1. Home
  2. Ekonomi & Keuangan

Hasil Uji Normalitas Hasil Uji Keseimbangan

C. Uji Keseimbangan

1. Hasil Uji Normalitas

Sebagai persyaratan penggunaan statistik uji t adalah kedua sample harus berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Oleh karena itu sebelum dilakukan analisis untuk uji keseimbangan terhadap prestasi belajar matematika siswa haruslah dilakukan uji normalitas terlebih dahulu terhadap prestasi belajar matematika siswa yang akan diuji keseimbangannya. Dalam penelitian ini uji keseimbangan dilakukan terhadap prestasi belajar matematika sebelum pelaksanaan eksperimen bagi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Adapun hasil uji normalitas kemampuan sebelum eksperimen prestasi belajar mengenai persamaan kuadrat dan rasional bagi kedua kelompok tersebut dengan menggunakan metode Lilliefors adalah sebagai berikut. Tabel 10. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika Sebelum Pelaksanaan Eksperimen Sumber L obs L tabel Keputusan Uji Kelompok Kontrol 0,0993 0,1059 H diterima Kelompok Eksperimen 0,0974 0,1044 H diterima Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 22 – 23. Dari tabel di atas tampak bahwa untuk Kelompok Kontrol, nilai dari L obs = 0,0993 dan nilai dari L tabel = 0,1059. Dengan nilai L tabel = 0,1059 berarti daerah kritiknya DK = { L | L 0,1059 }. Jadi L obs = 0,0993 ∉ DK berarti H diterima . Untuk Kelompok Eksperimen, nilai dari L obs = 0,0974 dan nilai dari L tabel = 0,1044. Dengan nilai L tabel = 0,1044 berarti daerah kritiknya DK = { L | L 0,1044 }. Jadi L obs = 0,0974 ∉ DK berarti H diterima . Dari uraian di atas ternyata semua H diterima, yang artinya kedua kelompok masing-masing berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

2. Hasil Uji Keseimbangan

Uji kesembangan atas kemampuan sebelum eksperimen diperlukan guna mengetahui apakah siswa pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen sama kemampuannya. Hal ini diperlukan karena dengan kedua kelompok tersebut seimbang berarti perbedaan prestasi belajar sesudah eksperimen memang benar- benar disebabkan karena perbedaan perlakuan eksperimen. Sebagai tolok ukur dari kemampuan sebelum eksperimen yang digunakan adalah prestasi belajar mengenai pokok bahasan persamaan kuadrat dan rasional. Adapun dari hasil uji keseimbangan diperoleh diperoleh sebagai berikut. Nilai t obs = -0,01953146 dan v = 136,5044 ≈ 137. Dari Tabel Nilai t diperoleh t 0,025;137 = 1,96 yang berarti daerah kritiknya DK = { t | t - 1,96 atau t 1,96 }. Jadi t obs ∉ DK artinya H diterima. Kesimpulannya: µ 1 = µ 2 Siswa pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen sama kemampuannya. Mengenai perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 24.

D. Uji Persyaratan Analisis

Dokumen yang terkait

STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DENGAN MEMPERHATIKAN MOTIVASI SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 2 BANDAR LAMPU

0 3 99

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI Eksperimen Pembelajaran Matematika dengan Strategi Problem Based Learning dan Problem Posing Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X Semester Genap di SMK Negeri

0 5 17

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI MOTIVASI SISWA SMP Eksperimen Pembelajaran Matematika Melalui Problem Solving Learning Dan Problem Posing Learning Ditinjau Dari Motivasi Siswa Terhadap Prestasi Belajar (P

0 3 18

IMPLEMENTASI STRATEGI PROBLEM POSING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN Implementasi Strategi Problem Posing Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Kemampuan Kognitif Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas VII Semester Genap MTs Muhamma

0 2 20

IMPLEMENTASI STRATEGI PROBLEM POSING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN Implementasi Strategi Problem Posing Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Kemampuan Kognitif Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas VII Semester Genap MTs Muhamma

0 3 15

PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PROBLEM BASED Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning dan Problem Posing Ditinjau dari Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII.

0 2 16

PENDAHULUAN Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning dan Problem Posing Ditinjau dari Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII.

0 3 6

PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING DAN PROBLEM POSING DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA Pembelajaran Matematika Melalui Problem Based Learning dan Problem Posing Ditinjau dari Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII.

0 3 15

PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DAN PROBING- PROMPTING Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Pembelajaran Problem Posing Dan Probing- Prompting Ditinjau Dari Keaktifan Belajar Siswa Mtsn Ngawi.

0 1 11

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI PROBLEM POSING DITINJAU DARI EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI PROBLEM POSING DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA (Pada Siswa Kelas VII Semester Gasal SMP Negeri 4 Delanggu T

0 0 16