik dicapai oleh 15 siswa atau sebesar 36,6. Kategori cukup dicapai 6 siswa atau sebesar 14,6. Sedangkan
kategori kurang dicapai siswa 2 atau sebesar 4,9.
4.1.1.1.5 Aspek Tipografi
Hasil penilaian keterampilan menulis puisi aspek tipografi kelas VIIE pada siklus I dapat dilihat pada tabel 4.6 berikut.
Tabel 4.6 Hasil Menulis Puisi Aspek Tipografi Siklus I
No. Kategori
Skor Frekuensi Bobot
Skor Persentase
Rata-rata Skor 1.
2. 3.
4. Sangat Baik
Baik Cukup
Kurang 16
12 8
4 14
21 5
1 224
252 40
4 29,27
53,66 12,19
4,88 =79,3
Kategori Baik Jumlah
41 520
100
Data pada tabel 4.6 tersebut menunjukkan bahwa rata-rata skor keterampilan menulis puisi aspek tipografi yang dicapai siswa sebesar 79,3 yang
termasuk dalam kategori baik. Perolehan nilai kategori sangat baik dicapai 14 siswa atau sebesar 29,27. Kategori baik dicapai oleh 21 siswa atau sebesar
53,66. Kategori cukup dicapai 5 siswa atau sebesar 12,19. Sedangkan kategori kurang dicapai 1 siswa atau sebesar 4,88.
Hasil rata-rata skor tes keterampilan menulis puisi pada siklus I aspek kesesuaian isi dengan judul, pilihan kata atau diksi, penggunaan majas dan
perlambangan, pemanfaatan versifikasi, dan tipografi dapat dilihat pada diagram 4.2 berikut.
Diagram 4.2 Hasil Tes Keterampilan Menulis Puisi Tiap Aspek Siklus I
Keterangan: 0-100 = rata-rata skor 1-5 = aspek 1 = Kesesuaian Isi dengan Judul 2 = Pilihan Kata atau
Diksi 3 = Penggunaan Majas dan Perlambangan 4 = Pemanfaatan Versifikasi 5 = Tipografi
64,63 68,9
56,1 79,88
79,3
10 20
30 40
50 60
70 80
90
1 2
3 4
5
Nil ai
rat a
-r at
a
Kategori
Diagram 4.2 tersebut menunjukkan bahwa rata-rata skor siswa dalam tiap aspek. Aspek kesesuaian isi dengan judul sebesar 64,63 yang termasuk kategori
cukup. Aspek pilihan kata atau diksi sebesar 68,9 yang termasuk kategori cukup. Aspek penggunaan majas dan perlambangan sebesar 56,1 yang termasuk kategori
kurang. Aspek pemanfaatan versifikasi sebesar 79,88 yang termasuk kategori baik. Sedangkan aspek tipografi sebesar 79,3 yang termasuk kategori baik.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis puisi siswa dengan model ARCS menggunakan media gambar termasuk dalam kategori
cukup. Oleh karena itu, perlu adanya perbaikan pada siklus II terutama pada aspek penggunaan majas dan perlambangan yang masih dalam kategori kurang.
4.1.1.2 Hasil Nontes
