1. Home
  2. Teknik

. KERANGKA BERPIKIR KAJIAN PUSTAKA

59

2.3 . KERANGKA BERPIKIR

Pada saat pembelajaran awal sebelum guru menggunakan penerapan model Kontekstual dengan CD interaktif, pemahaman dan hasil belajar masih kurang seperti: 2.3.1. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran masih kurang, karena guru dalam mengajar masih bersifat monoton dan hanya menggunakan metode ceramah dan kurang bervariasi. 2.3.2. Minat belajar siswa yang menurun dikarenakan pemahaman siswa terhadap materi bersifat verbalisme, sehingga nilai yang di dapat masih rendah dan kurang dari KKM. 2.3.3. Tingkat keaktifan siswa dalam menerima pelajaran rendah, karena guru dalam memberikan pembelajaran hanya mencatat materi, sehingga siswa tidak mempunyai pengalaman secara langsung dan tidak menemukan pengetahuan serta pemahaman sendiri. Melihat kondisi yang terjadi di atas maka penulis ingin meningkatkan pembelajaran IPS melalui model CTL Contextual Teaching and Learning , karena model CTL Contextual Teaching and Learning merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan pada lingkungan alamiah sebagai objek bagi pembelajaran yang bermakna, karena siswa dapat mengalami sendiri apa yang dialaminya. Penelitian dengan model CTL Contextual Teaching and Learning menggunakan CD interaktif melalui 2 siklus diharapkan : 1. Keterampilan guru meningkat dalam mengelola pembelajaran, karena guru menerapkan model CTL Contextual Teaching and Learning di dalam kelasnya. 60 2. Keaktifan siswa meningkat dengan anak berani berpendapat sendiri dengan pengalaman yang diperolehnya secara langsung, 3. Hasil belajar siswa dapat meningkat karena pembelajaran bersifat menantang bagi anak untuk belajar secara alami serta mendapatkan pengalaman langsung. Berdasarkan hal tersebut di atas dapat diperoleh skema kerangka berpikir sebagai berikut: Gambar 5. Bagan Kerangka Berpikir Kondisi Awal Tindakan Guru menerapkan Model CTL dengan menggunakan CD Interaktif

1. Kontruktivisme, membangun sendiri

pengetahuan

2. Menemukan sendiri 3. Bertanya, siswa aktif

4. Masyarakat belajar, 5. Permodelan, 6. Refleksi, 7. Penilaian. Siklus I  Keterampilan guru dalam mengajar meningkat  Keaktifan siswa meningkat  Hasil belajar siswa meningkat Kondisi Akhir  Keterampilan guru dalam mengajar belum bervariasi  Keaktifan siswa masih rendah  Hasil belajar IPS belum optimal dan masih rendah Siklus II 61

2.4 . HIPOTESIS TINDAKAN

Dokumen yang terkait

Penerapan Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (Ctl) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS

0 5 205

Peranan Model Ctl (Contextual Teaching Learning) Dalam Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran Pkn ( Di Mis Irsyadul Khair)

0 22 179

Penagruh pendekatan contextual teaching laering (CTL) terhadap hasil bejaran biologi siswa kuasi Ekperimen di SMPN 1 Cisauk

0 7 208

Penerapan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learnig/CTL untuk meningkatkan hasil belajar PKN pada siswa kelas IV MI Miftahussa’adah Kota Tangerang

0 10 158

Upaya meningkatkan hasil belajar IPA pada konsep perkembangbiakan tumbuhan melalui pendekatan kontekstual: penelitian tindakan kelas di MI Hidayatul Athfal Gunungsindur

0 19 141

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD NEGERI 060885 MEDAN.

0 0 35

PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS.

0 1 12

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM KONSEP TEKNOLOGI TRANSPORTASI PADA PEMBELAJARAN IPS MELALUI PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL).

0 0 43

PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS 2 MAN 1 PALU

0 0 14

Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 139 Pekanbaru

0 0 12