37
sebagai barometer untuk mengukur tercapai tidaknya tujuan. Itu sebabnya fungsi penilaian pada dasarnya mengukur tujuan.
Jika dianalisis lebih lanjut maka dikatakan bahwa pembelajaran pada dasarnya adalah mengkoordinasi sejumlah komponen di atas, agar satu sama lain
saling berhubungan dan saling berpengaruh, sehingga menumbuhkan kegiatan belajar pada siswa seoptimal mungkin menuju terjadinya perubahan pada siswa
sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Suatu pembelajaran pada akhirnya akan menghasilkan kemampuan
seseorang yang mencakup pengetahuan, sikap dan keterampilan. Hasil belajar siswa dapat diukur dengan menggunakan tes hasil belajar. Tes ini dapat disusun
serta dikembangkan dari pengetahuan, pemahaman maupun aplikasi dari suatu konsep yang dapat dipelajari oleh para siswa dalam materi pembelajaran di
sekolah dasar, dimana hasil belajar siswa dapat meningkat dengan adanya keterampilan mengajar guru. Dalam penelitian ini usaha guru untuk meningkatkan
hasil belajar siswa yaitu guru harus menjelaskan terlebih dahulu tentang hakikat pembelajaran ilmu pengetahuan sosial.
2.1.11. Hakikat Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
2.1.11.1. Pengertian Hakikat dan Tujuan Pendidikan IPS
a. Hakikat Pendidikan IPS
Setiap manusia sejak lahir telah berinteraksi dengan manusia lain, misalnya dengan ibu yang melahirkannya, ayahnya, dan keluarganya. Selanjutnya setelah
usia Taman Kanak-Kanak ia akan berinteraksi dengan teman-teman sekelasnya, dan dengan gurunya. Sesuai dengan bertambahnya umur, maka interaksi tersebut
38
akan bertambah luas begitu juga ia akan mendapat pengalaman dan hubungan sosial dari kehidupan masyarakat sekitarnya.
Dari pengalaman tersebut anak akan mengenal bagaimana begitu kompleksnya kehidupan. Misalnya bagaimana cara memenuhi kebutuhan
hidupnya, cara menghormati orang yang lebih tua, sebagai anggota masyarakat harus mentaati aturan atau norma-norma yang berlaku, mengenal hal-hal yang
baik dan buruk, maupun benar atau salah. Semua pengetahuan yang telah melekat pada diri anak tersebut dapat di
katakan sebagai “pengetahuan sosial”. Dengan demikian dalam diri kita masing-masing dengan kadar yang berbeda, sebenarnya
telah terbina pengetahuan sosial tersebut sejak kecil, hanya namanya belum kita kenal dan dikenal setelah secara formal memasuki bangku sekolah.
Maka dapat disimpulkan hakikat pendidikan IPS yaitu untuk dapat membina siswa-siswi menjadi warga negara yang baik sesuai dengan norma
bangsa, memiliki rasa kebanggaan terhadap nilai-nilai kebangsaan dan cinta tanah airnya sehingga akan tumbuh nilai-nilai positif dalam menumbuhkembangkan diri
potensi yang ada pada diri siswa serta memiliki pengetahuan, keterampilan dan kepedulian sosial bagi dirinya sendiri serta bagi masyarakat dan negara, dari
hakikat ilmu pengetahuan sosial ini dilanjutkan dengan siswa harus dapat memahami tentang tujuan dari pendidikan ilmu pengetahuan sosial
b. Tujuan Pendidikan IPS
Tujuan pendidikan IPS menurut Sumaatmadja dalam Hidayati, 2006:1-24 adalah “ membina anak didik menjadi warga Negara yang baik, yang memiliki
pengetahuan, keterampilan, dan kepedulian sosial yang berguna bagi dirinya serta
39
bagi masyarakat dan negara”. Sedangkan secara rinci Oemar Hamalik merumuskan tujuan Pendidikan IPS berorientasi pada tingkah laku para siswa,
yaitu : 1 pengetahuan dan pemahaman, 2 sikap hidup belajar, 3 nilai-nilai sosial dan sikap, 4 keterampilan Hamalik, 1992:40-41.
1 Pengetahuan dan Pemahaman
Salah satu fungsi pengajaran IPS adalah mentransmisikan pengetahuan dan pemahaman tentang masyarakat berupa fakta-fakta dan ide-ide kepada anak.
Selain itu juga mengembangkan rasa kontinuitas dan stabilitas, memberikan informasi dan teknik-teknik, sehingga mereka dapat ikut memajukan masyarakat
sekitarnya. Sebagai contohnya tradisi dan nilai-nilai dalam masyarakat, kebudayaan dari berbagai lingkungan serta pengaruhnya terhadap hubungan
dengan warga masyarakat lainnya, pengelolaan dan penggunaan sumber-sumber ekonomi dan masyarakat.
2 Sikap Hidup Belajar
IPS juga bertujuan untuk mengembangkan sikap belajar yang baik, artinya dengan belajar IPS anak memiliki kemampuan menyelidiki untuk menemukan
ide-ide, konsep-konsep baru sehingga mereka mampu melakukan perspektif untuk masa yang akan datang. Sikap belajar tersebut diarahkan pada pengembangan
motivasi untuk mengetahui, berimajinasi, minat belajar, kemampuan merumuskan masalah, dan hipotesis pemecahannya, keinginan melanjutkan eksplorasi IPS
sampai ke luar kelas, dan kemampuan menarik kesimpulan-kesimpulan berdasarkan data.
40
3 Nilai-nilai Sosial dan Sikap
Anak membutuhkan nilai-nilai untuk menafsirkan fenomena dunia sekitarnya, sehingga mereka mampu melakukan perspektif. Nilai-nilai sosial
merupakan unsur penting di dalam pengajaran IPS. Berdasarkan nilai-nilai sosial yang berkembang dalam masyarakat, dan pribaditingkah laku guru sendiri besar
pengaruhnya terhadap perkembangan nilai-nilai dan sikap anak. Guru dapat mengembangkan sikap anak, misalnya menghormati dan mentaati peraturan,
mengembangkan rasa tanggung jawab terhadap kesejahteraan masyarakat, mengenal, dan menggunakan sumber-sumber alam dengan sebaik-baiknya, sikap
kritis dan analitis, dan sebagainya. 4
Keterampilan Dasar IPS Anak belajar menggunakan keterampilan dan alat-alat studi sosial, misalnya
mencari bukti dengan berpikir ilmiah, keterampilan mempelajari data masyarakat, mempertimbangkan validitas dan relevansi data, mengklasifikasikan dan
menafsirkan data-data sosial, dan merumuskan kesimpulan. Dengan demikian IPS memperkenalkan kepada siswa bahwa manusia dalam
hidup bersama dituntut rasa tanggung jawab sosial. Mereka akan menyadari bahwa dalam hidup bersama itu akan menghadapi berbagai masalah, diantaranya
adalah masalah sosial. Dalam konteks ini manusia dihadapkan pada masalah dalam skala kecil maupun besar, misalnya masalah keluarga, cekcok dengan
tetangga, bencana alam, kemiskinan, kriminalitas, dan sebagainya. Apalagi jika sudah menyangkut masalah pemenuhan kebutuhan maka akan muncul masalah
global. Semuanya itu akan mendorong kepekaan sosial dan selanjutnya ini
41
merupakan tantangan bagi anak sampai pada taraf pemecahannya. Untuk menyampaikan tujuan pendidikan ilmu pengetahuan sosial dengan tepat kepada
siswa secara efektif dan efisien seorang guru harus memilliki acuan atau pun pegangan dalam pembelajaran berupa perangkat KTSP salah satunya.
2.1.11.2. Menurut KTSP 2006, Tujuan Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
di Sekolah Dasar agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut: a.
Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya.
b. Memiliki kemampuan dasar untuk berfikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,
inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial. c.
Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial kemanusiaan. d.
Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat lokal, nasional dan global KTSP, 2006.
Pola pembelajaran IPS di SD hendaknya lebih menekankan pada unsur pen didikan dan pembekalan pemahaman, nilai-moral, dan keterampilan-keterampilan
sosial pada siswa. Untuk itu, penekanan pembelajarannya bukan sebatas pada upaya menjejali siswa dengan sejumlah konsep yang bersifat hafalan belaka,
melainkan terletak pada upaya menjadikan siswa memiliki seperangkat pengetahuan, sikap, nilai, dan keterampilan agar mereka mampu menjadikan apa
yang telah di pelajarinya sebagai bekal dalam memahami dan ikut serta dalam menjalani kehidupan masyarakat lingkungannya, serta sebagai bekal bagi dirinya
untuk melanjut kan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Disinilah sebenarnya penekanan misi dari pembelajaran IPS di sekolah dasar yang mengutamakan
42
adanya pengetahuan secara aktual pada setiap pembelajaran yang disebut pendekatan model CTL.
2.1.12. Model CTL Contextual Teaching and Learning
